《姥姥的剪紙》教案之二

1、?姥姥的剪紙?教案之二?姥姥的剪紙?為我們描繪了作者有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實在又不普通。她手里的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著作者的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂。說她不普通，她實在又很普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實平凡，日夜勞作，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿。剪紙是貫穿全文的線索，也是情感的載體。抓住這個主線，在教學設計時，我始終圍繞姥姥的剪紙開展教學活動。我把全文分為兩局部，第一、二段為第一局部，先是讓學生找描寫剪紙的語句，感受姥姥剪紙的形象生動、精巧細致，在感官上有一個形象的理解。接著，以熟能生巧，總剪，手都有

2、準頭了！為中心句，思辯姥姥為什么能熟能生巧，怎么練的，結(jié)果怎樣，進一步感受姥姥的心靈手巧。學生通過朗讀以及重點詞句的理解，對姥姥高超的剪紙非常佩服，我能從他們有感情的朗讀體會到這一點。我們知道，整篇課文要表達的不光是姥姥的剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情。所以，在第二局部的教學中，我抓住剪紙，讓學生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什么特點，體會到在實際生活中姥姥的勤勞，作者的貪玩。學生在交流這三幅圖片的含義時，能聯(lián)絡自己的實際生活，感受姥姥對作者的疼愛時，更激起對自己家人的感恩。所以，當我讀著作者后來寫的對姥姥臨終前的回憶時，我感覺到自己的眼角潤濕了，親情打動了我，也打動了學生。我聽到教室一

3、片靜默。我想這正是我要的教學效果，不僅僅是讓學生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù)，更是讓學生體會到親人的關(guān)愛，永遠心存一份感謝，并把這份情傳遞給身邊所有的人。能體會姥姥剪紙技藝的高超，又能感悟祖孫倆之間的濃濃親情，就到達了我的教學目的。精彩教案選錄一、讀題1、讀題2、再讀，想像姥姥的剪紙作品用詞語形容相機板書：惟妙惟肖、形態(tài)各異、意味深長3、再讀，想像這樣身心入境地剪著紙的姥姥用詞語形容相機板書：心靈手巧、勤勞仁慈、舐犢情深過渡：這些都是初步印象，再走進課文，你會覺得這些剪紙更加栩栩如生、令人贊嘆；姥姥更加真實熟悉，仿佛就在身邊。二、學習16自讀，圈畫批注，考慮：是個怎樣的姥姥交流：1、心靈手巧1第

4、二小節(jié)普普統(tǒng)統(tǒng)、翻來折去反襯技藝高超神了夸張，以別人之口襯托技藝高超理解深化人心不是一個人這么說，也不是只有如今這么說小結(jié)：簡直就是藝術(shù)作品，姥姥是一個了不起的民間藝術(shù)家！2第五至七小節(jié)摸黑 都能 剪紙刁難：為難，出難題無可挑剔：仿佛看到了什么？(剪得好；我仔細地看，找不出瑕疵耍賴聯(lián)絡上下文理解熟能生巧小結(jié)：技藝真的高超，神乎其神了！再分角色讀對話，還體會到什么？點化：這樣的感覺，你是不是很熟悉？這樣的場景，是不是也曾發(fā)生在你的身邊？2、勤勞仁慈1左鄰右舍2廣結(jié)善緣、有求必應3撩起藍布圍裙擦擦手：lsquo;說吧，派什么用場？往哪兒貼？rsquo;這個細節(jié)讓你想到了什么？很忙，忙什么？點化：這

5、樣的老人家你是否覺得很熟悉？她是不是就在你的身邊？直爽，熱情為別人著想，認真負責程度高，仿佛有倉庫再讀讀三、學習711讀到這里，姥姥的心靈手巧、勤勞仁慈都躍然紙上，而字里行間流露著的噥噥的友誼更讓我們動容。除了喜鵲登枝、除了家家戶戶窗戶上的窗花，剪得最多的是什么？自己讀711，剪了些什么？為什么要這么剪？交流朗讀談體會：舐犢情深四、學習12131、引讀12從姥姥剪的兔子和老牛中讀懂了什么？對兔子的希望和愛老牛敦厚淳樸，就像姥姥一樣俯首甘為孺子牛引讀反復讀2、過渡：是啊，從小姥姥的剪紙已經(jīng)成為我心中的一個夢境然而，我上學了，越走越遠，但期待些什么？除了期待，你還讀除了什么？姥姥把所有的心血和愛全部傾注在了剪紙里。就算你遠離家鄉(xiāng)、遠離姥姥，你忘記得掉嗎？假設你在外地求學，收到了姥姥寄來的剪紙，你會想對姥姥說點什么？寫一兩句在空白處相機朗讀，小結(jié)，讀最后兩句話五、總結(jié)文中的姥姥和姥姥的剪紙以及祖孫之間濃農(nóng)的情意我想打動了我們每一個人。其實，文章學到這里，有沒有令你想到了些什么呢？也許我們的姥姥、奶奶、爺爺并沒有這么一手令人驚嘆不已的絕活，但是，他也有一個和姥姥一樣的永久的動