部編版一年級(jí)上冊(cè)12《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、12雪地里的小畫(huà)家教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于閱讀提出的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。誦讀兒歌、童謠和古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中， 教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣， 讓學(xué)生帶著童趣讀出趣味，運(yùn)用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)，最終達(dá)到熟讀成誦的目的。 同時(shí)提升了學(xué)生對(duì)冬天及小動(dòng)物的情感體驗(yàn)， 使熱愛(ài)大自然的教育達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。課前準(zhǔn)備1生詞卡片、課文歌曲、與課文內(nèi)容一致的雪景動(dòng)畫(huà)、課文圖畫(huà) （ “小畫(huà)家”的“圖案” 空出，以便同學(xué)粘貼小動(dòng)物的腳印圖、多媒體課件） 。 （ 教師 ）2預(yù)習(xí)課文；了解哪些動(dòng)物也來(lái)雪地“畫(huà)

2、畫(huà)”，哪些動(dòng)物也冬眠。 （ 學(xué)生 ）課時(shí)安排2 課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激趣入題師：同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？下雪的時(shí)候，你們喜歡玩什么？ （ 堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。 ） 那你們有什么樣的心情？ （ 非?？鞓?lè)、開(kāi)心、高興等。 ） 有四個(gè)調(diào)皮的小家伙，一看見(jiàn)下雪了，也跑出來(lái)玩了，你們看看，認(rèn)識(shí)他們嗎？ （ 貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。 ）師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動(dòng)物，它們是雪地里的小畫(huà)家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第 12 課。 （ 板書(shū)課文題目。 ）設(shè)計(jì)意圖： 運(yùn)用談話的方式， 從學(xué)生的生活實(shí)際入手， 關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，尊重學(xué)生主體

3、，使學(xué)生在課堂開(kāi)始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。二、初讀課文，初識(shí)字詞1教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀。2學(xué)生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。3學(xué)生分組讀文，互相幫助，讀準(zhǔn)字音。設(shè)計(jì)意圖：在讀文中識(shí)字。讓學(xué)生通過(guò)各種形式讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內(nèi)容，為識(shí)字和理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。三、合作交流，趣味識(shí)字1出示帶拼音的生字。(1) 學(xué)生自由讀生字。(2) 教師指名讀生字。(3) 教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“橫折彎鉤”。(4) 學(xué)生齊讀生字。2出示去掉拼音的生字。師：同學(xué)們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。 那么， 就請(qǐng)你把自

4、己的好辦法說(shuō)給你的小組同學(xué)聽(tīng)吧！看誰(shuí)記的字最多！( 學(xué)生以小組為單位識(shí)字、記字，再互相考一考。 )3教師檢查學(xué)生的識(shí)字情況。(1) 誰(shuí)愿意把你記字的辦法說(shuō)給大家聽(tīng)？ ( 應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字。 )(2) 教師指名讀字卡。(3) 開(kāi)火車(chē)讀字卡。(4) 男女生賽讀字卡。(5) “猜字”游戲。 ( 一人指字，大家做口形或動(dòng)作，一人猜字。 )(6) “找字”游戲。 ( 一人讀字，大家舉起相應(yīng)的字卡。 )設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生掌握字音，記住字形。教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。注意識(shí)字與生活

5、的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長(zhǎng)了知識(shí)。四、再讀課文，整體感知1指名讀課文，大家評(píng)價(jià)。2同桌互聽(tīng)互讀。3齊讀課文。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生流利地朗讀課文，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。五、指導(dǎo)寫(xiě)字，養(yǎng)成習(xí)慣出示要寫(xiě)的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。1教師指導(dǎo)筆順，學(xué)生書(shū)空。2學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。3教師范寫(xiě)“竹”“馬”“幾”，指導(dǎo)筆順“橫折彎鉤”。4學(xué)生描紅，練寫(xiě)生字。設(shè)計(jì)意圖： 使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫(huà)， 能按筆順規(guī)則寫(xiě)字， 注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范、端正、整潔。第二課時(shí)一、聽(tīng)歌導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢查1播放歌曲雪地里的小畫(huà)家。大家一定會(huì)覺(jué)得很奇怪

6、，雪地里的小畫(huà)家原來(lái)還被編成了好聽(tīng)的歌曲。想不想學(xué)唱這首歌？ 大家今天一定要認(rèn)真聽(tīng)課， 積極發(fā)言， 我們完成任務(wù)后就用剩下的時(shí)間學(xué)唱這首歌，好嗎？2出示課件、依次檢查生字，認(rèn)讀詞語(yǔ)。3指名朗讀課文，齊讀課文。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)課文歌曲再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時(shí)用學(xué)唱歌曲激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、積極發(fā)言，是吸引學(xué)生注意力的一個(gè)教學(xué)策略。二、逐句學(xué)習(xí)，理解課文齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。（一）學(xué)習(xí)第 1、 2 句。1出示多媒體課件。學(xué)生自己讀第1 句，體會(huì)感嘆號(hào)的讀法。引導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。2 第 2 句聯(lián)系課文和實(shí)際情況重點(diǎn)理解 “一群” 。 （ 小雞來(lái)了是不是 “一群” ？小

7、狗來(lái)了是不是“一群”？小雞、小狗、小鴨、小馬都來(lái)了是不是“一群”？ ）（ 二 ） 學(xué)習(xí)第 3 句。1播放課件：白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，伴隨著美妙的輕音樂(lè)，小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”，學(xué)生看后再讀文。2啟發(fā)學(xué)生：你們讀懂了什么？ （ 學(xué)生暢所欲言 ）3 教師出示圖片， 讓學(xué)生觀察動(dòng)物踩出的腳印形狀， 指四名同學(xué)在準(zhǔn)備好的課文圖畫(huà)貼上合適的腳印圖案。4指導(dǎo)學(xué)生讀課文第3 句。5為什么他們畫(huà)出的腳印不一樣呢？學(xué)生分組討論， 匯報(bào)結(jié)果， 教師適時(shí)點(diǎn)撥。 （ 他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉；小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花；小鴨的腳中間

8、有腳蹼，所以踩出的腳印像楓葉； 小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。）6拓展教學(xué)：你知道還有哪些小動(dòng)物還能畫(huà)竹葉、楓葉、梅花和月牙？請(qǐng)你當(dāng)小詩(shī)人來(lái)編一編、寫(xiě)一寫(xiě)。（ 三 ） 學(xué)習(xí)第4 句。1 孩子們，如果我們想畫(huà)畫(huà)要用筆和顏料畫(huà)很長(zhǎng)時(shí)間對(duì)不對(duì)？小動(dòng)物們卻不用，現(xiàn)在讓我們齊讀第 4 句，看看他們是怎樣畫(huà)得又快又好的。2你們從哪些地方讀出小動(dòng)物們畫(huà)畫(huà)非常簡(jiǎn)單，而且畫(huà)得又快又好。 （ 學(xué)生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。 ）3朗讀這句話，你仿佛看見(jiàn)了什么，感覺(jué)到了什么？4指導(dǎo)讀法：在輕快活潑的語(yǔ)調(diào)中，讀出“小畫(huà)家”們興奮的心情及幾步就能畫(huà)成一幅畫(huà)的自豪感。（ 指名讀、齊讀、比讀、表演讀 ）（ 四 ） 學(xué)

9、習(xí)第 5 句。1 這些小動(dòng)物們的畫(huà)畫(huà)得這么好， 讓人看著真喜歡。 可是有一只小動(dòng)物卻沒(méi)有來(lái)參加，你們知道是誰(shuí)嗎？ （ 青蛙 ）2出示多媒體課件，學(xué)習(xí)齊讀第5 句。3教師指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。（ 五 ） 學(xué)習(xí)第 6 句。1 青蛙為什么沒(méi)來(lái)參加呢？他去串門(mén)了？還是在吃飯？ （ 他在洞里睡著啦。 ）2青蛙真懶，大家都在畫(huà)畫(huà)兒，他居然睡覺(jué)，我們快去叫醒他，好嗎？ （ 不行，他正在冬眠。 ）3教師指名回答，適時(shí)點(diǎn)撥：什么是冬眠？還有哪些動(dòng)物需要冬眠？ （ 蛇、刺猬等動(dòng)物也冬眠，借此檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。 ）設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。一年級(jí)學(xué)生處在閱讀的起始階段， 所以借

10、助多媒體課件把學(xué)生帶入課文情境， 讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、 求知欲， 在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行逐句閱讀。 在整個(gè)閱讀過(guò)程中， 學(xué)生始終保持童真童趣， 從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)， 讀好課文并理解課文。三、回顧全文，熟讀成誦1齊聲有感情地朗讀課文。2播放課件，學(xué)生根據(jù)情境背誦課文。3學(xué)生自編動(dòng)作背誦課文。設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在表演中學(xué)習(xí)，學(xué)生用動(dòng)作呈現(xiàn)課文，用自己的語(yǔ)言表達(dá)課文，使多種感官參與學(xué)習(xí)，既能鞏固知識(shí)，又能發(fā)展語(yǔ)言。四、總結(jié)全文，學(xué)唱歌曲1說(shuō)一說(shuō)：學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲。2畫(huà)一畫(huà)：動(dòng)手畫(huà)，感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫(huà)家”的作品。3寫(xiě)一寫(xiě)：找到其他冬眠的小動(dòng)物，按課文最

11、后兩句仿寫(xiě)詩(shī)句。4 想一想： (1) 雪地里還會(huì)來(lái)哪些新的 “小畫(huà)家” ， 他們會(huì)畫(huà)出怎樣的作品？(2) 還有哪些小動(dòng)物沒(méi)參加？為什么？5唱一唱：學(xué)唱雪地里的小畫(huà)家。設(shè)計(jì)意圖：兒童好奇、好勝、好動(dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)“小畫(huà)家”們的作品，重溫課文內(nèi)容；通過(guò)拓展仿寫(xiě)兒歌，培養(yǎng)說(shuō)話寫(xiě)話能力；啟發(fā)思考，突破課文難點(diǎn)；學(xué)唱歌曲，兌現(xiàn)課前諾言，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思1 本課的成功之處一是教師利用欣賞雪景的課件， 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在雪地里的有趣的游戲等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣， 使學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入到一個(gè)積極展現(xiàn)自我的氛圍中，

12、讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)， 在快樂(lè)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。 二是教師合理地開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源。 在課外延伸環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題 “還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？” 之后讓學(xué)生仿編詩(shī)句， 把課文最后兩句改成這些小動(dòng)物的名字。 在一問(wèn)一答中， 既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力， 又激起了學(xué)生的興趣。2不足之處：“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)?！崩首x時(shí)體會(huì)這句話，給孩子們的體會(huì)時(shí)間不夠充分，有些著急。13烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明烏鴉喝水是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自伊索寓言。課文講的是烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法解決水少、 瓶口小的困難， 最終喝到水的故事。 課文篇幅短小，語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，很適合低年級(jí)

13、學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。本課設(shè)計(jì)本著“時(shí)時(shí)激趣”的原則，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，從課后練習(xí)題入手，一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語(yǔ)言實(shí)踐，在反復(fù)地朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)文章大意，提高學(xué)生閱讀能力。設(shè)計(jì)中特別堅(jiān)持了把識(shí)字寓于誦讀課文的過(guò)程中， 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境， 理解漢字的意義； 并把認(rèn)識(shí)生字與正確、 連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來(lái)， 使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。課前準(zhǔn)備1制作多媒體課件，準(zhǔn)備烏鴉圖片、生字詞卡片。 （ 教師 ）2預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子（ 透明飲料瓶子） 、小石子、水。 （ 學(xué)生 ）課時(shí)安排2 課時(shí)

14、。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，隨題識(shí)字導(dǎo)入： 1. 今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友，你們看 （ 出示烏鴉圖片 ） 他是誰(shuí)？同學(xué)們說(shuō)對(duì)了，他就是烏鴉。 （ 板書(shū)：烏鴉 ） 識(shí)記“烏鴉”這兩個(gè)字（ 沒(méi)眼睛的小鳥(niǎo)眼前一片“烏”黑，鳥(niǎo)前長(zhǎng)牙就念“鴉” ） 。齊讀。教師簡(jiǎn)介烏鴉。2烏鴉雖然長(zhǎng)得不好看，叫聲也不好聽(tīng)，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事?？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿?。 （ 板書(shū)：喝水）3齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。設(shè)計(jì)意圖：隨課文題目識(shí)記“烏”“鴉”這兩個(gè)字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。二、初讀課文，識(shí)記生字

15、1讀課文。（1） 教師范讀，要求學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音、注意停頓。并借助拼音（2） 借助拼音， 自由大聲地朗讀課文， 邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，多讀幾遍。2認(rèn)讀生字詞。課件出示帶拼音詞語(yǔ)：w u y a d do ch u b cn f a烏鴉到 處 辦 法sh i z i f （Tigj inzh co shu i k I ji Ip S g bi n x u du o旁邊許多y i zh i k du k e石子放 進(jìn)找只口渴（1） 指名開(kāi)火車(chē)?yán)首x，師生正音。（2） 去掉拼音讀。3整體感知。水看見(jiàn)一（1） 怎樣判斷課文有幾個(gè)自然段？ （ 自然段的前面有兩個(gè)空格。 ）（ 學(xué)生小聲自由快速讀課文，標(biāo)出

16、自然段。 ）（2） 指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。師生以“五不”要求（ 不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。 ） 評(píng)議學(xué) 生朗讀情況。設(shè)計(jì)意圖： 本課的生字詞語(yǔ)比較多， 對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有一定的困難。 所以， 從范讀開(kāi)始， 就提出注意字音的要求， 并在下面的自由讀中時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)。 認(rèn)讀生字、 新詞從帶拼音到去掉拼音， 有效地緩解了認(rèn)讀壓力， 使學(xué)生在初讀階段扎扎實(shí)實(shí)地去讀、去認(rèn)。三、問(wèn)題入手，朗讀感悟1烏鴉是用什么辦法喝到水的？請(qǐng)大家讀一讀課文。 （ 烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。 ）2朗讀課文第3 自然段，識(shí)記、書(shū)寫(xiě)“石”字。（1） 瓶子里的水是怎

17、樣升高的？ （ 漸漸 ） 能換個(gè)詞嗎？ （ 慢慢、 一點(diǎn)一點(diǎn) ） 用“漸漸”說(shuō)一句話。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就 （ 喝著水了 ） 。（2） 瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高呢？ （ 放進(jìn)了小石子。 ）識(shí)記、書(shū)寫(xiě)“石”字。教師在田字格中書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書(shū)空、動(dòng)筆寫(xiě)。學(xué)生組詞 （ 石碑、石頭等）（3） 烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的？ ( 一顆一顆 ) 從這個(gè)詞語(yǔ)我們可以看出什么？(小石子多、小烏鴉做事認(rèn)真、有耐心)（4） 指導(dǎo)學(xué)寫(xiě) “多” 字。 注意音節(jié)是三拼音， 介母不要丟； 書(shū)寫(xiě)時(shí)上下兩個(gè) “夕” 要豎直摞起來(lái)。( 課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里

18、?！?)（5） 認(rèn)讀“放”字，學(xué)習(xí)“反文旁攵”。（6） 指名朗讀句子，教師相機(jī)指導(dǎo)。（7） 齊讀第 3 自然段。3為什么烏鴉放進(jìn)瓶子里的是“小”石子？而且要“一顆一顆”地放進(jìn)瓶子里呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，本節(jié)課從課后的訓(xùn)練題入手， 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。 在整體感知了課文內(nèi)容后， 用課后的練習(xí)題揭示教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第 3 自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。 通過(guò)理解， 指導(dǎo)朗讀， 讀出語(yǔ)氣。 做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀，在朗讀中加深理解。教學(xué)結(jié)束前的問(wèn)題設(shè)計(jì)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。四、布置作業(yè)1準(zhǔn)確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。2

19、書(shū)寫(xiě)生字“石”“多”。3正確、流利地朗讀課文。設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。作業(yè)布置中的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)，以及朗讀都是為了幫助學(xué)生更好地完成這一教學(xué)重點(diǎn)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。2指名朗讀全文。3思考：烏鴉是怎么喝到水的？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)認(rèn)讀卡片、朗讀課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。提出課后的練習(xí)題既強(qiáng)化了本課重點(diǎn)， 又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做 好鋪墊。二、精讀感悟，隨文識(shí)字1過(guò)渡。上節(jié)課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子，瓶子里的水漸漸升高， 他就喝到水了。 那么， 他為什么會(huì)用往瓶子里放小石子的辦法來(lái)喝水呢？請(qǐng)同學(xué)們好好地讀課文

20、第 1 自然段，用橫線畫(huà)出相關(guān)的句子。2以讀代講，感悟交流。出示第 1 自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？（8） 因?yàn)槠孔拥奶厥庑云靠谟中。?水又不多， 使得烏鴉即使看到了水， 也喝不到。他此時(shí)是什么樣的心情（ 著急 ） 。指導(dǎo)朗讀。（9） 小烏鴉為什么這么著急呀？你是從哪句話知道的？指導(dǎo)讀第 1 句話。（ 出示卡片：“到處”“找水”。 ）讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識(shí)記“處”“找”。烏鴉會(huì)到哪去找水喝呢？試著用 “他也許去找， 也許去 找。 ” 這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)，理解“到處”。指導(dǎo)朗讀。（10）

21、 烏鴉這么辛苦到處找水喝， 當(dāng)他看到一個(gè)有水的瓶子時(shí)， 他的心情會(huì)怎么樣？指導(dǎo)讀第 2 句話。（11） 師生配合讀這一自然段。一只烏鴉口渴了 （ 到處找水喝。 ） 烏鴉找呀找呀， 終于 （ 烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水）設(shè)計(jì)意圖：課文是識(shí)字的載體，教師要充分發(fā)揮文章的識(shí)字載體功能，通過(guò)靈活多樣的手段， 使學(xué)生感悟隨文識(shí)字的樂(lè)趣。 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是聯(lián)系上下文，通過(guò)想象，并用“也許也許”練習(xí)說(shuō)話的方式，不僅幫助學(xué)生理解“到處” 一詞的意思， 還訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力， 同時(shí)也潛移默化地教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。三、情境再現(xiàn)，明白道理1這只口渴的烏鴉喝到水了嗎？他是看見(jiàn)了什么才想出辦法來(lái)的？2是什么樣的石

22、子？有多少？指導(dǎo)朗讀第 2 自然段。3烏鴉能喝到水，不僅因?yàn)樗谟趧?dòng)腦，還因?yàn)樗?（ 善于觀察 ） 。烏鴉終于喝到了水， 你們高興嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅舐暲首x課文， 想象并體會(huì)一下烏鴉的心情變化。學(xué)生自由大聲朗讀課文。4指名讀全文。這真是一只 （ 聰明的烏鴉 ） 。你們想做一次烏鴉嗎？我們一起來(lái)看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎？學(xué)生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)“許多” “小石子”“一顆一顆”體會(huì)、感悟作者用詞的準(zhǔn)確。設(shè)計(jì)意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話看似簡(jiǎn)單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生做小科學(xué)家， 讓學(xué)生將

23、小石子一顆一顆地往瓶子里投， 看著水漸漸升高， 讓學(xué)生從理解課文體會(huì)到用智慧解決問(wèn)題后的快樂(lè)。 也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，能讓學(xué)生從此愛(ài)上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。四、入情入境，合作表演1同桌練習(xí)。同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動(dòng)作。教師相機(jī)指導(dǎo)。2一組或多組上臺(tái)表演。設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣、靈動(dòng)的表演可以讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)表演， 幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解， 通過(guò)朗讀感悟 “烏鴉 由急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了”這一系列變化過(guò)程。五、質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)拓思路假如周?chē)鷽](méi)有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？學(xué)生互相交流，指名說(shuō)一說(shuō)。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“假如周?chē)鷽](méi)有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生用合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表見(jiàn)解，使學(xué)生明白只要善于觀察、開(kāi)動(dòng)腦筋，就一定能克服困難，獲得成功的道理。此時(shí)，教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者， 始終