（參考）《短文兩篇》教案設計一

1、短文兩篇教案設計一陋室銘教學目標：1、知識：掌握文言常用實詞，熟讀并背誦全文。2、技能：學習本文托物言志的寫法。3、感情：理解整理保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達、安貧樂道的情趣。學習古人的優(yōu)秀品質。4、態(tài)度：用不同時代的眼光看待古代文化，客觀的評價古人。教學過程：一、導入新課    出示黃龍洞圖片，讓學生猜一猜：這張照片是在哪里拍到的？這張照片拍自我們杭州的黃龍洞。景區(qū)內山崖上有一龍頭，泉水由龍嘴瀉入水池，水池中央立有巨石，上面刻有陋室銘中的名句“有龍則靈”。為什么要立這樣一塊石碑呢？我想自然是因為這里有黃龍的傳說，同時也反映了人們希望得到黃龍保佑的美好愿

2、望。那么，“有龍則靈”的整理劉禹錫的本意是不是這樣呢？今天，就讓我們一起來欣賞劉禹錫的散文陋室銘，（出示課題、“陋室銘”山水畫）。二、簡介整理、解題（學生結合課文提示注解回答，教師適當補充）1、陋室：簡陋的居室，是劉禹錫的室名。2、銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都用韻。（介紹表現(xiàn)文體的字：表、說、記、序。/押韻-刨根問底：立即讓學生瀏覽課文找出韻腳和所押之韻。） 3、整理：劉禹錫，字夢得，唐朝著名詩人和文學家，頗得白居易推崇。三、初讀課文，熟悉課文1、學生自由讀（要求大聲朗讀，注意停頓，讀正確、流利）。2、指名讀（糾正錯誤讀音，注意句

3、讀）。 3、范讀（聽課文錄音）。 4、齊讀。 四、二讀課文，疏通課文 1、學生默讀課文，參照注釋，讀懂課文。（遇到疑難，同桌討論）     2、學生質疑，師生共同解決。（鴻、白丁、馨等） 五、三讀課文，背誦課文六、出示思考題，四人小組討論。 提問：大家覺得這篇文章難不難？（不難）是啊，總共個字，名副其實的短文，淺顯易懂，“何難之有”？可是，這樣的一篇短文為什么會被后人傳誦了一千多年呢？學生根據(jù)自己課前查找到的資料與組內同學交流。教師巡視，及時疏導，引導學生多角度地去思考：可以從技巧（如文體特點、修辭方法、寫作手法等）和內涵（是什么、產生的原因、我用現(xiàn)代人

4、的眼光看）兩個方面來考慮。小組代表上臺總結性發(fā)言，教師及時抓出發(fā)言中的關鍵詞句，糾偏扶正。七、小結：今天，我們一起辯證地、多角度地對陋室銘進行了賞析，學會多角度、多層面的賞析是這堂課的目的，但更為重要的是如何學會為人處世，懂得身處順境或逆境，都能用平和的心態(tài)去對待，這也正是陋室銘的精髓！愛蓮說教學目標：1托物言志的寫法。 2背誦課文。 教學過程：一、導入同學們，我們能夠很好地生活在世上，是因為大自然為我們創(chuàng)設了一個美好的生活空間，它用神異之筆為我們渲染了一個清新的綠色世界，還不忘用萬紫千紅的花來點綴它。正因為有花，這個世界才變得更加豐富多彩。所以，人們都非常愛花，并寫出了許多膾炙人口的詩句。比

5、如大家熟悉的描寫梅花的詩句“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”，描寫牡丹的詩句“天下無雙艷，人間第一香”，描寫杏花的詩句“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”可以說，描寫花的詩句比比皆是。但是，有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對蓮花情有獨鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學習的愛蓮說（板書課題：愛蓮說） 二、整體把握，感知語言 1. 教師范讀，同時要求學生給生字注音，并標出難句。 2. 讓學生自由朗讀課文，初步理解課文大意。 3. 任抽兩名學生朗讀課文，同時讓其余學生注意糾正錯誤的字音、語氣、語調、節(jié)奏等。 4. 全班齊讀課文，并結合注解，疏通文意（字面意思）。 一、 品味語言，領悟語感 思考：我

6、們把課文讀好了，理解課文就容易多了。整理如此愛蓮，那么，蓮花的可愛之處表現(xiàn)在哪里呢？ 明確 從生長環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的高潔、質樸；從體態(tài)香氣方面寫出了蓮“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香遠益清”的芳香；從風度方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”的清高。 思考：整理如此深情地為蓮花高唱贊歌，文章是不是僅僅寫蓮花呢？ 明確 整理借蓮花來寫人。在社會大環(huán)境中，整理自喻自己像“出淤泥而不染”的蓮花一樣高潔質樸；整理自喻不與俗人為伍，以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度；把蓮花人格化，自喻自己剛直、莊重，大有如屈原所說“舉世混濁而我獨清，眾人皆

7、醉而我獨醒”的高貴品質。 思考：整理借蓮花來寫人，而又直接在文中點出來，那這種寫法叫什么？（明確：托物喻人）想一想，周敦頤身上具有哪些“蓮花”的品格？ 提示：學生活動，教師小結。 小結：大家說得棒極了。整理之所以能寫出“出淤泥而不染”這樣的千古名句，是和他所處的時代、環(huán)境息息相關，更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關。周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們一個啟示：要寫出有分量、有深度、有新意的文章，就不僅要貼近生活，有真實的經歷，還要體現(xiàn)自身價值的鮮明的獨特的個性。 思考：剛才，同學們已經把周敦頤為什么要借蓮花來抒發(fā)自己不慕名利、潔身自好的操守、情感的原因闡述清楚了。下面同

8、學們回顧一下，看看還有什么不懂的，提出來，請同學幫助解決。 學生可能會提出以下幾個問題： （1） 篇文章的主體寫的蓮，為什么要寫菊和牡丹？ 提示 對比 、襯托（正襯、反襯） （2） 為什么整理在第一段連用兩個“獨”字？ 提示 第一、說明周敦頤和陶淵明一樣，決不隨波逐流的態(tài)度；第二、整理贊同陶淵明倚世獨立、決不隨波逐流的態(tài)度，但不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實。連用兩個“獨”字，非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。 （3） 課文第一段和第二段前半部分均按“菊牡丹蓮”的順序寫的，為什么文末卻按“菊蓮牡丹”的順序呢？ 提示 前半部分按“菊牡丹蓮”的順序，是為了突出整理對蓮的喜愛；后文按“菊蓮

9、牡丹”的順序寫，是從褒貶的角度，說明凡是超凡脫俗的事物，欣賞的人就少，而趨勢媚俗的事物，欣賞的人就多。把正面放在前寫，最后用反面的反襯一下，更有獨到之處；三句分別用陳述句、疑問句和感嘆句表述，特別是最后寫牡丹時用了感嘆號，更表達了整理復雜的思想感情。 二、 實踐語言，習得語感 1. 讀了愛蓮說，我們仿照整理用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡”句式說一段話，所借之物不拘泥于花草樹木。但要注意兩點：第一，要注意內在了解；第二，要有新意。 （學生活動，教師適時點評） 2. 在改革開放的今天，社會上出現(xiàn)了一些不正之風（比如說“央視”2003年4月20日晚播出的內江城管透視），我們作為中學生該怎么對待這些問題呢？ （學生討論，老師適時引導點評） 三、 背誦積累，積淀語感 1. 延伸積累，師生補充有關描寫“蓮花”的詩句。 2. 指導學生有感情地背誦課文。 四、 結束語 課上，同學們想到了人、事、物、名言，如果稍加整理，就可成為一篇很有說服力的文章