創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)空間

1、創(chuàng)設(shè)氛圍 提供空間 使學(xué)生獲得個性發(fā)展 靈寶市第三小學(xué) 尚偉靜如何在新教育理念指導(dǎo)下，開發(fā)美術(shù)課堂教學(xué)的生命潛力，創(chuàng)造充滿活力的美術(shù)課堂教學(xué)實踐？從教十多年以來，我以“自主探究教學(xué)方式”為宗旨，走出傳統(tǒng)的、單一的、填鴨式的課堂，創(chuàng)設(shè)新型、開放、激情四溢的課堂，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在美術(shù)課堂中的個性得到發(fā)展。一、開放的課堂營造和諧愉快的氣氛多年的教育實踐，我體會到美術(shù)教師掌握人際關(guān)系的水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度及在校行為等均有直接關(guān)系。我們必須能夠以最大的熱情和愛心對待所從事的美術(shù)專業(yè)，才能在教學(xué)中關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生。在兒童稚嫩的心里最看重老師對他們的態(tài)度，教師的愛最具有吸引力

2、，它能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情，兒童的學(xué)習(xí)動力常產(chǎn)生于對我們的眷戀。學(xué)生常因喜歡美術(shù)老師而愿意參加美術(shù)活動，因為喜歡美術(shù)老師而變得守紀(jì)律、聽話，他們愿意積極配合我們進行教學(xué)活動。因此，情感交流在教學(xué)中占十分重要的地位。教師與學(xué)生的接近度直接影響情感交流，我們與學(xué)生的距離的縮短，以及面對面機會的增多可以增進學(xué)生參與課堂活動的機會。如果習(xí)慣走在學(xué)生中間講課，與他們一起動手實踐，參與活動之中，就會縮短師生之間的距離，增加和諧的氣氛，也會提高教師的作用和加深教師的影響。在教學(xué)中，我們良好的教勢、言行能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。反映在教學(xué)中，吸引學(xué)生的是教師的態(tài)度親切、謙和，對學(xué)生的行為舉止以手勢、眼神來暗示，以

3、面部表情來表示贊同和反對，這比嚴(yán)格的管理和斥責(zé)效果更加明顯。在自由開放的課堂上，我們的教姿和言行更不拘形式，在與學(xué)生的接觸中，一對一的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的積極性，因此，兒童通常更喜歡接觸，它勝于口頭或目光交流。教師上課時的著裝和儀表應(yīng)質(zhì)樸大方、整潔素雅，避免慵懶或過于修飾。教師的外表舉止若具有吸引力，就容易受學(xué)生歡迎和尊敬，便于與學(xué)生接近和交流。開放性教育還十分注重尊重學(xué)生，尊重他們的藝術(shù)創(chuàng)作。能夠尊重自己內(nèi)在價值的教師也會十分尊重學(xué)生，對于兒童的創(chuàng)造給予保護和鼓勵。教師應(yīng)避免以個人的好惡進行作業(yè)評價，為此教師必須努力提高個人的專業(yè)素養(yǎng)，使自己眼界開闊、知識淵博，掌握多元文化藝術(shù)知識，只有這樣，

4、在教學(xué)中才能有更大的包容心，幫助各色各樣的學(xué)生發(fā)展自己。二、開放的課堂創(chuàng)設(shè)自由、生動、活潑的學(xué)習(xí)空間教學(xué)中,教師要不失時機有計劃地巧妙設(shè)疑,置疑,創(chuàng)設(shè)問題情景, 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由生動活潑的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生進行交流,使學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)者,欣賞者,模仿者,而且與教師共同面對問題情景,解決問題,成為講授者,表演者,創(chuàng)造者. 美術(shù)教學(xué)也必須在一種氛圍中,一種文化中才可能進行.如果學(xué)生由頭至尾都不能走進你的思路,那么美術(shù)教學(xué)就難以繼續(xù)下去。我在上我們的田野一課時，先讓同學(xué)們閉上眼睛聆聽一首“我們的田野”歌曲，讓學(xué)生感受那無邊的田野、美麗的土地、藍色的群山、飛翔的雄鷹等帶來得美感。聽完后，學(xué)生們都爭著搶著說

5、出自己的感受。這時我在黑板上出示了一幅超大表現(xiàn)田野的背景圖，告訴學(xué)生我們要把將剛才你聽到的、想到的、感受到的景物和人物都畫出來，然后用剪刀剪下粘貼到黑板上的田野中。這時的學(xué)生們早已按耐不住自己的愉悅心情急著想把自己的作品第一個貼在前面。毫無疑問，對教師來說，善于為學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，甚至比淵博的學(xué)識更為重要。課堂效率的高低，直接決定著課業(yè)負擔(dān)的輕重，決定著學(xué)生課外活動時間和空間的拓展。    畫紙轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)一課中，采用了集體無主題的小組合作繪畫方式：每組第一位學(xué)生在紙上畫上自己喜歡的簡單圖形，到了規(guī)定時間后，無論完成與否，把自己的作品傳給后一位同學(xué)，第二位同學(xué)

6、觀察后，根據(jù)自己的理解和想法，繼續(xù)學(xué)完成作業(yè)；同樣在規(guī)定時間里，在把作品傳給第三位同學(xué)，如此循環(huán)，直到作業(yè)完成。學(xué)生對集體完成的形象和突出的色彩感到興奮和愉悅。采用這種接力游戲不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由、活潑的創(chuàng)作空間，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，分享了學(xué)習(xí)成果的快樂，提高了學(xué)習(xí)效率。三、開放的課堂提供廣泛的表現(xiàn)形式空間面對21世紀(jì)的美術(shù)教育，我在美術(shù)教學(xué)的表現(xiàn)形式上突出了選擇性，使每個學(xué)生都能自由的選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式，突出自己的閃光點，獲得成功。如在小紙船的夢的教學(xué)中，我把制作立體場景作為重點，因此為使學(xué)生對生活中很普遍的、合理存在的遮擋現(xiàn)象有初步的認識，促進學(xué)生有意識地注意觀察和表現(xiàn)遮擋關(guān)系。

7、在導(dǎo)入上直接切入遮擋現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生說出自己直觀的感受，老師點出這種現(xiàn)象在美術(shù)中叫遮擋關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生說出身邊的遮擋現(xiàn)象。在制作中，我讓學(xué)生說出可以用幾種形式表現(xiàn)主題：如繪畫、紙工、泥工等。學(xué)生準(zhǔn)備了不同的材料，選擇自己感興趣的表現(xiàn)形式，發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長。學(xué)生在選擇中有了興趣，自信，也有了表現(xiàn)的欲望與沖動。從學(xué)生畫出的、剪貼出的、泥捏出的合理有遮擋關(guān)系的景象，你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生活的創(chuàng)作熱情，展示自我的激情，創(chuàng)作美好未來的豪情。因此，開放性、選擇性的學(xué)習(xí)給每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功的機會和希望。四、開放的課堂提供更多的現(xiàn)代化教學(xué)手段由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，在教學(xué)中我通過電腦網(wǎng)絡(luò)、收集資料、參觀

8、訪問等方式進行教學(xué)，使學(xué)生大量接觸美術(shù)作品，拓展其藝術(shù)視野，吸收時代信息和多元美術(shù)的藝術(shù)觀念，印發(fā)學(xué)生思維的活躍和思想的深度。   郵票設(shè)計這一課，我充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，使之成為學(xué)生美術(shù)欣賞、獲得視覺資料的得力工具。由于學(xué)生占有資料充分，吸收了當(dāng)代大量的信息，拓展了藝術(shù)視野，學(xué)生的設(shè)計思路開拓、思維活躍，而且學(xué)生還能在電腦上進行創(chuàng)作。    五、開放的課堂創(chuàng)設(shè)自由評價自我表現(xiàn)的舞臺    激勵性評價是教學(xué)中的藝術(shù)，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。他們需要從教師那里得到尊重,友愛,溫暖,情誼和教誨。當(dāng)這種情感得到滿足后,他們便會以更大的激情上好課.這是教師經(jīng)常運用的教育手段之一。在教學(xué)中，畫得特別好的學(xué)生，最大期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；某些技法差的,最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷落。遇到上述情況,正確的做法應(yīng)是：該表揚時就實事求是地給予表揚，并提出新的期望,鼓勵其向更高的目標(biāo)邁進;畫得差的要表現(xiàn)他的“閃光點”，表揚你“想法好”，“用色大膽”等等其它方面,去鼓勵學(xué)生進行大膽地創(chuàng)作，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。每個人的審美觀點不同，對美術(shù)作品的評價結(jié)論也