7 《行道樹》課堂實(shí)錄及評點(diǎn)

1、7 ?行道樹?課堂實(shí)錄及評點(diǎn)【課堂實(shí)錄】一、導(dǎo)入新課 ,激發(fā)興趣師：同學(xué)們 ,我們先來欣賞我們班蘭天同學(xué)畫的一幅畫。實(shí)物投影儀展示畫面 ,學(xué)生觀察請同學(xué)們用一句話概括出畫面內(nèi)容。男生答：畫面上有一條馬路 ,旁邊有很多花草樹木。師：說得不錯(cuò)。哪位同學(xué)還能說得再細(xì)致具體一些呢？女生答：畫面上有一條彎曲的馬路 ,路旁有很多行道樹。師：說得太好了。你喜歡這些行道樹嗎？女生答：喜歡。師問：同學(xué)們 ,你們喜歡嗎？全班答：喜歡。師：同學(xué)們 ,你們?yōu)槭裁聪矚g呢？是喜歡蘭天同學(xué)畫得好呢 ,還是喜歡行道樹本身？學(xué)生笑 ,有人說“都喜歡。好 ,那就讓我們一同走進(jìn)臺灣女作家張曉風(fēng)為我們描繪的行道樹師板書課題 ,看看我

2、們所喜歡的行道樹是怎樣的一種樹。二、朗讀練習(xí) ,整體感知師：請同學(xué)朗讀課文 ,讀的時(shí)候要做到讀音準(zhǔn)確 ,語速適中。讀完后說說這篇課文寫的是什么。學(xué)生讀完課文后 ,馬上就有人舉手發(fā)言生：本文給我們介紹了行道樹的奉獻(xiàn)精神。生：本文用擬人手法寫出了行道樹的自述。師：好！兩位同學(xué)分別從文章主題和寫作手法來談 ,很不錯(cuò)?，F(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀 ,勾畫出自己最喜歡的語段。學(xué)生自由朗讀 ,并在書中圈點(diǎn)勾畫 ,很快 ,又有學(xué)生舉手生：我最喜歡第3自然段 ,因?yàn)檫@段告訴了我們行道樹的痛苦是它自己選擇的。師：你能把這段讀給我們聽一聽嗎？生 朗讀第3自然段 ,讀完之后全班鼓掌。師：讀得真好 ,同學(xué)們的掌聲是給你最高的

3、評價(jià)。全班同學(xué)再次鼓掌我們再請一些同學(xué)來談一談 ,讀一讀。生：我最喜歡第2自然段。它告訴了我們行道樹生長的環(huán)境。我喜歡其他樹生長的環(huán)境 ,更喜歡行道樹的生長環(huán)境 ,它懂得奉獻(xiàn)。師：說得太好了。你把這段也讀一下吧。生 朗讀第2自然段。師：她讀得如何？哪位同學(xué)來評價(jià)一下？生：她讀得沒節(jié)奏 ,沒感情 ,聲音小。師笑：哦 ,是這樣的嗎？你給我們讀一讀吧。生 朗讀第2自然段 ,讀后 ,學(xué)生鼓掌。師：讀得好！朗讀不光要做到讀音準(zhǔn)確 ,語速適中 ,還要有感情 ,語調(diào)抑揚(yáng)。下邊的同學(xué)可得多注意朗讀要求 ,向他學(xué)習(xí)啊。請同學(xué)們繼續(xù)談。生：我喜歡最后一句。行道樹告訴我們它是憂愁而快樂的樹。師：你讀來聽一聽。生讀。

4、全班掌聲鼓勵(lì)。生：我喜歡第5自然段。行道樹告訴我們它最自豪的時(shí)刻是清晨。生 朗讀第5自然段。同學(xué)鼓掌。師環(huán)視教室 ,無人舉手 ,便再次強(qiáng)調(diào)朗讀的要求 ,然后要學(xué)生再齊聲朗讀課文。三、合作探究 ,深入理解師：下面我們要進(jìn)入攻堅(jiān)階段 ,對內(nèi)容進(jìn)行具體探究。大家還是按四人小組進(jìn)行“合作探究 ,互問互答。學(xué)生分小組學(xué)習(xí) ,老師行間指導(dǎo) ,約5分鐘后師：現(xiàn)在請各組把你們“合作探究 ,互問互答不能解決的問題提出來 ,我們集體探究。生：我們的問題在第3自然段。為什么說“神圣的事業(yè)總是痛苦的 ,但是 ,也惟有這種痛苦能把深沉給予我們？師：這個(gè)問題提得太有價(jià)值 ,太有深度了 ,我們得好好探究一番。哪個(gè)小組的同學(xué)

5、來談?wù)勀銈儗@個(gè)問題的探究？生：就是說做什么事 ,都要付出痛苦的代價(jià)。生補(bǔ)充：因?yàn)樯袷サ氖聵I(yè)是要付出代價(jià)的 ,從事這種事業(yè)需要犧牲。師：在課文中能找出描寫痛苦的詞語嗎？生紛紛答：能。“抖不落的煙塵“夜晚苦熬“憂愁“墮落。生：給市民帶來快樂。教師根據(jù)學(xué)生答復(fù) ,進(jìn)行板書 ,加點(diǎn)的詞語系板書局部 ,下同師：剛剛有同學(xué)說了“神圣的事業(yè)是要付出代價(jià)的 ,從事這種事業(yè)需要犧牲 ,行道樹的這份深沉與痛苦就是一種犧牲 ,這種犧牲是什么精神的表達(dá)？生紛紛答：“以苦為樂 ,“奉獻(xiàn)精神生：“好人“偉大的人。生補(bǔ)充：“大寫的人“奉獻(xiàn)者。師：答得太好了。是的 ,這些人叫奉獻(xiàn)者 ,行道樹象征了這種奉獻(xiàn)者。在生活中有這樣

6、的人嗎？請同學(xué)們下去搜集一下 ,寫在素材本上?，F(xiàn)在請同學(xué)們繼續(xù)提問題。生：第2自然段中說“這無疑是一種墮落?！皦櫬湓谶@里是什么意思？生：“墮落在這里指它們遠(yuǎn)離了森林 ,遠(yuǎn)離了它們的伙伴 ,是行道樹的主觀感受。生：我覺得這里的“墮落和我們平時(shí)所說的“墮落不同 ,它是行道樹同森林里的伙伴相比擬說的 ,好似是一種幽默的說法。師肯定。學(xué)生繼續(xù)就“合作探究 ,互問互答不能解決的問題提出來集體探究生：我們組認(rèn)為第4自然段有兩句話不好理解?！叭绻麆e人都不迎接 ,我們就負(fù)責(zé)把光明迎來。既然是“別人都不迎接 ,為什么“我們?nèi)チ?？生：這是假設(shè)。師：只是假設(shè)？能不能結(jié)合文章的具體內(nèi)容來思考。生：因?yàn)閯e人都不去 ,“

7、我們就去了。“我們?nèi)ナ敲\(yùn)安排的 ,也是“我們自己選擇的 ,這很好地表達(dá)了奉獻(xiàn)精神。師：答復(fù)得有道理。要理解課文中的疑難問題 ,一定要結(jié)合課文 ,看看前后是怎么說的。這就叫“字不離詞 ,詞不離句 ,句不離文。同學(xué)們繼續(xù)提問題吧。生：我們的問題在最后一個(gè)自然段 ,為什么說“我們是一列憂愁而又快樂的樹?！皯n愁和“快樂好似有點(diǎn)矛盾。師：大家認(rèn)為這兩個(gè)詞矛盾嗎？生齊答：不矛盾。師：為什么？談?wù)劺碛砂伞Ｉ翰幻?。因?yàn)椤皯n愁是說它有抖不落的煙塵 ,人們不重視它 ,“快樂說的是它能給人們帶來清新的空氣。生：“憂愁是為城市空氣污染而“憂愁 ,為市民健康而“憂愁；“快樂是因?yàn)椤拔覀兡堋霸诖禾烨谏G葉 ,“在夏

8、日獻(xiàn)出綠陰 ,為城市制造清新。師指著板書：對 ,“憂愁是它奮斗的痛苦 ,“快樂是它奮斗的結(jié)果。文章正是通過行道樹內(nèi)心世界的獨(dú)白 ,抒寫了奉獻(xiàn)者的襟懷 ,贊美了奉獻(xiàn)者的崇高精神。這時(shí)鈴聲響了師：今天我們就探究到這兒。同學(xué)們還有不懂的地方 ,我們下來繼續(xù)探究交流。下課。附板書：行 道 樹張曉風(fēng)【評點(diǎn)】?行道樹?是人民教育出版社課改實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級上冊的一篇課文?？的罹绽蠋煹倪@堂課 ,是我們實(shí)驗(yàn)區(qū)初一語文的一堂研究課 ,它給我們參加實(shí)驗(yàn)的老師很好的啟發(fā) ,對我們?nèi)绾芜M(jìn)行課改試教提供了較好的范例。其主要特點(diǎn)有：1. 調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在開始時(shí)用該班學(xué)生的一幅畫引入 ,讓學(xué)生說出畫的內(nèi)容 ,

9、這種方法很好。因?yàn)檫@張畫是他們熟悉的同學(xué)畫的 ,他們感到親切 ,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和興趣 ,這樣一開始就拉近了學(xué)生與課文的距離 ,讓學(xué)生帶著一種輕松自如的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí) ,為教學(xué)的開展做好了第一步。2. 通過朗讀讓學(xué)生整體感悟。過去一些老師的語文課 ,喜歡逐段串講 ,然后歸納中心 ,并認(rèn)為這是語文教學(xué)的一條規(guī)律。其實(shí) ,語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力 ,對課文進(jìn)行逐段串講 ,只是就課講課 ,是把一篇整體的美文大卸八塊 ,搞得支離破碎 ,破壞了文本原有的美 ,使學(xué)生學(xué)來感到枯燥厭煩 ,這正是過去我們的語文教學(xué)效率不高的表達(dá) ,也正是過去我們在教學(xué)實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、

10、灌輸知識的狀況。這些都是我們當(dāng)前所進(jìn)行的語文課改必須摒棄的?？道蠋煹倪@堂課 ,就是對過去的所謂的“規(guī)律的反動(dòng) ,它很好地表達(dá)了語文課程改革的新的理念 ,突出了語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的根本要求 ,通過學(xué)生與文本的直接對話 ,讓他們在閱讀的過程中整體感悟 ,從而受到情感的熏陶 ,進(jìn)而感知美、體味美。3. 突出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的一個(gè)新的理念 ,就是在教學(xué)中要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?？道蠋煹倪@堂課 ,不管是在整體感悟還是在局部探討上 ,都很好地表達(dá)了這一理念。學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識 ,而是積極地參與學(xué)習(xí) ,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過與文本的交流 ,與老師的交流 ,以及他們之間的交流 ,都表達(dá)了他們的積極思維。按四人小組所進(jìn)行的“合作探究 ,互問互答 ,學(xué)生的積極發(fā)問和答問 ,老師的適當(dāng)點(diǎn)撥和評價(jià)等互動(dòng)互助的形式 ,無不在不經(jīng)意之中展示了新的理念帶給我們的享樂語文不再是無趣的了 ,課堂不再是枯燥的了 ,教學(xué)有了它獨(dú)特的神韻了。4. 較好地處理了傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系。教師的課堂教學(xué)不單單是對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授 ,更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力 ,讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這堂課的朗讀訓(xùn)練和對課文的研討 ,都