以學(xué)生為中心開展高三生物學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)

1、以學(xué)生為中心開展高三生物學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)以學(xué)生為中心開展高三生物學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)本次調(diào)研重點是理解各校高三生物學(xué)科一輪及二輪復(fù)習(xí)的方案、課堂復(fù)習(xí)教學(xué)形式、學(xué)生作業(yè)的設(shè)計與反響等。調(diào)研歷時兩學(xué)年，調(diào)研了全市40多所不同層次的公立高中及部分私立高中。本次調(diào)研的形式主要以教研室各高考學(xué)科所有教研員整體統(tǒng)一調(diào)研為主，輔以少量的學(xué)科單獨調(diào)研。詳細的調(diào)研方式是聽課所調(diào)研學(xué)校全體高三教師的課根本都聽、評課交流、參加高三備課組活動及交流、學(xué)生訪談等。從總體調(diào)研情況看，各校高三生物學(xué)科一輪和二輪復(fù)習(xí)都能按方案順利平穩(wěn)地進展，部分學(xué)校對復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)形式進 行了一些有益的改革嘗試，獲得了較好的效果。一、各校共性優(yōu)勢1各校都

2、有一個明確的一輪和二輪復(fù)習(xí)方案。一輪復(fù)習(xí)時間根本都在高三上學(xué)期，復(fù)習(xí)內(nèi)容根本按教材章節(jié)內(nèi)容順序進展，復(fù)習(xí)重點是學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)及根底知識和根本技能的訓(xùn)練。二輪復(fù)習(xí)時間根本都是兩個半月左右，在高三下學(xué)期，復(fù)習(xí)內(nèi)容都是以小專題復(fù)習(xí)為主，專題的設(shè)計根本都是以細胞、遺傳、代謝、調(diào)節(jié)、生態(tài)、實驗等幾個高考熱點內(nèi)容為主，復(fù)習(xí)重點是易錯點的糾錯反響及專題性訓(xùn)練。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各校備課組對專題復(fù)習(xí)的資料、學(xué)生作業(yè)及單元測試卷的設(shè)計都作了詳細的分工。其中杭四中、十四中、蕭山中學(xué)、西湖高中等校在這方面工作做得很細致。2各校一輪及二輪復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)形式根本一樣均是講練結(jié)合的教學(xué)形式。其中一輪復(fù)習(xí)根本以教師系統(tǒng)講解為

3、主，有少量的問題和學(xué)生練習(xí)；二輪復(fù)習(xí)那么一般是教師十幾分鐘的考點分析講解及二十幾分鐘的學(xué)生練習(xí)和講評。蕭山中學(xué)、富陽中學(xué)等學(xué)校那么主要采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)形式進展復(fù)習(xí)課教學(xué)。總體看學(xué)案導(dǎo)學(xué)形式對學(xué)生學(xué)的關(guān)注更多些，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度更高些。從課堂教學(xué)過程來看，多數(shù)教師能重視對考綱及高考試題的研究，教學(xué)時能根據(jù)考綱要求正確把握考點分析的深廣度，能重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。3各校均非常重視高三備課組的集體備課活動。備課組活動能定時間、定地點、定內(nèi)容、定人員，每次活動均有詳細的任務(wù)分工，在課件制作、例題選擇、作業(yè)設(shè)計等方面都能做到資源共享，較好地發(fā)揮備課組的整體效益。4各校都很重視學(xué)生課堂練習(xí)及課后作業(yè)的設(shè)計。多

4、數(shù)學(xué)校能嘗試自編符合本校學(xué)生學(xué)習(xí)實際的學(xué)生作業(yè)，部分學(xué)校能自編學(xué)生學(xué)案配合課堂復(fù)習(xí)課教學(xué)。5從聽課情況看，絕大多數(shù)學(xué)校高三學(xué)生的生物根底知識掌握較扎實，課堂學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)較佳，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。二、各校共性問題1.復(fù)習(xí)方案的制訂重思路輕細節(jié)，缺乏操作性多數(shù)學(xué)校的高三備課組一輪及二輪復(fù)習(xí)方案只羅列一個大致的復(fù)習(xí)進度，一般只有復(fù)習(xí)時間、復(fù)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容、課時安排三個工程。只有富陽中學(xué)等少數(shù)學(xué)校有詳細的考點分析、學(xué)情分析、每一單元復(fù)習(xí)的重難點確定、復(fù)習(xí)策略確實定及備課組內(nèi)每位教師的詳細任務(wù)分工如課件制作、例題選擇、作業(yè)設(shè)計、單元測試卷的組卷等。總體而言復(fù)習(xí)方案詳細、可操作性強的學(xué)校還是不多的。2.二輪復(fù)習(xí)

5、課的目的定位不夠明晰，針對性不強多數(shù)教師的二輪復(fù)習(xí)課形式與一輪復(fù)習(xí)課非常類似，都是先講知識點再選幾道歷年高考題讓學(xué)生練習(xí)，最后點評答案。這反映出教師對二輪復(fù)習(xí)課的目的定位所作的分析和考慮不夠深化。事實上，二輪復(fù)習(xí)由于時間緊，教師不可能也沒有必要把所有的考點重新再詳細地梳理一遍，因此，教師在設(shè)計復(fù)習(xí)課時除了要研究高考考綱和考點要求外，更重要的是要理解自己的學(xué)生對相應(yīng)考點知識的掌握情況，要通過課堂練習(xí)及作業(yè)情況分析學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙和易錯點在哪里，要理解學(xué)生的學(xué)習(xí)實際與高考要求的差距在哪。假設(shè)學(xué)生某一內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)完全到達了高考的要求，那么這部分內(nèi)容就不需要再進展二輪復(fù)習(xí)；假設(shè)有差距，那么整節(jié)課的設(shè)計

6、就應(yīng)圍繞如何消除這個差距而展開，使一節(jié)課中教師的講和學(xué)生的練都緊緊圍繞這一目的，從而真正做到以學(xué)定教，進步二輪復(fù)習(xí)的針對性。3.二輪復(fù)習(xí)課有效性有待于進步從調(diào)研情況看，多數(shù)教師在課堂教學(xué)時重視怎樣把知識講清楚而無視怎樣讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)并掌握這些知識，重教法而輕學(xué)法指導(dǎo)的現(xiàn)象很普遍。詳細表如今：課堂教學(xué)中教師的講解沒有針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)有側(cè)重地講，講解時啟發(fā)性不強，未能針對學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙設(shè)計問題；課堂教學(xué)中例題的選擇和使用不夠合理，教師未能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題選擇典型的例題進展變式訓(xùn)練，從而有效地解決問題并到達舉一反三的效果。4.教師對學(xué)生課堂練習(xí)及課后作業(yè)的研究不夠深化多數(shù)學(xué)校的備課組教師

7、盡管能自編學(xué)生練習(xí)或者學(xué)案，但僅限于按知識點搜集歷年高考題及各地模擬題拼組成試題集而已。真正對這些試題進一步進展分類按知識點分、按題型分等、精選的學(xué)校較少，而在分類根底上結(jié)合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點再作進一步改編，設(shè)計系列變式訓(xùn)練歸納總結(jié)解題技巧和規(guī)律的學(xué)校就更少了。三、復(fù)習(xí)教學(xué)建議1.重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，進步課堂復(fù)習(xí)教學(xué)效率我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前不少高三生物教師在課堂復(fù)習(xí)教學(xué)時，往往滿足于邊展示PPT邊進展明晰和系統(tǒng)的講解，學(xué)生上課就像看電影一樣，頭腦中并沒有真正發(fā)生將知識網(wǎng)絡(luò)化的思維加工過程，他們并不清楚教師呈現(xiàn)出來的一張張概念圖是怎樣建構(gòu)出來的，這樣的教學(xué)導(dǎo)致的結(jié)果是課后教師認(rèn)為某些知識

8、點已經(jīng)講得非常清楚了，但事實上學(xué)生仍然似懂非懂，遇到詳細題目時經(jīng)常出錯。因此，高三一輪復(fù)習(xí)時如何設(shè)計有效的學(xué)生活動，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)是教師備課時應(yīng)該重點考慮的問題。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有許多教師認(rèn)為課堂時間有限，在復(fù)習(xí)課中設(shè)計學(xué)生活動會浪費許多教師講解的時間，所以很顧慮這樣做的效果。事實上像富陽中學(xué)的徐晨教師等不少年輕教師在這方面作了很大膽的嘗試，教學(xué)效果是非常顯著的。2.重視例題的合理選擇和使用復(fù)習(xí)課中選擇例題時首先應(yīng)考慮的是這節(jié)課的目的，例題必須針對目的而選擇。教師在選擇例題時必需要考慮選這道題為例題的目的是什么，怎樣講評才能到達目的。一輪復(fù)習(xí)的主要目的是知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)和根底知識和根本技能

9、的訓(xùn)練，因此所選擇的例題應(yīng)側(cè)重于核心概念和原理的理解和應(yīng)用。在二輪復(fù)習(xí)時，該講的內(nèi)容在一輪復(fù)習(xí)時都講過了，該練的也都練過了，因此，二輪復(fù)習(xí)課的主要目的應(yīng)該是糾錯，即找出學(xué)生的實際程度與高考要求之間的差距并設(shè)法通過例題的訓(xùn)練和講評來消除這種差距。二輪復(fù)習(xí)課選擇例題時應(yīng)考慮以下兩點：第一，相應(yīng)內(nèi)容的課標(biāo)要求、考綱要求、近幾年高考涉及該內(nèi)容高考題的深廣度；第二，分析學(xué)生在答題中出現(xiàn)的錯誤類型，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題選擇典型例題進展講評。什么程度呢，這需要教師在研究課標(biāo)、考綱、高考試題、學(xué)生存在的問題的根底上確定詳細的教學(xué)目的。3.重視學(xué)生作業(yè)的精選和及時反響4.重視分析學(xué)生學(xué)習(xí)錯誤的類型和原因，并采取有效教學(xué)對策杭州市考試評價研究小組在如