機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式探究

1、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式探究摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)提升高職院校學(xué)生的知識(shí)技能水平具有重要影響，尤其是操作性比較強(qiáng)的機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)方面的人才培養(yǎng)和專業(yè)技能訓(xùn)練，為現(xiàn)代社會(huì)開(kāi)展提供大量技能型人才。對(duì)此，高職院校應(yīng)該重視現(xiàn)代學(xué)徒制在提高人才培養(yǎng)效率中發(fā)揮的積極作用，從優(yōu)化培養(yǎng)模式、完善校企課程體系、完善考核與管理評(píng)價(jià)機(jī)制角度闡述高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式。關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)與制造現(xiàn)在學(xué)徒制培養(yǎng)模式中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791202101c-0160-021現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的特點(diǎn)及現(xiàn)狀1.1現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的特點(diǎn)現(xiàn)代性學(xué)徒制是指以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為目標(biāo)的

2、雙導(dǎo)師授課和校企深度合作的現(xiàn)代復(fù)合型人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制不同于傳統(tǒng)學(xué)徒制，不只是在技能培訓(xùn)中應(yīng)用理論知識(shí)，而且還包括以下4個(gè)方面：第一，強(qiáng)調(diào)因材施教?，F(xiàn)代學(xué)徒制重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和應(yīng)用技能的培養(yǎng)，注重因材施教，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和人際交往水平。第二，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式一般采用情景教學(xué)模式，在模擬工作環(huán)境中，讓學(xué)生深刻感受到工作氣氛，而不僅僅是學(xué)習(xí)理論知識(shí)。教師指導(dǎo)和學(xué)生實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行，教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中處于輔助地位，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生實(shí)踐的操作能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。第三，提高學(xué)生社會(huì)生存競(jìng)爭(zhēng)力?，F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式應(yīng)用于機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)，可以讓學(xué)生親身感受到一線

3、生產(chǎn)的工作狀態(tài)。學(xué)生通過(guò)這種人才培養(yǎng)模式更多地了解企業(yè)制度、企業(yè)文化、工作環(huán)境和對(duì)人才聘用的要求等，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)開(kāi)展，幫助學(xué)生提高社會(huì)生存競(jìng)爭(zhēng)力。第四，幫助學(xué)生解決就業(yè)難題。企業(yè)和高職院校之間以現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式為核心展開(kāi)合作，幫助學(xué)生確定自身未來(lái)開(kāi)展的職業(yè)規(guī)劃，有助于企業(yè)了解學(xué)生，也有助于提高學(xué)生就業(yè)率。1.2現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式現(xiàn)狀根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，一局部高職院校應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式取得了一定效果，其他高職院校也在積極聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行校企深度合作，不斷推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的繼續(xù)開(kāi)展?，F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式對(duì)中國(guó)的高職教育產(chǎn)生了積極影響，既降低了企業(yè)人才培養(yǎng)本錢，又提高了學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

4、但是有些高職院校學(xué)生不太了解現(xiàn)代學(xué)徒制，只知道進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)3個(gè)月，對(duì)就業(yè)目標(biāo)、崗位需求和現(xiàn)代學(xué)徒制存在明顯的認(rèn)識(shí)缺乏問(wèn)題，這說(shuō)明高職院校應(yīng)加大現(xiàn)代學(xué)徒制宣講力度，讓學(xué)生充分了解其特點(diǎn)，并珍惜這種學(xué)習(xí)方式。除此之外，高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、考核方式以及校企管理制度等方面提出新的設(shè)想和舉措，從而吸引更多的企業(yè)參與到現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式中來(lái)。2高職院校應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式面臨的問(wèn)題2.1課程體系不夠合理，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有實(shí)時(shí)更新現(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)高職院校課程體系采取的模式是“2+1“2.5+0.5等，“2+1是指學(xué)生入學(xué)后在該校進(jìn)行2年的公共必修課、局部必修課和專業(yè)技術(shù)根底

5、課程，第三年在企業(yè)完成剩余專業(yè)知識(shí)課程和實(shí)踐教學(xué)；“2.5+0.5，是指學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)2.5年的理論知識(shí)，半年時(shí)間在合作企業(yè)進(jìn)入實(shí)習(xí)培養(yǎng)。不管是“2+1，還是“2.5+0.5其共同特點(diǎn)是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，社會(huì)實(shí)踐時(shí)間相對(duì)較少，并且理論學(xué)習(xí)與社會(huì)時(shí)間相別離。導(dǎo)致學(xué)生在工作崗位上上手較慢，并很難把理論知識(shí)靈活運(yùn)用到工作中去。并且，高職院校在應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式時(shí)，由于所教授的課程內(nèi)容沒(méi)有緊跟時(shí)代步伐，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，學(xué)生難以應(yīng)用到實(shí)踐工作中，學(xué)生熱情度不高，容易滋生消極心理。2.2教學(xué)模式尚未完善現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式以優(yōu)質(zhì)企業(yè)為核心，企業(yè)本位是開(kāi)展工學(xué)結(jié)合和校企融合的重要途徑。我國(guó)現(xiàn)代

6、學(xué)徒培養(yǎng)模式處于初級(jí)探索階段，雖然校企聯(lián)合模式已經(jīng)歷經(jīng)多年，但是在課程體系、教材編寫(xiě)、學(xué)生培養(yǎng)與管理、實(shí)習(xí)企業(yè)合作、培養(yǎng)方案等方面仍需建立健全相關(guān)制度。目前，現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的重心依然在學(xué)校，企業(yè)參與深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，企業(yè)高級(jí)技術(shù)師傅培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能也只是指導(dǎo)簡(jiǎn)單實(shí)踐。再加上，高職院校教師缺乏企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，自身教學(xué)知識(shí)脫離產(chǎn)業(yè)應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中難以在短時(shí)間熟悉企業(yè)生產(chǎn)車間環(huán)境和操作技術(shù)，有些學(xué)生甚至把零件加工的工藝過(guò)程處理得過(guò)于簡(jiǎn)單，致使加工零件不合格，給企業(yè)造成嚴(yán)重的生產(chǎn)浪費(fèi)，降低企業(yè)生產(chǎn)成品率。2.3企業(yè)參與度不高企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)模式中參與積極性不高。雖然企業(yè)希望利用高職院校教育資

7、源為企業(yè)培養(yǎng)大量高素質(zhì)、高技術(shù)的技能型復(fù)合型人才，能夠給企業(yè)帶來(lái)直接經(jīng)濟(jì)效益。但是，由于相關(guān)政策尚不完善，人才流動(dòng)量大，企業(yè)仍然需要消耗大量的人力和物力投入到現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)中來(lái)，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)需要承擔(dān)很大的風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)自然參與度不高。3機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)模式的策略3.1優(yōu)化培養(yǎng)模式高職院校根據(jù)社會(huì)需求建立模塊學(xué)習(xí)和分段教學(xué)的現(xiàn)代化工學(xué)交替培養(yǎng)模式。高職院校與企業(yè)深度合作，在教學(xué)教務(wù)管理、教材編制、課程設(shè)置等方面表達(dá)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合。機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生，注重培養(yǎng)其機(jī)械設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、液壓與氣動(dòng)、模具設(shè)計(jì)、設(shè)備操作與調(diào)試等專業(yè)技能。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)建立信息化平臺(tái)了解學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)

8、態(tài)和為學(xué)生提供企業(yè)信息，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的校內(nèi)外培養(yǎng)課程，例如：“互聯(lián)網(wǎng)+與高端就業(yè)為主線的多元化評(píng)價(jià)、在線課堂和云平臺(tái)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種形式的職業(yè)技能比賽和技能培訓(xùn)，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和教學(xué)質(zhì)量。3.2完善校企課程體系學(xué)校和企業(yè)共同制定學(xué)徒培養(yǎng)方案，例如：基于機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)劃分出選修課、必修課和生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核，專業(yè)必修課分為機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械工藝與裝備、測(cè)控技術(shù)、機(jī)械根底實(shí)驗(yàn)、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)、儀器電路等。學(xué)校根據(jù)不同工作任務(wù)，為學(xué)生設(shè)置現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)與制造維修的工作場(chǎng)景，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合購(gòu)置設(shè)備進(jìn)行操作，并根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)改善課程內(nèi)容，使理論與實(shí)踐相結(jié)合?，F(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)模式應(yīng)該符合市場(chǎng)需求，校企實(shí)時(shí)補(bǔ)充技能培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教與用的無(wú)縫對(duì)接，緊貼市場(chǎng)需求。高職院校也可以聘用企業(yè)高級(jí)工程師為學(xué)生開(kāi)設(shè)技能講座，解決學(xué)生就業(yè)疑惑和實(shí)際操作問(wèn)題，從而為企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量的實(shí)戰(zhàn)型人才。4結(jié)語(yǔ)綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式應(yīng)用于機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的人才培養(yǎng)中，是非常重要的途徑，對(duì)提高專業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率，解決高職院校學(xué)生的實(shí)踐操作能力缺失問(wèn)題，促進(jìn)高職院校教育水平起到了積極的推動(dòng)作用。但是，由于現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式缺少完善、科學(xué)的制度保障，因此，相關(guān)工作人員仍然需要不斷改善和開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)環(huán)境，進(jìn)而建立健全現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系。參考文獻(xiàn)【1】李薇，李和清.高職制造類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模