（參考）《海底世界》第二課時教學設(shè)計

1、第三屆全國“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評選海底世界江蘇省常熟市報慈小學 金妮海底世界學習網(wǎng)站bbb:/一、教案背景1面向?qū)W生：小學三年級2學科：語文3課時：1課時4學生課前準備：（1）了解課文內(nèi)容，提出疑問。（2）學生瀏覽與海洋相關(guān)的網(wǎng)站，對海洋有初步的認識。（3）能熟練操作電腦，能熟練運用WINDOWS附件里的畫圖軟件。二、教學課題：海底世界根據(jù)新課標提出的三維目標體系，根據(jù)三年級學生的特點，我確立了如下學習目標：知識與技能探究課文第25自然段，通過感受整理生動形象的語言，了解海底是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方。在特定的語境中理解“竊竊私語”等詞語，能用“竊竊私語”造句。培養(yǎng)學生有感情地朗讀

2、課文的能力過程與方法通過網(wǎng)上學習，通過多樣化的表達，培養(yǎng)學生的語言表達能力和搜集信息、處理信息等綜合實踐能力，更促進學生學會自主、探究、合作。情感、態(tài)度、價值觀理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛自然、探索自然界奧秘的興趣。三、教材分析海底世界是蘇教版語文第六冊第七單元的一篇科普知識性美文，整理通過生動有趣、準確形象的語言描繪了一個神奇美麗的海底世界。課文主要分為兩大部分，一部分重點介紹了海底的動物，另一部分介紹了海底的植物、地貌、礦物等，層次十分清楚。教學中若只讓學生知道課本上動物、植物容易，若在學生腦海中形成廣而深，景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界是有難度的，必須為學生創(chuàng)設(shè)一個“研究”的空間，使學生進一

3、步了解廣博的海底世界。于是我設(shè)計了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學流程。四、教學方法本課是三年級學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主學習的一堂實驗課。在教學中，我充分激發(fā)學生對海底世界的興趣，采用“創(chuàng)設(shè)情境確立目標自主學習討論交流網(wǎng)上測評拓展延伸”的模式組織教學，讓學生在自主學習的過程中獲得最大收獲。五、教學過程一、復(fù)習導入，激發(fā)探究欲望1、師述：同學們，上節(jié)課我們一起潛入了課文中的海底世界，初步了海底風光，你對海底世界有了哪些了解？（生交流）師板書：聲音 動物 植物 礦物2、你覺得海底是個怎樣的世界？ 師板書：景色奇異 物產(chǎn)豐富3、是啊，海底的景色是奇異的，物產(chǎn)是豐富的，今天，我們將再次潛入海底去美美地游覽一番。還等什

4、么呢，趕快穿上潛水服，背上氧氣瓶出發(fā)吧！二、瀏覽網(wǎng)頁，自主探究1、我們向大海深處游去，游啊，游啊，（示網(wǎng)站，師演示）大家快看，我們已經(jīng)來到了那神奇的海底世界，向四周看一看，有動物，有植物，還有礦物，仔細聽一聽，海底還有聲音呢，你你最感興趣的是什么？（學生說說自己最感興趣的內(nèi)容）今天，我們就要選擇自己最感興趣的去游覽一處。2、介紹網(wǎng)站，引導游覽（師點擊海底聲音）如果你想聽海底的聲音，就可點擊進入。先讀讀游覽導航（指名讀）你可根據(jù)這幾個問題進行游覽。先讀讀課文段落，思考第一個問題，在研究研究資料，戴上耳機聽聽其他的海底聲音。其他的地方的游覽也一定要按照這個方法。明白了嗎？下面，就讓我們分散活動吧。

5、請雙擊桌面上的海底世界主題網(wǎng)站圖標進入。3、學生自行研究，教師做相應(yīng)輔導。三、反饋研究成果，感悟文本過渡：各位游客，時間過得真快，集合的時間到了，相信大家一定有了不少收獲。愿意和大家一起分享嗎？版塊一：海底聲音1、海底的聲音一定非常有趣，剛才，我看到很多小游客都戴著水中聽音器聽得津津有味呢，哪位先來給大家讀讀這一段，介紹介紹你聽到了哪些聲音，沒有去游覽的同學可要仔細傾聽了，看看你能聽到哪些海底聲音？（指名朗讀后學生交流）2、出示句子：如果你用上特制的水中聽音器，就能聽到各種各樣的聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的像人在打呼嚕（1）請你再細細讀讀這句話，你能感

6、受到些什么？（聲音的多和有趣，板書：各種各樣）（2）那就讓我們戴上耳機，再次去聽聽各種各樣的海底聲音。（學生聽）（3）誰能將自己聽到的聲音像整理一樣來說一句話？（出示句式，指名說說）3、這么多的聲音，如果你不戴上特制的水中聽音器能聽到嗎？為什么？（回答后板書：竊竊私語）（1） “竊竊私語”是怎樣的說話？（2）把自己想象成海底的一只小動物，和邊上的同伴竊竊私語一番。（3）用上“竊竊私語”說一句話。4、海底動物發(fā)出的聲音原來這么輕啊，就像人們在竊竊私語一樣，那聽老師來讀讀這句話。師范讀：如果你用上特制的水中聽音器，就能聽到各種各樣的聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，

7、有的像人在打呼嚕（1）聽了老師的朗讀，你感受到了什么？（2）學著老師的樣子讀一讀。5、海底原來有這么多聲音啊，時高時低，時緩時急，雖然我們聽不懂，可他們的同伴卻明白著呢，因為他們像我們?nèi)祟愐粯?，吃東西的時候行進的時候遇到危險還會。6、來到海底，仿佛聆聽了一場美妙的音樂會，此時此刻，你最想說什么？7、師小結(jié)：海底真是個景色奇異的世界。版塊二：海底動物的活動過渡：海底動物的聲音可真是有趣啊，它們的活動方式也十分奇妙呢！讓我們一起去看看吧。1、（出示第三自然段）請你先讀讀這段文字，看看這里給我們介紹了哪幾種動物？（讀完后交流）2、你最感興趣的是誰呢，請你找到它，好好的研究研究，看看它是怎么活動的？有

8、什么特點？（學生根據(jù)自己的興趣研究一種動物）3、學生交流海參：（1） 交流運動方式：靠肌肉伸縮爬行。（2） 通過“每小時只能前進四米”體會爬行速度的緩慢，同時體會語言文字的魅力。（3） 朗讀體會。梭子魚：（1） 交流，從“每小時能游幾十千米”“比普通的火車還要快”體會梭子魚游泳速度的快。（2） 通過梭子魚和海參的比較，梭子魚和普通火車的體會其速度之快，體會語言文字的魅力。（3） 朗讀體會。烏賊和章魚：看動畫，體會利用水的反推力后退的特點。貝類：（1） 演示輪船開過，請一學生上前抓一個，說說自己的感受，體會“巴”。（2） 給“巴”換個字來體會整理用詞的準確、生動。（3） 讀好句子。深水魚：體會會

9、發(fā)光的特點，從比喻中感受它們的美。4、看來，海底動物還真是各有各的活動特點呢?。ò鍟焊饔懈鞯幕顒犹攸c）我知道還有很多游客剛才還看到了很多海底動物呢，你能簡單地來給大家介紹介紹嗎？（指名介紹海底動物的運動方式）5、認識了這么多的動物，讓我們來做個小測試吧。我們可點擊“我要發(fā)言”進入留言板，你可用復(fù)制粘貼的方法把動物的名稱，他們的活動方式，活動特點一一填好，然后點擊添加發(fā)言就可以了。這樣，老師和同學就都能看到你的發(fā)言，還能對你的發(fā)言進行評價呢！ （學生發(fā)言，教師即時作出評價）板塊三：海底的植物和寶藏1、師述：小游客們，海底是個景色奇異物產(chǎn)豐富的世界，海底究竟有些什么植物，蘊藏著多少寶藏呢，這次的

10、海底之旅，我們將繼續(xù)探尋。2、學生利用網(wǎng)站自主學習。3、進行交流，感受海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。四、夸夸整理擂臺賽1、整理寫得多好啊，我們在為海底世界贊嘆的同時可也別忘了整理，是他用生動的語言打動了我們，現(xiàn)在，我們就來個夸夸整理擂臺賽，你認為課文里哪些句子寫的生動有趣，就畫出來，然后讀給大家聽，并說說整理這樣寫好在哪里?？凑l讀得最好，夸得最棒。2、學生夸一夸。3、教師總結(jié)。五、想象未來今天，我們在海底痛痛快快地過了一把癮，據(jù)科學家預(yù)測，二十年后，人類將移居海底，你們相信嗎？現(xiàn)在，我們將進行海底家園電腦繪畫賽，讓我們來比比，誰的家園最美麗。1、學生打開WINDOWS附件里的畫圖軟件，自主作畫。2

11、、提交完成的作品，欣賞并評比。六、教學反思“網(wǎng)絡(luò)”是當今時代的代名詞，互聯(lián)網(wǎng)正以驚人的速度“飛入尋常百姓家”，滲透到教育教學的各個層面。二十一世紀的今天，信息技術(shù)與課程整合也已成為教育改革的一道亮麗的風景線。作為一名普通的教師，我看到了信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛運用，看到了它對語文教學產(chǎn)生的深刻的影響，然而，信息技術(shù)和語文學科怎樣才能有機地整合呢？在此之前，我一直都是“霧里看花”，而這一次執(zhí)教了海底世界后，我頓時“豁然開朗”了一些。一、“整合”為學生創(chuàng)設(shè)了良好的語文學習情境。創(chuàng)設(shè)良好的教學情景是喚醒學生主體意識、產(chǎn)生強烈探求欲望的“敲門磚”。由于多媒體計算機可以提供豐富的圖像及聲音信息，這在創(chuàng)設(shè)

12、與教學內(nèi)容相一致的、有利于激發(fā)學生學習興趣的教學情境上有著得天獨厚的優(yōu)勢?？梢?，創(chuàng)設(shè)良好的情景是學習語文的必要條件。海底世界是一篇科普知識性美文，整理通過生動有趣、準確形象的語言描繪了一個景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。課文主要分為兩大部分，一部分重點介紹了海底的動物，另一部分介紹了海底的植物、地貌、礦物等，層次十分清楚。這篇課文具有一般閱讀課文的共性，也有其個性。海底，對于學生來說，是個神秘的領(lǐng)域，海底里的生物、礦物，學生更是聞所未聞。課文中所描寫的動物們在竊竊私語，各種動物的運動方式等，學生都不清楚。因此，學生理解課文的難度就很大。如果按照傳統(tǒng)教學，難免枯燥、抽象，學生肯定不感興趣?；谶@點

13、，我運用現(xiàn)代多媒體計算機技術(shù)，整理了與課文相配套的學習網(wǎng)站，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生進入角色觀看海底奇異的景色。學生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，既有經(jīng)驗與文本產(chǎn)生沖突，孩子心跳與文本重心合拍，自然而然就產(chǎn)生了移情效應(yīng)。他們置身情境，強烈地感受著無形之“力”的作用，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。二、“整合”能有效突破知識難點，培養(yǎng)學生思維的靈活性。海底世界一文的重難點是理解海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點。三年級的學生還是處于思維、理解能力的培養(yǎng)階段，對這些概括性強的知識并不能深刻地理解。利用多媒體學習網(wǎng)站創(chuàng)設(shè)情景，把學生帶入神秘的海底，親耳聽聽奇妙的聲音，親眼看看豐富的物產(chǎn)，從而有效地突破難點。1、化虛為實，

14、啟發(fā)學生對課文重點詞句的理解。     如在教學第二自然段時，通過聽聲音、看文字和生動的畫面理解海底的動物會發(fā)出各種聲音，啟發(fā)學生想象自己還會聽到什么樣的聲音。用“有的像有的像有的像還有的像”的句式說話，讓學生從這聲音中感受到海底世界的奇異。再通過朗讀去體會“竊竊私語”一詞，邊讀邊體會語言的生動性。通過放錄像，把藍色的海水、兇猛怪誕的大魚、美麗的珊瑚等這些奇妙的東西盡情展現(xiàn)在學生的面前，幫助學生將已有的知識經(jīng)驗通過書本、網(wǎng)絡(luò)所提供的資源進行整合，從而實現(xiàn)意義建構(gòu)。2、化靜為動，強化學生對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟。學生對第三自然段中舉例描寫的幾種動物：海參、梭子魚、烏賊、章魚、貝類的活動方式都不是很熟悉，于是，我借助動畫演示了各種動物的活動方式，使它們栩栩如生，趣味盎然。這既加深了學生對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學生思維的靈活性。不僅如此，我又利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生瀏覽了一些其他動物的活動方式，學生在欣賞后馬上產(chǎn)生了要說一說的欲望。此時，讓他們交流，利用網(wǎng)站的“我要發(fā)言”平臺發(fā)表自己的看法，既培養(yǎng)了學生說寫的能力，又實現(xiàn)了多方的互動。正如語文課程標準提出：“語文教師應(yīng)高度重