《故都的秋》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、故都的秋公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 宣城中學(xué) 何偉時間：2009年12月1日第四節(jié) 授課班級：高一（5）班教學(xué)目標(biāo)： 1、欣賞秋景，體會情感；2、品味語言教學(xué)重點(diǎn)： 1、體會故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)； 2、掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法。 教學(xué)難點(diǎn)： 鑒賞物我合一、情景交融的藝術(shù)特色。 預(yù)習(xí)任務(wù)：給各自然段加注序號；畫出文中描寫的景物，和各段中表現(xiàn)色彩、聲音的詞語；給各段景物描寫添加一個小標(biāo)題。把握作者筆下“故都的秋”的特點(diǎn)；體會作者的思想情感。教學(xué)過程一、導(dǎo)入在這個課題中，哪一個字最值得我們注意？（秋） 回顧以往學(xué)習(xí)過的有關(guān)于“秋”的詩句 ，中國文人對秋有一種特別的情結(jié)，“自

2、古逢秋悲寂寥”,在秋的文化意識中，悲秋也可以算的上是普遍的意識了。元代詩人馬致遠(yuǎn)的天凈沙·秋思可能最能說明這種情緒。 但中國文化是多元的，也不是所有的文人眼中的秋都是如此傷感與惆悵的，比如一代詩仙李白就為我們美麗的宣城秋景所吸引，寫下了秋登宣城謝眺北樓這不朽的佳作。更有人洞察出，其實(shí)秋天也是聲色形兼?zhèn)涞模?更有甚者，甚至愿意拿出生命的三分之二，只為了能夠留得住這北國故都的秋天。 今天我們就來一起認(rèn)識一下郁達(dá)夫眼中的故都的秋是什么樣的吧！二、作者簡介說到郁達(dá)夫，我們可能不太熟悉，請同學(xué)們看課文的注解1給了我們哪些信息？ 明確：浙江人，原名郁文 現(xiàn)代作家，愛國文人。 三、整體感知師： 郁

3、達(dá)夫雖是浙江人，曾經(jīng)卻在北京大學(xué)教過書，題目“故都的秋”，故都是哪里？（即北平），那么為什么不用“北平”而用“故都”呢？一個“故”字傳達(dá)出作者怎樣的感情？明確：（眷念，懷念）師：那么作者心中的故都的秋究竟有什么特點(diǎn)讓作者如此懷念呢？請大家?guī)е@個問題速讀課文 。 師：板書生字詞，講解。師：現(xiàn)在回到我們剛提出的問題，作者一直念念不忘，不遠(yuǎn)千里要趕上北平，就是為了飽嘗故都的秋的什么？明確：秋味。師：這個“秋味”具體指什么？用文中哪幾個詞可以概括？明確：清，靜，悲涼。師：沒錯，可見第一段是中心段，是統(tǒng)領(lǐng)全篇的文字。我們一塊來讀讀。 生：齊讀。師：文章一開篇，作者就緊扣題目，緊緊地圍繞著故都的秋這個著

4、眼點(diǎn)來寫。那么他是怎樣賞玩這故都的秋味呢？也就是說，他在文中是通過哪些景物描寫來品味這個秋味的呢？有沒有具體的景物描寫？集中在哪幾段？可以再次速讀課文。 讓我們把目光集中到第311自然段，具體感知景物“清靜悲涼”的特點(diǎn)。我把學(xué)生分成兩大學(xué)習(xí)組， 大組內(nèi)又以六人為一小組， 每組推出中心發(fā)言人，接著，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：第一組， 調(diào)動各種感覺器官， “觀秋色聞秋聲品秋味”， 標(biāo)出呈現(xiàn)色彩的景物，劃出傳遞聲響的物名。第二組， 開動腦筋聯(lián)想想象， “游景點(diǎn)題畫面感秋意”， 看看郁達(dá)夫帶領(lǐng)我們游覽了那些景點(diǎn)？給每幅圖景題一個恰切的名字。四、深入探究（一）、郁達(dá)夫先生既然這么喜歡故都的秋，那么他是通過描寫什么樣

5、的景色來表現(xiàn)這故都的秋呢？請同學(xué)們在音樂聲中速讀課文，看他共描繪了幾幅“故都秋景圖”。請用簡潔的語言概括圖畫內(nèi)容。 學(xué)生活動，教師引導(dǎo)生成：有五幅畫面1、第三段，秋院（小院秋晨）2、第四段，秋槐（秋槐落蕊）3、第五段，秋蟬（秋蟬殘聲）4、第六-十段秋雨（秋雨話涼）5、第十一段，秋果（秋日異果）（不是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，不追求標(biāo)題的協(xié)調(diào)、一致。） 大家概括的很好，和我的意見相同，我概括的標(biāo)題是： 雖然具體的詞語不盡相同，但都把握住了主要景物。 （二）、這幾幅畫面，生動精彩，同學(xué)們你最喜歡哪一幅呢？請放開聲音誦讀你喜歡的文句。 1、（找學(xué)生誦讀自己喜歡的段落和句子，然后問他喜歡的原因，從而引領(lǐng)學(xué)生體會情感，

6、品味語言。有重要的表現(xiàn)手法時，點(diǎn)一下。同學(xué)說的不是重點(diǎn)的句子，不要過多糾纏。說不出要及時換學(xué)生回答，不要用一個人時間太長。實(shí)在說不出的，就多找同學(xué)讀，通過品評來把握。）利用第三段，最多找三位同學(xué)活動。體現(xiàn)這幅畫面的清來。2、這幾位同學(xué)說得很好，大家的審美觀念和角度不盡相同，你最喜歡哪一幅呢？（再活動，把“秋槐落蕊”“秋雨話涼”著重指導(dǎo)那句對話，這句話一定要讓一位同學(xué)讀。一定要放手學(xué)生去分析。）3、還有喜歡那兩幅圖畫的同學(xué)嗎？其實(shí)這五幅畫都很精彩，因?yàn)樗麄児餐w現(xiàn)了故都的秋的特色。什么特色呢？ 順勢總結(jié)“故都的秋”的特色是：清、靜、悲涼。展示五幅圖 讓我們一起帶著對郁達(dá)夫情感的理解，和故都秋景的

7、印象，讀第一自然段的第一句話。（先自由讀，再點(diǎn)撥，再合讀。不要亂讀。）（三）轉(zhuǎn)入對作者情感的把握。故都的秋天不僅是這么肅殺的景物，還有“萬山紅遍”的熱情豪邁?。槭裁醋髡邔δ切┚拔镆暥灰娔?？ 實(shí)際上這“清、靜、悲涼”是郁達(dá)夫先生的內(nèi)心情感，他不過是借這肅殺之景表現(xiàn)內(nèi)心罷了！那么作者的內(nèi)心為什么這么清，這么靜，這么悲涼呢？ 1、此文寫于1934年，此時的中國，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達(dá)夫也是居無定所，顛沛流離，飽滿受人生愁苦和哀痛。因此，作者描寫的心中的“悲涼”已不是故都賞景的心態(tài)，而是對整個人生的感悟。（課文第十二段）郁達(dá)夫也感染上了中國文人的悲秋情結(jié)。2、郁達(dá)夫，三歲喪父。17歲便隨長兄一起

8、赴日本留學(xué)，在異國生活的十年，是他飽受屈辱和岐視的十年。在個人性格方面，他抑郁善感；3、在文藝觀和審美觀方面，他提倡“靜的文學(xué)”，寫的也是“靜止如水似的文學(xué)。”四、處理其他問題1、現(xiàn)在我們閱讀第二自然段，對照北國之秋，概括南國之秋的特點(diǎn)。 “慢、潤、淡” 2、說說作者為什么要寫故都之外的南國之秋 為了對比，突出北國之秋比南國之秋更夠味，更合作者的心境。對，作者把南國之秋比作黃酒、稀飯、鱸魚和黃犬；把北國之秋比作白干、饃饃、大蟹和駱駝。形象的表現(xiàn)出兩者的不同 五、展示板書設(shè)計(jì)。 六、我們欣賞完郁達(dá)夫先生的故都的秋，心境是輕松愉悅，還是抑郁悲涼呢？因?yàn)槲覀冞€沉浸在二十世紀(jì)三十年代的北平，那個風(fēng)雨飄搖、民不聊生的年代。讓我們審視今天身處的中國吧！去年的八月，我們成功舉辦了規(guī)模弘大的奧運(yùn)盛會，去年九月，“