小學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)制度

1、棗元中心小學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)方案一、評價(jià)的目的以基礎(chǔ)教育課程改革綱要為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)“以學(xué)生的發(fā)展 為本”的教育理念，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā) 展。促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識，建立自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能， 激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力。二、評價(jià)的原則1、以學(xué)生的發(fā)展為本，既關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果、又關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。2、評價(jià)內(nèi)容的多維化，從學(xué)生學(xué)業(yè)的知識與技能、過程與方法、 情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行綜合評價(jià)。3、評價(jià)主體的多元化，教師、學(xué)生、家長、社會(huì)評價(jià)相結(jié)合。4、評價(jià)方式的多樣化，定量與定性評價(jià)相結(jié)合，書面檢測與實(shí)踐展示相結(jié)合，形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合， 更加重視過程評價(jià)。三、評價(jià)的內(nèi)容

2、與方法1、建立學(xué)生成長記錄檔案。 主要內(nèi)容有： 學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書， 自己最滿意的習(xí)作與書畫作品、日記，最典型的活動(dòng)杰作（參加實(shí)踐 活動(dòng)作品等），檢測卷及其他榮譽(yù)。2、即時(shí)性評價(jià)。評價(jià)者（教師、學(xué)生、家長）對學(xué)生學(xué)習(xí)、活 動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行即時(shí)評價(jià)。 通過觀察、訪談等形式， 評價(jià)者在課堂上、 活動(dòng)時(shí)、生活中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出積極反饋，實(shí)施書面 的或口頭的評價(jià)，給學(xué)生以鼓舞、指導(dǎo)、調(diào)整。這一評價(jià)次數(shù)、時(shí)宜等因人而異，不求整齊劃一。評價(jià)的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)興趣、參與學(xué)習(xí) 的主動(dòng)性、積極性，學(xué)習(xí)中提出問題、解決問題的策略與能力，思維 的品質(zhì)、創(chuàng)造性、獨(dú)特性、靈活性，想象的豐富性，獨(dú)立思考與合作 交

3、流，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。3、展示性評價(jià)展示性評價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果， 又要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程； 既要關(guān) 注一般要求，又要關(guān)注個(gè)體差異。 評價(jià)時(shí)機(jī)可以以各種板報(bào)、 作品（業(yè)） 展覽、競賽、評比等形式安排在學(xué)習(xí)的某一階段，也可以以期末檢測 為形式安排在學(xué)期末進(jìn)行。4、水平性評價(jià) 水平性評價(jià)是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，組織的學(xué)科水平性筆 試。語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科既要進(jìn)行書面檢測，又要進(jìn)行實(shí)踐檢測。 每學(xué)期末接受縣水平性評價(jià)檢測， 學(xué)校在每學(xué)期中途進(jìn)行一次調(diào)研性 水平檢測。技能學(xué)科的水平性評價(jià)學(xué)校只進(jìn)行階段性的（一般每學(xué)年一次） 水平性調(diào)研檢測，其中畢業(yè)年級接受縣結(jié)業(yè)性水平檢測。5、對學(xué)生的綜合性評價(jià)（ 1）

4、形成性評價(jià)結(jié)果以“綜合性、激勵(lì)性的評語 +等級”的形式 呈現(xiàn)。其中學(xué)生平時(shí)各學(xué)科的作業(yè)的評價(jià)采用“雙等級”制（一方面 評價(jià)作業(yè)的正確性，另一方面評價(jià)學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度，如書寫等） +激勵(lì)性批語進(jìn)行，提倡教師多進(jìn)行面批與個(gè)別性指導(dǎo)。（ 2）展示性評價(jià)結(jié)果一般采用“等級制”（優(yōu)、良、合格、待 努力）（ 3）水平性評價(jià)結(jié)果采用“百分制 +等級”的方法進(jìn)行，不論是 何性質(zhì)的水平檢測，均不要當(dāng)眾宣布學(xué)生考分，更不能排名次。（4） 學(xué)科學(xué)業(yè)水平綜合等級采用定量與定性考核相結(jié)合的辦法 進(jìn)行。即在學(xué)期末素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書中， 以任課教師寄語性的激勵(lì)評價(jià) 語言（主要從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài) 度、知識技能、實(shí)踐創(chuàng)新等 方面進(jìn)行）+學(xué)科的等級評價(jià)的形式呈