培訓(xùn)提綱01（實(shí)踐教學(xué)方法及其應(yīng)用策略）

1、實(shí)踐教學(xué)方法及其應(yīng)用策略教育中長期發(fā)展規(guī)劃綱要提出：把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。一、實(shí)踐教學(xué)存在的問題：觀念陳舊，投入不足，管理不力，唯獨(dú)沒有方法。1、教學(xué)是什么? 教學(xué)是教與學(xué)統(tǒng)一的活動(dòng)過程。教教師的教 課堂教學(xué)學(xué)理論教學(xué)2、教學(xué)方法不僅是教的方法教學(xué)方法彼此融合教師教的方法學(xué)生學(xué)的方法多因素、多層次、動(dòng)態(tài)性3、教學(xué)方法不僅是技術(shù)。單項(xiàng)方法分科方法基本方法教學(xué)思想知、情、意、行4、教學(xué)方法的要素：核

2、心要素：教師、學(xué)生；主要要素：知識(shí)；關(guān)鍵要素：知識(shí)載體（演講、實(shí)驗(yàn)、媒體、現(xiàn)場(chǎng)）教學(xué)方法的精髓 效率 以較少的時(shí)間、精力和物力取得最佳的教學(xué)效果。 實(shí)踐教學(xué)方法的效率主要看學(xué)生能力提高的水平 實(shí)踐教學(xué)職教特定要求：教育類型、教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生持續(xù)發(fā)展要求決定的實(shí)踐能力的架構(gòu) ：知識(shí)（Knowledge） ： 做什么（what to）技巧（ skill）： 如何做（how to）意愿（Desire）： 想要做（want to我們用什么方法培養(yǎng)能力圍繞能力定知識(shí)內(nèi)容、定知識(shí)載體、定訓(xùn)練程序?qū)嵺`教學(xué)方法基本要求 圍繞“基礎(chǔ)”，講清課程性質(zhì) 圍繞“產(chǎn)品過程”，安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容 圍繞“技能”，“聽、看、做、記、

3、想”結(jié)合 圍繞“熟練”，反復(fù)訓(xùn)練。 二、 實(shí)踐教學(xué)主要方法及應(yīng)用案例法、項(xiàng)目法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)踐教學(xué)方法研究的理論基礎(chǔ)建構(gòu)主義作為認(rèn)知主體的人，在與周圍環(huán)境相互作用的過程中建構(gòu)關(guān)于外部世界的知識(shí)，離開了主體能動(dòng)性的建構(gòu)活動(dòng)，就不可能使自己的認(rèn)識(shí)得到發(fā)展。 多元智能理論承認(rèn)人的個(gè)別差異，認(rèn)為人的智能是多元的、開放的，只有領(lǐng)域的不同，而沒有優(yōu)劣之分，輕重之別。每個(gè)學(xué)生都有各自發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。 情境學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)與情境之間交互作用的過程，視知識(shí)為一種基于情境的活動(dòng)，學(xué)習(xí)者在情境中通過活動(dòng)獲得了知識(shí)。學(xué)習(xí)是整體的、不可分的社會(huì)實(shí)踐，是現(xiàn)實(shí)世界創(chuàng)造性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中完整的一部

4、分 （一）案例法 根據(jù)教學(xué)目的的需要，采用案例來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。具體有：案例討論法；多媒體案例法；模擬案例法。案例教學(xué)法存在的問題 ：課前準(zhǔn)備不足；學(xué)生討論不足；評(píng)價(jià)方法研究不足。案例教學(xué)法操作要領(lǐng)1、案例選編案例包括情節(jié)和重要數(shù)據(jù)，材料緊扣主題，具有一定的教學(xué)價(jià)值。2、組織討論發(fā)案例并啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備，集體討論。老師心中有數(shù)，“問必答，據(jù)理答”。3、案例評(píng)價(jià)教師為主，指出討論的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行補(bǔ)充和提高性講授。案例教學(xué)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是多方位的，應(yīng)更注重課堂教學(xué)過程中學(xué)生的參與度，激勵(lì)和鞏固他們的學(xué)習(xí)熱情。案例教學(xué)的注意點(diǎn)：降低難度；循序漸進(jìn)；重在效果；教學(xué)方法設(shè)計(jì)：案

5、例教學(xué)通過實(shí)例分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體地位，形成師生互動(dòng)，共同探討的良好課堂氣氛。教學(xué)順序安排：導(dǎo)入以提問任意兩個(gè)同學(xué)“進(jìn)入大學(xué)以來所感受到的與中學(xué)的不同之處有哪些？”個(gè)案分析通過案例分析、講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)與中學(xué)的不同之處，突出大學(xué)的新特點(diǎn)。集體剖析引導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的措施來應(yīng)對(duì)這些新變化、新特點(diǎn)，從而盡快適應(yīng)大學(xué)生活。形成共識(shí)在以上兩個(gè)步驟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生努力營造如下圖所示積極健康的生活方式作業(yè)你進(jìn)入大學(xué)之后的所見所聞所思所憂？社會(huì)交往有心；日常生活有序；消費(fèi)有度；閑暇娛樂有益；學(xué)習(xí)有志趣；（二）項(xiàng)目法項(xiàng)目教學(xué)是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。核心是：在教師的指導(dǎo)下

6、，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，把看到的、聽到的、手上做的結(jié)合起來，在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。項(xiàng)目選取v 項(xiàng)目涉及哪些學(xué)生的已有知識(shí)？v 項(xiàng)目有哪些吸引學(xué)生的興趣點(diǎn)？v 項(xiàng)目哪些需要學(xué)生相互學(xué)習(xí)？v 項(xiàng)目所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系點(diǎn)？v 項(xiàng)目完成后學(xué)生的自信心和能力測(cè)評(píng)？原先存在問題：理論方面：特點(diǎn)： :難。1、涉及基礎(chǔ)知識(shí)及新知識(shí)。 2、抽象。實(shí)驗(yàn)方面：1、步驟不熟：慢、亂2、現(xiàn)象把握不準(zhǔn)：不準(zhǔn)確。學(xué)生方面：1、無壓力，現(xiàn)在大多采用開卷或一張紙開卷，考試都能通過。不需要認(rèn)真學(xué)。2、無動(dòng)力，學(xué)習(xí)的東西無用，到企業(yè)或者工作崗位用不上。效果：差教學(xué)步驟：課前教師到企業(yè)

7、學(xué)習(xí)并操作課前發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)書課上分組討論并考核教師釋疑、總結(jié)（PPT課件）觀看與理論相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作錄像學(xué)生做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)效果：課程學(xué)習(xí)：化難為簡(jiǎn)。1、學(xué)生查閱資料復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，了解新知識(shí)。2、具體。看操作錄像實(shí)驗(yàn)：1、步驟熟：快、有序。2、現(xiàn)象把握準(zhǔn)：準(zhǔn)確。學(xué)生：1、有壓力，課堂討論后對(duì)每個(gè)學(xué)生提問面試，占期末成績的20% 。2、有動(dòng)力，校企結(jié)合，也就是學(xué)用結(jié)合。學(xué)習(xí)的知識(shí)到企者工作崗位有用。效果：好。1）理論扎實(shí)，操作過硬 2）提高了學(xué)生的能力。自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)能力，職業(yè)能力和綜合能力。特點(diǎn)與創(chuàng)新：1、注重了教師本身新知識(shí)的擴(kuò)充。教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)操作。2、項(xiàng)目化教學(xué)為主的教學(xué)方法。并

8、以多種教學(xué)方法相結(jié)合（例啟發(fā)式）的教學(xué)方法。主要以項(xiàng)目化教學(xué)思路，學(xué)生在課堂中占主體地位，而老師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)過程的組織者和學(xué)習(xí)資料的提供者。3、看大量的操作錄像縮小了校企間距離，鞏固了理論，規(guī)范了實(shí)驗(yàn)操作。4、注重了校企結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合，體現(xiàn)了高職特色。（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法適用于學(xué)習(xí)各類實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)和技能；適用于教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力；“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是圍繞任務(wù)的確定、完成等活動(dòng)進(jìn)行探究的一種教學(xué)方法；任務(wù)驅(qū)動(dòng)難在何處教學(xué)要求傳統(tǒng)教學(xué)方法：教師的主要精力放在如何講好各章節(jié)即可，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是對(duì)重要公式或結(jié)論的記憶，或計(jì)算處理方法，學(xué)生缺乏思考

9、力與創(chuàng)造性，知識(shí)的靈活遷移性差。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法：教師要講好各章節(jié)，還考慮如何選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)模塊將其解剖，重在向?qū)W生展示清晰的思路，各章節(jié)間的內(nèi)在相關(guān)性，提高學(xué)生系統(tǒng)分析能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)難在何處 管理要求 傳統(tǒng)教學(xué)以知識(shí)評(píng)價(jià)為主，最終是看學(xué)生的掌握知識(shí)的程度，管理評(píng)價(jià)往往以書面考試評(píng)價(jià)為主。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)以學(xué)生能力評(píng)價(jià)為主，最終是看學(xué)生能否完成任務(wù)，管理評(píng)價(jià)是以學(xué)生任務(wù)完成情況評(píng)價(jià)教學(xué)效果。學(xué)科知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)比較完備，工作任務(wù)的評(píng)價(jià)需要學(xué)校與社會(huì)共同完成怎樣實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)變“要我改”為“我要改”，讓老師成為教學(xué)改革的主體；以任務(wù)為中心，做好教學(xué)內(nèi)容的技能化、模塊化處理；加大對(duì)教學(xué)改革的投入，完善激勵(lì)機(jī)

10、制，鼓勵(lì)出成果、出效益三、應(yīng)用策略（一）內(nèi)涵“策略”是達(dá)到目的的手段和方法。 教學(xué)方法的應(yīng)用策略是為了達(dá)成實(shí)踐教學(xué)目的、完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，在對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的過程。 （二）程序策略按時(shí)間展開的邏輯活動(dòng)步驟以及每一步驟的主要做法等。策略的實(shí)施程序是基本的和相對(duì)穩(wěn)定的，而不是僵化的和一成不變的，可以隨著教學(xué)條件的變化以及教學(xué)的進(jìn)程及時(shí)調(diào)整和變換。（三）選擇依據(jù)目標(biāo)與任務(wù)；學(xué)科性質(zhì)；學(xué)生的實(shí)際；教師本身的素養(yǎng)；設(shè)備條件；時(shí)間和效率的要求。學(xué)科性質(zhì)內(nèi)容與應(yīng)用策略化學(xué)教學(xué)的仿真教學(xué)市場(chǎng)交易與遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)商店汽車維修與4S店聯(lián)營時(shí)間和效率的要求基礎(chǔ)技能

11、訓(xùn)練專項(xiàng)能力訓(xùn)練競(jìng)賽項(xiàng)目服務(wù)項(xiàng)目四、應(yīng)用策略的基礎(chǔ)建設(shè)思想基礎(chǔ)：阿莫納什維利：如果我們要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)改革，那就必須從改造教師本身的心理開始，如果教師本身的內(nèi)心世界依舊不變，即不改變自己的學(xué)生觀，那么甚至一再提高教師工資 他還是會(huì)改頭換面地使任何一種新的教科書去適應(yīng)自己的舊觀念的。 以學(xué)法定教法 學(xué)習(xí)觀：從小學(xué)習(xí)觀向大學(xué)習(xí)觀；從一元學(xué)習(xí)向二元學(xué)習(xí)觀教學(xué)觀：知識(shí)、能力培養(yǎng)到全人的培養(yǎng)；教師主體到學(xué)生主體；單一方式到多元方式課程基礎(chǔ)：課程是教學(xué)改革的核心與難點(diǎn)，以實(shí)踐課程改革為重。 實(shí)踐課程的教學(xué)安排與設(shè)計(jì)，是提高教學(xué)效率的重要條件。 課程建設(shè)的調(diào)查問卷一、課程定位職業(yè)崗位的任職要求；偏高，適度，偏

12、低行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)；較高、一般、較低職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)；突出，一般，較低二、課程內(nèi)容1課程類型：理實(shí)一體化課程數(shù)量2、課程性質(zhì)：必修課與選修課比例，實(shí)踐課程比例3、課程水平：工學(xué)結(jié)合課程；偏高，適度，偏低三、課程模式學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性；較好、一般、較差校企合作的深度和廣度；推行“雙證書”制度。四、課程教學(xué)方法與手段校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合；課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化；課程建設(shè)的調(diào)查問卷五、課程實(shí)踐條件建設(shè)校內(nèi)基地實(shí)訓(xùn)/實(shí)習(xí)項(xiàng)目數(shù)開發(fā)虛擬工廠、車間、工藝、實(shí)驗(yàn)。校外基地六、課程隊(duì)伍教師教學(xué)方法創(chuàng)新與探索力度；教師基本素質(zhì)和教學(xué)能力。1.專任教師課程2.專任基礎(chǔ)課教師課程3

13、.企業(yè)教師開設(shè)課時(shí)數(shù)4.專任教師教學(xué)新技術(shù)新工藝介紹情況六、課程政策與支持七、課程資源建設(shè)1.教材開發(fā)2.專業(yè)期刊圖書建設(shè)3.校園網(wǎng)建設(shè)基地建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè) 基地項(xiàng)目的申報(bào) 項(xiàng)目意義、目標(biāo)思路、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)條件、保障機(jī)制 基地項(xiàng)目的建設(shè) 調(diào)研、立項(xiàng)、論證、實(shí)施 、監(jiān)督、竣工、驗(yàn)收、效益考核 基地項(xiàng)目的管理 建立規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)管理、崗位責(zé)任制、考核獎(jiǎng)懲制校內(nèi)基地現(xiàn)場(chǎng)管理 工藝流程查一查，平面布置調(diào)一調(diào)， 流水線上算一算，動(dòng)作要素減一減， 搬運(yùn)時(shí)空壓一壓，人機(jī)效率提一提， 關(guān)鍵路線縮一縮，現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境變一變， 目視管理看一看，問題根源找一找。 校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)要求1、組織的規(guī)模性：實(shí)習(xí)基地應(yīng)多為大中

14、型企業(yè)，可同時(shí)接納多名、不同專業(yè)的實(shí)習(xí)生同時(shí)實(shí)習(xí)。2、管理的先進(jìn)性：先進(jìn)的管理理念、雄厚的技術(shù)力量、領(lǐng)先的技術(shù)設(shè)備和工藝，同時(shí)要有充足的生產(chǎn)任務(wù)，保證學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。3、就業(yè)的鏈接性：盡量選擇就業(yè)需求量大的城市和地區(qū)，充分考慮生源因素，保證學(xué)生畢業(yè)后能夠順利就業(yè)。4、地理的就近性：學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí),能隨時(shí)隨地到實(shí)習(xí)基地驗(yàn)證和消化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。基地建設(shè)的路徑1、充分利用畢業(yè)生資源：大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后,只要有可能都愿為母校的發(fā)展做一份貢獻(xiàn),因此,通過他們介紹可以建立一些穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地。2、引入中介機(jī)構(gòu)：中介機(jī)構(gòu)掌握大量的企業(yè)各種信息,學(xué)?？赡贸鲆徊糠仲Y金,通過他們的推薦,與優(yōu)秀的

15、企業(yè)進(jìn)行有效的溝通,建立實(shí)習(xí)基地。3、與各地行業(yè)組織建立聯(lián)系：向各地行業(yè)組織傳遞學(xué)校發(fā)展的相關(guān)信息，與他們建立良好的關(guān)系,使他們?yōu)楦呗氃盒?shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供方便。4、利用社會(huì)資源：主動(dòng)出擊與企業(yè)接觸，介紹學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r，宣傳校企合作的優(yōu)勢(shì)等。實(shí)習(xí)基地建設(shè)特色（省工業(yè)自動(dòng)化基地的特色簡(jiǎn)介）1、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)：面向南通地區(qū)建筑、船舶、化工等支柱產(chǎn)業(yè)，采用世界一流的三菱、ABB、西門子、富士通公司的先進(jìn)自動(dòng)化技術(shù)，引領(lǐng)江蘇省同類高校工業(yè)自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)水平。2.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)基礎(chǔ)扎實(shí)：該實(shí)訓(xùn)基地依托電氣自動(dòng)化技術(shù)等江蘇省特色品牌專業(yè)，自動(dòng)控制原理與工程等國家省精品課程。依托的師資隊(duì)伍是江蘇省高

16、校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其中正教授2人。學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力成績顯著，連續(xù)三次參加“全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)制作大賽”獲全國一等獎(jiǎng)。3、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式先進(jìn)：該實(shí)訓(xùn)基地采取與上市公司聯(lián)合共建、共管、共贏的校企合作模式，集團(tuán)公司將在3年內(nèi)出資500萬元，用于實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。4、實(shí)訓(xùn)基地具有生產(chǎn)性和開放性：該實(shí)訓(xùn)基地既具有生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)功能又具有仿真實(shí)訓(xùn)功能，實(shí)現(xiàn)虛擬和現(xiàn)實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)帶回宿舍、帶回機(jī)房的開放實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?、實(shí)訓(xùn)基地具有多功能和綜合性：該實(shí)訓(xùn)基地覆蓋多個(gè)相關(guān)專業(yè)群，將技能訓(xùn)練、技能競(jìng)賽、技能考核鑒定、學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)訓(xùn)練和技術(shù)服務(wù)有機(jī)結(jié)合，綜合性尤為突出。 實(shí)習(xí)基地建設(shè)的趨勢(shì)優(yōu)

17、化結(jié)構(gòu)構(gòu)建以大型企事業(yè)單位為龍頭，以校內(nèi)基地和股份公司為基礎(chǔ)，以民營企事業(yè)單位為延伸的，多專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)習(xí)教學(xué)基地體系。改善條件不斷改善辦學(xué)條件，加大對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的投入。設(shè)立實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理專項(xiàng)基金。深化改革深化實(shí)習(xí)教學(xué)改革，以實(shí)習(xí)教學(xué)組織模式的改革為切入點(diǎn)，以實(shí)習(xí)指導(dǎo)和考核改革為著力點(diǎn)，積極探索學(xué)生實(shí)習(xí)對(duì)接就業(yè)。強(qiáng)化管理進(jìn)一步完善各項(xiàng)規(guī)章制度，使之符合深化改革的新形勢(shì)、新機(jī)制，通過嚴(yán)格有效的管理，確保實(shí)習(xí)教學(xué)落到實(shí)處，不流于形式。 隊(duì)伍建設(shè)職業(yè)院校教師的教學(xué)素質(zhì)教師素質(zhì)面臨挑戰(zhàn)教學(xué)方法效果關(guān)鍵在教師學(xué)記論教師的教學(xué)素質(zhì)1.教者要盡其誠2.教學(xué)要處理好多寡易止的關(guān)系3.教學(xué)要啟發(fā)4.教學(xué)要掌

18、握“預(yù)、時(shí)、孫、摩”法則職業(yè)院校教師的教學(xué)素質(zhì)熟悉具體職業(yè)及其職業(yè)的形成與發(fā)展民；會(huì)把工作過程轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并開拓在工作中學(xué)習(xí)的可能性；理解技術(shù)的使用價(jià)值，并從以人為本的角度確定相關(guān)教學(xué)方法；掌握構(gòu)成職業(yè)領(lǐng)域里的核心內(nèi)容，做好學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的開發(fā)和教學(xué)；教師素質(zhì)面臨網(wǎng)絡(luò)教學(xué)挑戰(zhàn)教學(xué)手段信息技術(shù)應(yīng)用深度不足；教學(xué)方法上的師生之間互動(dòng)不足；教學(xué)資源上的網(wǎng)絡(luò)共享廣度不足；提高教師信息素質(zhì)，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充實(shí)信息技術(shù)人員；建設(shè)網(wǎng)絡(luò)硬件資源；資源庫建設(shè)；幫助學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)；完善課程互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)；實(shí)踐教學(xué)方法的評(píng)價(jià)目標(biāo) 教學(xué)有法，教無定法，以效果為要。第斯多惠（德國）：如果使學(xué)生習(xí)慣于簡(jiǎn)單地接受或被動(dòng)地工作，任何方法都是壞的。如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的。 實(shí)踐教學(xué)方法的評(píng)價(jià)要素（四維）教、學(xué)、做合一；教師、學(xué)生、硬件、軟件合一；知、情、意、行合一；初、中、高合一；實(shí)踐教學(xué)方法素質(zhì)發(fā)展的三個(gè)層次依賴：圍繞“你”的概念-你指導(dǎo)我；你為我的