部編版一年級上冊12《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計

1、12雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計設(shè)計說明語文課程標(biāo)準(zhǔn)對于閱讀提出的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。因此在這節(jié)課的設(shè)計中， 教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣， 讓學(xué)生帶著童趣讀出趣味，運用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)，最終達(dá)到熟讀成誦的目的。 同時提升了學(xué)生對冬天及小動物的情感體驗， 使熱愛大自然的教育達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。課前準(zhǔn)備1生詞卡片、課文歌曲、與課文內(nèi)容一致的雪景動畫、課文圖畫 （ “小畫家”的“圖案” 空出，以便同學(xué)粘貼小動物的腳印圖、多媒體課件） 。 （ 教師 ）2預(yù)習(xí)課文；了解哪些動物也來雪地“畫

2、畫”，哪些動物也冬眠。 （ 學(xué)生 ）課時安排2 課時。教學(xué)過程第一課時一、談話導(dǎo)入，激趣入題師：同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？下雪的時候，你們喜歡玩什么？ （ 堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。 ） 那你們有什么樣的心情？ （ 非?？鞓?、開心、高興等。 ） 有四個調(diào)皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認(rèn)識他們嗎？ （ 貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。 ）師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第 12 課。 （ 板書課文題目。 ）設(shè)計意圖： 運用談話的方式， 從學(xué)生的生活實際入手， 關(guān)注兒童的經(jīng)驗世界，尊重學(xué)生主體

3、，使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。二、初讀課文，初識字詞1教師范讀課文，學(xué)生聽讀。2學(xué)生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。3學(xué)生分組讀文，互相幫助，讀準(zhǔn)字音。設(shè)計意圖：在讀文中識字。讓學(xué)生通過各種形式讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內(nèi)容，為識字和理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。三、合作交流，趣味識字1出示帶拼音的生字。(1) 學(xué)生自由讀生字。(2) 教師指名讀生字。(3) 教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識筆畫“橫折彎鉤”。(4) 學(xué)生齊讀生字。2出示去掉拼音的生字。師：同學(xué)們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認(rèn)識它們嗎？我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。 那么， 就請你把自

4、己的好辦法說給你的小組同學(xué)聽吧！看誰記的字最多！( 學(xué)生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。 )3教師檢查學(xué)生的識字情況。(1) 誰愿意把你記字的辦法說給大家聽？ ( 應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字。 )(2) 教師指名讀字卡。(3) 開火車讀字卡。(4) 男女生賽讀字卡。(5) “猜字”游戲。 ( 一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。 )(6) “找字”游戲。 ( 一人讀字，大家舉起相應(yīng)的字卡。 )設(shè)計意圖：通過多種形式的識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生掌握字音，記住字形。教學(xué)過程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學(xué)生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。注意識字與生活

5、的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。四、再讀課文，整體感知1指名讀課文，大家評價。2同桌互聽互讀。3齊讀課文。設(shè)計意圖：使學(xué)生流利地朗讀課文，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。五、指導(dǎo)寫字，養(yǎng)成習(xí)慣出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。1教師指導(dǎo)筆順，學(xué)生書空。2學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。3教師范寫“竹”“馬”“幾”，指導(dǎo)筆順“橫折彎鉤”。4學(xué)生描紅，練寫生字。設(shè)計意圖： 使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫， 能按筆順規(guī)則寫字， 注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫要規(guī)范、端正、整潔。第二課時一、聽歌導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢查1播放歌曲雪地里的小畫家。大家一定會覺得很奇怪

6、，雪地里的小畫家原來還被編成了好聽的歌曲。想不想學(xué)唱這首歌？ 大家今天一定要認(rèn)真聽課， 積極發(fā)言， 我們完成任務(wù)后就用剩下的時間學(xué)唱這首歌，好嗎？2出示課件、依次檢查生字，認(rèn)讀詞語。3指名朗讀課文，齊讀課文。設(shè)計意圖：通過聽課文歌曲再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時用學(xué)唱歌曲激勵學(xué)生認(rèn)真聽講、積極發(fā)言，是吸引學(xué)生注意力的一個教學(xué)策略。二、逐句學(xué)習(xí)，理解課文齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。（一）學(xué)習(xí)第 1、 2 句。1出示多媒體課件。學(xué)生自己讀第1 句，體會感嘆號的讀法。引導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。2 第 2 句聯(lián)系課文和實際情況重點理解 “一群” 。 （ 小雞來了是不是 “一群” ？小

7、狗來了是不是“一群”？小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”？ ）（ 二 ） 學(xué)習(xí)第 3 句。1播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”，學(xué)生看后再讀文。2啟發(fā)學(xué)生：你們讀懂了什么？ （ 學(xué)生暢所欲言 ）3 教師出示圖片， 讓學(xué)生觀察動物踩出的腳印形狀， 指四名同學(xué)在準(zhǔn)備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。4指導(dǎo)學(xué)生讀課文第3 句。5為什么他們畫出的腳印不一樣呢？學(xué)生分組討論， 匯報結(jié)果， 教師適時點撥。 （ 他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉；小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花；小鴨的腳中間

8、有腳蹼，所以踩出的腳印像楓葉； 小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。）6拓展教學(xué)：你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙？請你當(dāng)小詩人來編一編、寫一寫。（ 三 ） 學(xué)習(xí)第4 句。1 孩子們，如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時間對不對？小動物們卻不用，現(xiàn)在讓我們齊讀第 4 句，看看他們是怎樣畫得又快又好的。2你們從哪些地方讀出小動物們畫畫非常簡單，而且畫得又快又好。 （ 學(xué)生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。 ）3朗讀這句話，你仿佛看見了什么，感覺到了什么？4指導(dǎo)讀法：在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。（ 指名讀、齊讀、比讀、表演讀 ）（ 四 ） 學(xué)

9、習(xí)第 5 句。1 這些小動物們的畫畫得這么好， 讓人看著真喜歡。 可是有一只小動物卻沒有來參加，你們知道是誰嗎？ （ 青蛙 ）2出示多媒體課件，學(xué)習(xí)齊讀第5 句。3教師指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。（ 五 ） 學(xué)習(xí)第 6 句。1 青蛙為什么沒來參加呢？他去串門了？還是在吃飯？ （ 他在洞里睡著啦。 ）2青蛙真懶，大家都在畫畫兒，他居然睡覺，我們快去叫醒他，好嗎？ （ 不行，他正在冬眠。 ）3教師指名回答，適時點撥：什么是冬眠？還有哪些動物需要冬眠？ （ 蛇、刺猬等動物也冬眠，借此檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。 ）設(shè)計意圖：朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練。一年級學(xué)生處在閱讀的起始階段， 所以借

10、助多媒體課件把學(xué)生帶入課文情境， 讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、 求知欲， 在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行逐句閱讀。 在整個閱讀過程中， 學(xué)生始終保持童真童趣， 從而產(chǎn)生真切的情感體驗， 讀好課文并理解課文。三、回顧全文，熟讀成誦1齊聲有感情地朗讀課文。2播放課件，學(xué)生根據(jù)情境背誦課文。3學(xué)生自編動作背誦課文。設(shè)計意圖：在活動中學(xué)習(xí)、在表演中學(xué)習(xí)，學(xué)生用動作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達(dá)課文，使多種感官參與學(xué)習(xí)，既能鞏固知識，又能發(fā)展語言。四、總結(jié)全文，學(xué)唱歌曲1說一說：學(xué)生談?wù)勍ㄟ^今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲。2畫一畫：動手畫，感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。3寫一寫：找到其他冬眠的小動物，按課文最

11、后兩句仿寫詩句。4 想一想： (1) 雪地里還會來哪些新的 “小畫家” ， 他們會畫出怎樣的作品？(2) 還有哪些小動物沒參加？為什么？5唱一唱：學(xué)唱雪地里的小畫家。設(shè)計意圖：兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫“小畫家”們的作品，重溫課文內(nèi)容；通過拓展仿寫兒歌，培養(yǎng)說話寫話能力；啟發(fā)思考，突破課文難點；學(xué)唱歌曲，兌現(xiàn)課前諾言，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。板書設(shè)計教學(xué)反思1 本課的成功之處一是教師利用欣賞雪景的課件， 引導(dǎo)學(xué)生說說在雪地里的有趣的游戲等形式調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣， 使學(xué)生從一開始就進(jìn)入到一個積極展現(xiàn)自我的氛圍中，

12、讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)， 在快樂中體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣。 二是教師合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源。 在課外延伸環(huán)節(jié)中設(shè)計了這樣的問題 “還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？” 之后讓學(xué)生仿編詩句， 把課文最后兩句改成這些小動物的名字。 在一問一答中， 既提高了學(xué)生的語文能力， 又激起了學(xué)生的興趣。2不足之處：“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”朗讀時體會這句話，給孩子們的體會時間不夠充分，有些著急。13烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計設(shè)計說明烏鴉喝水是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自伊索寓言。課文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、 瓶口小的困難， 最終喝到水的故事。 課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級

13、學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。本課設(shè)計本著“時時激趣”的原則，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，從課后練習(xí)題入手，一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語言實踐，在反復(fù)地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會文章大意，提高學(xué)生閱讀能力。設(shè)計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過程中， 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境， 理解漢字的意義； 并把認(rèn)識生字與正確、 連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來， 使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。課前準(zhǔn)備1制作多媒體課件，準(zhǔn)備烏鴉圖片、生字詞卡片。 （ 教師 ）2預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子（ 透明飲料瓶子） 、小石子、水。 （ 學(xué)生 ）課時安排2 課時

14、。教學(xué)過程第一課時一、激趣導(dǎo)入，隨題識字導(dǎo)入： 1. 今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看 （ 出示烏鴉圖片 ） 他是誰？同學(xué)們說對了，他就是烏鴉。 （ 板書：烏鴉 ） 識記“烏鴉”這兩個字（ 沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉” ） 。齊讀。教師簡介烏鴉。2烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事?？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿?。 （ 板書：喝水）3齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。設(shè)計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識字的難度。二、初讀課文，識記生字

15、1讀課文。（1） 教師范讀，要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音、注意停頓。并借助拼音（2） 借助拼音， 自由大聲地朗讀課文， 邊讀邊畫出不認(rèn)識的字詞，多讀幾遍。2認(rèn)讀生字詞。課件出示帶拼音詞語：w u y a d do ch u b cn f a烏鴉到 處 辦 法sh i z i f （Tigj inzh co shu i k I ji Ip S g bi n x u du o旁邊許多y i zh i k du k e石子放 進(jìn)找只口渴（1） 指名開火車?yán)首x，師生正音。（2） 去掉拼音讀。3整體感知。水看見一（1） 怎樣判斷課文有幾個自然段？ （ 自然段的前面有兩個空格。 ）（ 學(xué)生小聲自由快速讀課文，標(biāo)出

16、自然段。 ）（2） 指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。師生以“五不”要求（ 不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。 ） 評議學(xué) 生朗讀情況。設(shè)計意圖： 本課的生字詞語比較多， 對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。 所以， 從范讀開始， 就提出注意字音的要求， 并在下面的自由讀中時時強調(diào)。 認(rèn)讀生字、 新詞從帶拼音到去掉拼音， 有效地緩解了認(rèn)讀壓力， 使學(xué)生在初讀階段扎扎實實地去讀、去認(rèn)。三、問題入手，朗讀感悟1烏鴉是用什么辦法喝到水的？請大家讀一讀課文。 （ 烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。 ）2朗讀課文第3 自然段，識記、書寫“石”字。（1） 瓶子里的水是怎

17、樣升高的？ （ 漸漸 ） 能換個詞嗎？ （ 慢慢、 一點一點 ） 用“漸漸”說一句話。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就 （ 喝著水了 ） 。（2） 瓶子里的水為什么會漸漸升高呢？ （ 放進(jìn)了小石子。 ）識記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫，強調(diào)注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書空、動筆寫。學(xué)生組詞 （ 石碑、石頭等）（3） 烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的？ ( 一顆一顆 ) 從這個詞語我們可以看出什么？(小石子多、小烏鴉做事認(rèn)真、有耐心)（4） 指導(dǎo)學(xué)寫 “多” 字。 注意音節(jié)是三拼音， 介母不要丟； 書寫時上下兩個 “夕” 要豎直摞起來。( 課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里

18、?！?)（5） 認(rèn)讀“放”字，學(xué)習(xí)“反文旁攵”。（6） 指名朗讀句子，教師相機(jī)指導(dǎo)。（7） 齊讀第 3 自然段。3為什么烏鴉放進(jìn)瓶子里的是“小”石子？而且要“一顆一顆”地放進(jìn)瓶子里呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有難度，本節(jié)課從課后的訓(xùn)練題入手， 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點部分。 在整體感知了課文內(nèi)容后， 用課后的練習(xí)題揭示教學(xué)目標(biāo)，重點學(xué)習(xí)課文第 3 自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。 通過理解， 指導(dǎo)朗讀， 讀出語氣。 做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀，在朗讀中加深理解。教學(xué)結(jié)束前的問題設(shè)計，為繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。四、布置作業(yè)1準(zhǔn)確認(rèn)讀要求會認(rèn)的字。2

19、書寫生字“石”“多”。3正確、流利地朗讀課文。設(shè)計意圖：識字寫字是低年級教學(xué)的重點。作業(yè)布置中的認(rèn)讀、書寫，以及朗讀都是為了幫助學(xué)生更好地完成這一教學(xué)重點。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。2指名朗讀全文。3思考：烏鴉是怎么喝到水的？設(shè)計意圖：通過認(rèn)讀卡片、朗讀課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識。提出課后的練習(xí)題既強化了本課重點， 又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做 好鋪墊。二、精讀感悟，隨文識字1過渡。上節(jié)課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子，瓶子里的水漸漸升高， 他就喝到水了。 那么， 他為什么會用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢？請同學(xué)們好好地讀課文

20、第 1 自然段，用橫線畫出相關(guān)的句子。2以讀代講，感悟交流。出示第 1 自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？（8） 因為瓶子的特殊性瓶口又小， 水又不多， 使得烏鴉即使看到了水， 也喝不到。他此時是什么樣的心情（ 著急 ） 。指導(dǎo)朗讀。（9） 小烏鴉為什么這么著急呀？你是從哪句話知道的？指導(dǎo)讀第 1 句話。（ 出示卡片：“到處”“找水”。 ）讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識記“處”“找”。烏鴉會到哪去找水喝呢？試著用 “他也許去找， 也許去 找。 ” 這個句式說一說，理解“到處”。指導(dǎo)朗讀。（10）

21、 烏鴉這么辛苦到處找水喝， 當(dāng)他看到一個有水的瓶子時， 他的心情會怎么樣？指導(dǎo)讀第 2 句話。（11） 師生配合讀這一自然段。一只烏鴉口渴了 （ 到處找水喝。 ） 烏鴉找呀找呀， 終于 （ 烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水）設(shè)計意圖：課文是識字的載體，教師要充分發(fā)揮文章的識字載體功能，通過靈活多樣的手段， 使學(xué)生感悟隨文識字的樂趣。 本環(huán)節(jié)的設(shè)計特點是聯(lián)系上下文，通過想象，并用“也許也許”練習(xí)說話的方式，不僅幫助學(xué)生理解“到處” 一詞的意思， 還訓(xùn)練口語表達(dá)能力， 同時也潛移默化地教給學(xué)生理解詞語的方法。三、情境再現(xiàn)，明白道理1這只口渴的烏鴉喝到水了嗎？他是看見了什么才想出辦法來的？2是什么樣的石

22、子？有多少？指導(dǎo)朗讀第 2 自然段。3烏鴉能喝到水，不僅因為他勤于動腦，還因為他 （ 善于觀察 ） 。烏鴉終于喝到了水， 你們高興嗎？下面請同學(xué)們再大聲朗讀課文， 想象并體會一下烏鴉的心情變化。學(xué)生自由大聲朗讀課文。4指名讀全文。這真是一只 （ 聰明的烏鴉 ） 。你們想做一次烏鴉嗎？我們一起來看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎？學(xué)生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實驗。通過“許多” “小石子”“一顆一顆”體會、感悟作者用詞的準(zhǔn)確。設(shè)計意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話看似簡單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生做小科學(xué)家， 讓學(xué)生將

23、小石子一顆一顆地往瓶子里投， 看著水漸漸升高， 讓學(xué)生從理解課文體會到用智慧解決問題后的快樂。 也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。四、入情入境，合作表演1同桌練習(xí)。同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動作。教師相機(jī)指導(dǎo)。2一組或多組上臺表演。設(shè)計意圖：輕松、有趣、靈動的表演可以讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過表演， 幫助學(xué)生加深對課文的理解， 通過朗讀感悟 “烏鴉 由急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了”這一系列變化過程。五、質(zhì)疑問難，開拓思路假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？學(xué)生互相交流，指名說一說。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)我設(shè)計了“假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？”這個問題，讓學(xué)生用合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表見解，使學(xué)生明白只要善于觀察、開動腦筋，就一定能克服困難，獲得成功的道理。此時，教師已成為探究活動中的促進(jìn)者， 始終