《坐井觀天》案例

1、點燃智慧的火花古人說得好：“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進?！遍喿x教學則應引導學生在閱讀中發(fā)現問題，思考問題。讓學生親自去探索思考，在自主閱讀中激勵他們智慧與潛能的發(fā)揮，從而提高他們發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力?，F將結合案例談談做法：案例：教材坐井觀天師：我們認識事物不能象青蛙那樣坐在井底看天，目光狹小。如果讓青蛙跳上井沿，它能看到怎樣的天？生：能看到很大很圓的天。生：天不一定是圓的。生：老師，天到底有多大？是方的還是圓的？我們怎樣才能看清？師：哦！這個問題可夠難的，誰能回答？生：天有十萬八千里吧，孫悟空一個跟頭就到天邊。生：不可能只有十萬八千里，火箭上天一躥就看不見影了

2、，比孫悟空躥得遠多了。師：天空到底有多大，我們現在的天文學家還不知道，這個問題要等你們好好學習，長大后去探索。生：我認為青蛙也沒有錯，因為它沒有撒謊，看到天多大，就說多大，應該算個誠實的孩子。師：是的，我同意你們的看法，你們換一個角度看問題的話，青蛙沒有撒謊，確實沒有錯，天到底有多大，我們現在確實不知道。我們今天學習坐井觀天這則寓言故事，就是讓你們知道一個道理：在我們日常生活中，對有些事物的認識，即使是你親眼看到的，也不一定是事物的全部。所以我們要多學習，掌握更多的科學文化知識，盡量使自己站得高些，認識事物盡量全面些，你們同意老師的看法嗎？學生齊說：同意。教學反思這節(jié)課，孩子們在課堂上“悟”到

3、很多，也懂得了很多，熱情高漲，我受到啟示如下：1、民主和諧的師生關系，是實現“以學生為主體”的基本保證。這節(jié)課體現了和諧的師生關系，民主的活躍的課堂氣氛，培養(yǎng)了學生敢想、敢疑、敢說的自主探索精神，使美麗的創(chuàng)造性思維火花在課堂上不斷閃爍，才有學生敢于提出“天到底有多大，是方的，還是圓的”和“青蛙也沒錯”的質疑，悟到了比課本更深、更廣一層的道理。由此可見，尊重學生，關心學生，賞識學生，唯有這種平等、民主、和諧、寬松的師生關系，學生的創(chuàng)造心靈才能被喚醒，智慧的火花才能迸發(fā)出來。2、鼓勵質疑是實現創(chuàng)新精神和實踐能力的重要環(huán)節(jié)。教學中強調“以學生為主體”的目的，是為了實現素質教育的核心，培養(yǎng)高素質的人才。人的素質生成一方面是外在社會文化成果在人的身心組織中的內化積淀；另一方面是人身心蘊藏著巨大潛能得以激活，教學中要促進學生素質的內化，更要著眼于學生身心潛能的開發(fā)。鼓勵學生質疑是開發(fā)學生身心潛能、培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新的重要手段，使學生能在學習的過程中，不斷發(fā)現問題，不斷提出質疑，也才能不斷進步，不斷頓悟，不斷創(chuàng)新。所以這節(jié)課上，學生不僅知道“天到底有多大？是方的，還是圓的？”而且還能從不同角度思維，提出“青蛙也沒錯”的質疑。我覺得，對學生的質疑，不僅要提倡，而且要鼓勵，同時還要耐心引導，使學生樂于質疑，善于質疑。正是有了這樣寬松