校銀結合教育

1、校銀結合教育是提高金融專業(yè)教學效果的有效途徑作者： 張祥 長春金融高等?？茖W校校銀結合教育作為一種金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是指學校依托銀行優(yōu)勢，把學校、銀行相結合培養(yǎng)人才貫穿于教學的整個過程，采取吸收金融行業(yè)主管部門負責人、銀行業(yè)務骨干、專家參與校銀合作委員會和專業(yè)教學改革指導委員會工作，并同銀行簽訂校銀結合聯(lián)合辦學協(xié)議書。專業(yè)指導委員會通過對銀行崗位職的分析，建立知識、能力、素質(zhì)結構體系，形成定位準確、內(nèi)容具體、具有可實現(xiàn)性的目標體系和專業(yè)人才基本質(zhì)量標準，校銀雙方共同商討和制定金融人才培養(yǎng)方案，共建實習基地、互派教師，利用學校和銀行等金融機構兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，培養(yǎng)適合金融業(yè)用人單

2、位需要的，具有全面素質(zhì)和金融創(chuàng)新能力的人才教育模式。它的基本原則是校銀結合，雙向參與。實施的途徑和方法是銀學結合定崗實踐，所要達到的目標是提高學生的全面素質(zhì)，適應金融業(yè)發(fā)展對金融專業(yè)人才的需要。一、校銀結合教育的特點高等學校要培養(yǎng)應用型人才，學生的實踐能力是十分重要的。在校銀結合教育的實踐過程中，我校把學習過程分為3個階段：第一階段，在校內(nèi)以理論知識教育為主，并完成部分金融專業(yè)基礎課和專業(yè)技能課；第二階段，到銀行、企業(yè)以實踐為主，上崗頂班；最后一階段，學生回校主要完成畢業(yè)論文（設計）。三段時間長短各有不同。由于學校師資和場地、設備和環(huán)境限制，專業(yè)技能類課程不可能全部在校內(nèi)完成教學任務。我校為了

3、更好培養(yǎng)學生的實踐動手能力，充分利用校外實習基地資源，在第三學年安排學生到銀行、企業(yè)實踐、上崗頂班，做到理論教學與實踐教學交替進行，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才。同時，開展再教育培訓，利用我校擁有相對集中教學資源的優(yōu)勢，在舉辦正規(guī)的學歷教育之外，還根據(jù)銀行需要，開展面向銀行的在職培訓，為銀行培養(yǎng)急需的專門人才，如我校多年來，為解決銀行需求，舉辦了各種銀行在職人員學歷提高班50多個、專業(yè)證書班20多個以及各種業(yè)務短訓班100多個，累計培訓在職行員達3000多人。我校在多年校銀結合教育實踐中得到啟發(fā)，在教學過程中采用了金融模擬仿真教學，如在銀行會計課程教學中逐步改革傳統(tǒng)課堂教學方法，教學中學生分組成立臨

4、時性的支行，完成基本核算方法、儲蓄業(yè)務、對公存款業(yè)務、貸款業(yè)務、結算業(yè)務、外匯業(yè)務、聯(lián)行往來、銀行綜合業(yè)務、報表編制等課程內(nèi)容。在此基礎上，按照“校銀一一對應模式”設立機構、組織教學。學校還與銀行合作，投資15萬元，建立了銀行仿真模擬軟件。銀行業(yè)務經(jīng)營的各個真實環(huán)節(jié)和步驟，取得了顯著成效，極大地提高了金融專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。校銀結合教育模式最大的特點是突破了我國現(xiàn)行在校內(nèi)進行單一理論教學的金融人才培養(yǎng)模式，利用學校與銀行等單位在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育環(huán)境，與直接獲取實際經(jīng)驗、能力為主的銀行經(jīng)營業(yè)務現(xiàn)場環(huán)境有機結合于金融人才的培養(yǎng)過程之中，把理論學習和實踐活動較好的

5、統(tǒng)一起來。（一）理論教學與實踐教學有機結合傳統(tǒng)高等教育的弊端在于只注重課堂教學，向學生傳授課本知識，而對于學生的能力培養(yǎng)重視不夠。因此，學生畢業(yè)走向社會往往需要一兩年甚至幾年的時間，才能擔當起用人單位賦予的崗位責任。校銀結合教育的宗旨是培養(yǎng)社會所需要的具有全面素質(zhì)的創(chuàng)新人才，通過課堂教學與實際工作相結合的途徑，改變過去的傳統(tǒng)教育模式，使學生在學校期間就有機會和時間進入銀行實際工作領域，把學生的理論學習和工作實踐有機地結合起來。（二）既培養(yǎng)學生深厚的基礎專業(yè)知識，又提高了學生的實踐能力和綜合素質(zhì)校銀結合教育對人才實行全面培養(yǎng)，不僅通過學校培養(yǎng)學生的基礎理論和專業(yè)知識，而且通過在銀行參加崗位實踐訓

6、練，鍛煉學生基本技能和動手能力，進行職業(yè)訓練。同時通過接觸實踐，使學校里學到的理論知識同銀行工作實際密切結合起來，在工作實踐中鍛煉與人打交道的能力，學會做人、做事，建立良好人際關系，培養(yǎng)學生的情操和綜合素質(zhì)。（三）人才培養(yǎng)在學校和銀行兩種環(huán)境下協(xié)調(diào)進行環(huán)境對金融人才的培養(yǎng)具有重要的意義。大學校園給學生創(chuàng)造了良好的讀書環(huán)境，課堂、實驗室為學生學習理論知識提供了條件。然而學生不能總是生活在校園，畢業(yè)后他們必定要走向社會。應該看到銀行的社會環(huán)境和大學校園環(huán)境有很大的不同，因此讓學生提前進入銀行，了解、熟悉并逐漸適應銀行的社會環(huán)境，這對學生未來的擇業(yè)和社會用人都有好處。二、 校銀結合教育的成績與問題（

7、一）校銀結合教育的成績1、提高了金融人才培養(yǎng)質(zhì)量。校銀結合教育是以金融行業(yè)工作崗位為結合點，直接將學生推到經(jīng)營業(yè)務第一線，使學生的理論學習與實踐訓練有機地結合起來，同時學生通過接觸銀行實際業(yè)務，接觸社會，了解本專業(yè)的發(fā)展方向和對人才的實際要求，激發(fā)了學生在校期間學習的主動性。經(jīng)過比較，我校金融業(yè)務和會計技術兩個試點專業(yè)學生的學習積極性高，理論基礎扎實，參加社會上各種職業(yè)崗位考級、考證率高。不僅培養(yǎng)了學生的業(yè)務能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，也使得他們的協(xié)作能力、公關能力、語言能力等綜合素質(zhì)得到了加強。2、促進了金融教育教學改革。我校校銀結合教育在各試點專業(yè)開始實施后，不斷進行修改，日趨完善，形成了學

8、校特色、體現(xiàn)了校銀結合辦學思想。如金融業(yè)務專業(yè)改革后，打破了原有“老三段”的課程體系，調(diào)整了理論教學與實踐教學的比例，專業(yè)基礎課和專業(yè)課程前移，第一學期就開始安排專業(yè)基礎課程，使學生及早接觸專業(yè)知識和實務，同時公共課適當向后移，并且進一步強化和突出主干專業(yè)課，改革后主干專業(yè)課10門，724學時，占總學時比例的38%，相關專業(yè)課7門388學時，占總學時比例的21%，加上選修課中專業(yè)課的學時，全部專業(yè)課占總學時的比例65%以上，充分體現(xiàn)了突出專業(yè)應用能力培養(yǎng)的原則，實現(xiàn)了主干課程綜合化、教學內(nèi)容實用化、課堂教學模式一體化（邊教、邊學、邊做，教、學、做合一）。通過改革和建設，2001年七月份，經(jīng)過吉

9、林省教育廳專家組遴選、評價，我校金融業(yè)務、會計技術兩個試點專業(yè)的教改方案獲得一致好評，被省教育廳批準為我省首批教學改革試點專業(yè)，并于2002年3月份通過了國家專業(yè)教學改革試點專業(yè)遴選，被確定為國家級試點專業(yè)。3、促進了師資隊伍建設。要搞好校銀結合教育、提高教學質(zhì)量、辦出學校特色，教師是關鍵。我校在校銀結合辦學的實施過程中，一方面，通過從銀行引進有實踐經(jīng)驗的高級經(jīng)濟師，在職教師到銀行業(yè)務第一線鍛煉，以及聘請16位銀行業(yè)務專家到學校兼職上課等措施，改善教師的結構。另一方面，教師通過和銀行合作進行銀行在職人員業(yè)務培訓工作，極大地提高了教師的實踐能力和科研水平，改變了教師理論脫離實際的狀況，使教學內(nèi)容

10、更貼近銀行實務，貼近社會，促進了“雙師型”師資隊伍建設。4、促進了校銀雙方互惠互利。校銀結合教育的過程，也是學校、銀行雙方互惠互利的過程。銀行在解決在職人員業(yè)務培訓以及獲得廉價勞動力等方面獲益；學校在促進教學改革、建立實習基地和建設“雙師型”師資隊伍等方面得到了幫助。（二）校銀結合辦學存在的問題1、學校自身條件制約。由于歷史的原因，現(xiàn)有金融類專業(yè)的高等學校大多數(shù)實驗條件不完備，教師的科研能力和水平不高，使得學校與銀行合作的途徑不多，影響了校銀結合辦學的發(fā)展。此外，目前我國衡量一所高等學校辦學水平的重要指標往往是教學成果、科研水平、發(fā)表論文的數(shù)量等，校銀結合辦學作為重要的教學過程和環(huán)節(jié)，在辦學水

11、平的評價中重視不夠，致使不少高校覺得校銀結合辦學麻煩，沒有主動性和緊迫感。2、銀行缺乏有效驅動機制。對銀行而言，受短期利益影響，沒有看到銀行技術進步和經(jīng)濟效益提高這一長遠利益只有在高校人才和技術支持下才能得到切實保證，對人才培養(yǎng)的參與程度積極性不高。同時，在激烈的市場競爭中，銀行自顧不暇,不愿抽出更多的時間、人才和財力，加之金融風險防范難度大，一些銀行領導過于追求“短期效益”，校銀結合辦學往往只盯住名牌高校，對與科研力量相對薄弱的高職高專院校，缺乏合作的熱情和動力。3、政府缺乏強有力宏觀調(diào)控機制。高校與銀行分屬不同的系統(tǒng)，常處于相對分離狀態(tài)，在規(guī)范校銀結合辦學宏觀調(diào)控機制方面，需要政府有效協(xié)調(diào)

12、與引導。首先，要引導銀行重視通過校銀結合教育，借助高校人才和智力優(yōu)勢，增強銀行競爭實力和發(fā)展后勁。其次，地方政府應根據(jù)當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結構布局和調(diào)整，及時引導高校改革和優(yōu)化專業(yè)設置及人才培養(yǎng)方案，并根據(jù)金融業(yè)需求信息，引導高校專業(yè)調(diào)整和開展科研攻關等，以服務于當?shù)氐慕鹑跇I(yè)發(fā)展。第三，充當促進校銀結合教育的領導者。政府應在銀行與學校之間架起易于溝通的橋梁，便于雙方及時了解對方的需求和各自的優(yōu)勢，建立健全必要校銀結合的激勵機制與約束機制和相關法規(guī)，形成一系列有利于校銀結合教育運行的宏觀導向機制。三、建立校銀結合辦學運行機制，提高金融專業(yè)教學效果校銀結合教育模式的范圍可寬可窄，層次可深可淺，途徑多種多樣。要

13、實現(xiàn)校銀結合的良性發(fā)展，必須建立一個良好的運行機制。（一） 組織保證機制學校吸收金融行業(yè)管理部門的主要領導、著名企業(yè)家、有影響的高級經(jīng)濟師組成學校校銀結合辦學委員會，宏觀指導校銀結合辦學的實施工作。各個教學單位，根據(jù)服務面向行業(yè)的特點，吸收行業(yè)技術精英，分別成立系級教學改革與專業(yè)建設指導委員會，具體落實校銀結合辦學過程中有關工作，如對制訂人才培養(yǎng)方案的建議，落實組織教師、學生參與金融行業(yè)的經(jīng)營，處理實踐中的各種業(yè)務，完成對師生技能鍛煉的考核等。（二） 利益動力機制校銀結合教育是動態(tài)開放的輸入、輸出系統(tǒng)，維持運行的主體有三個方面：銀行的最終目的是獲得經(jīng)濟效益，學校的主要目的是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，學

14、生的主要目的是獲取專業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)。因此，要找準三方合作的切入點，運用市場規(guī)律，通過學校、銀行共同努力進行聯(lián)系和合作，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現(xiàn)資源要素的重新組合，達到銀、校、生三方同時獲得最大的利益。（三） 互惠互利機制這是提高學校、銀行雙方積極性的前提。在校銀結合教育實施的過程中，校銀雙方要建立平等合作、互惠互利、優(yōu)惠互補的關系。作為學校必須樹立兩個“上帝”的意識，要為銀行服務、要為學生服務。學校的最大優(yōu)勢在于能夠提供金融業(yè)務培訓和人才，銀行需要的也正是金融業(yè)務培訓和人才。我校各教學單位實施校銀結合辦學的實踐證明，凡服務意識和服務效果好的教學單位，確實能為銀行提供金融業(yè)務培訓和人才支持，

15、能為銀行解憂排難，實現(xiàn)互惠互利，校銀結合辦學就容易成功。（四） 監(jiān)督保障機制學校在管理上要深化改革，面對新形勢，在制度上要進行創(chuàng)新。管理措施既要放開又不能失控，必須實用有效。要探索實施新的教學運行管理方式、教師教學效果評價運行體系和學生實踐能力考核評價運行體系，以保證校銀結合辦學的順利實施。同時，開展校銀結合教育，首先必須根據(jù)金融人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格，由學校和銀行雙方對培養(yǎng)過程進行總體的設計，要對原有的教學計劃有所突破。校銀結合教育培養(yǎng)金融業(yè)應用型人才是一種新的辦學模式，要很好地運用這種辦學模式培養(yǎng)人才，必須根據(jù)金融人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格，對整個培養(yǎng)過程進行整體的設計，而不是在原有的教學計劃下安排和組織實施教學。要全面制定培養(yǎng)計劃，合理設置理論課程體系，精心安排實踐環(huán)節(jié)。要制定出符合校銀結合辦學規(guī)律的教學計劃。 第二，進行校銀結合教育，必須建立校銀結合辦學教育基地。校銀結合教育使人才的培養(yǎng)過程處于學校和銀行，既學校和社會兩種環(huán)境協(xié)調(diào)下進行的，因而要實施這種辦學模式單純有學校一方是不夠的，必須建立或選擇適合金融業(yè)人才培養(yǎng)和實踐的有效基地。這種基地可以是校外的銀行也可以是校內(nèi)的基地，要從專業(yè)需要出發(fā)。沒有校銀結合辦學教育基地的保證，這種辦學模式很難繼續(xù)發(fā)展下去。 第三，校銀結合教育的形式和做法要從實際出發(fā)，不能單一化，社會對金融類人才的需求是多種多樣的，有