Reading Zhalong Nature Reserve的教學設計

1、 Reading “Zhalong Nature Reserve”的教學設計學習任務分析：本課時的學習任務是牛津初中二年級第五單元的閱讀部分。從整個初中牛津英語教材來看，它屬于提高學生環(huán)境保護方面的信息素養(yǎng)模塊的教學內容；從8A第二個模塊來看，學生已經在第四單元學習了保護野生動物的意義，在此基礎上進一步學習鳥類的特性以及保護鳥兒生存環(huán)境的意義，增強學生的環(huán)保意識，為避免自然災害（后面一個單元將學習）做出應有的貢獻，所以這個單元的教學起到承上啟下的作用；從這個單元來看，處于第二課時，為后面的寫作任務打下伏筆；從這個學習內容來看，它屬于閱讀能力的培養(yǎng)，是英語教學的重點，它匯聚了本單元的重點詞匯和語

2、法，背景知識的了解、語言知識的學習、語言能力的發(fā)展將要在這節(jié)課有所體現。學習者分析：本學習任務的學習者是初中二年級的學生，隨著身體的發(fā)育，他們的心理處于極不穩(wěn)定的時期，處于典型的少年轉型期，漸漸開始理性地思考問題，同時又沒有完全脫離孩時的童真。他們渴望成功，同時又害怕挫折。對于新鮮的事物有著濃厚的興趣和探究欲望。英語學習習慣基本形成，但由于新增一門物理，使得部分學習能力較差的學生時間分配不均勻，導致英語學科的預習環(huán)節(jié)沒有落實到實處。大部分蘇州地區(qū)的學生對牛津英語的學習以達四年多，他們的聽、說、讀以及口語表達能力比小學階段已有大幅度的提高，但發(fā)展不均衡，在合作學習的過程中自我要求不統(tǒng)一。學校條件

3、較好的學校，學生的信息課上得比較正常，初二的學生基本掌握了電腦打字操作、簡單編輯文字和圖片、發(fā)送電子郵件以及網上瀏覽的方法，但打字速度可能慢了點、但瀏覽網頁的速度比較快。他們樂于與同齡人交往，在真實的語境中他們愿意表達自己的觀點。多媒體的運用會激發(fā)他們對英語學習的興趣，能踴躍地參與課堂的每個教學活動，并將學習拓展到課外，主動運用網絡資源來獲取信息，以達到深化課堂學習內容的作用。在本課學習之前，學生對一些鳥的外形特征和基本特性有所了解，能夠用英語談談自己喜愛的鳥，但學生對鳥的生活習性和生存環(huán)境并不是很了解，更談不上把鳥與環(huán)境保護聯系起來。因此本課的學習符合學生的認知需要，在復習舊知識的同時，學生

4、自然對新知識的有所渴求。教學目標：知識目標：The knowledge objectiveWords: 四會nature, provide,shelter, wildlife, while, easily, space, farm, government, tourist, importance, actively,wet 三會 comfortably, rare, enderered 兩會： redcrowned Phrases: providefor, all year round, make space for, less and less, more and more, study t

5、he changes in their numbers, do a bird count, the importance of , do something to help Sentences: There are not many. Some people want to change the wetlands to make space for This means there will be. We need more people to help us count and do something to help. We hope this info will help and mak

6、e taketo protect.能力目標：The ability objectiveTo improve the Ss reading skills of skimming , scanning, predicting ,inferring and so onTo train the Ss ability of working with othersTo develop the Ss ability of using the sources at hand 情感目標：The moral objectiveTo enable the Ss to cooperate with othersTo

7、enable the Ss to protect environment 教學重點和難點：Teaching key and difficult points The teaching key points are established according to the position and function of this lesson in the teaching material The teaching difficult points are established according to the cognitive regularity of the SsKey point

8、s: To guide the Ss to get information To enable the Ss to exchange information with othersDifficult points: How to use the new language points because language knowledge is the basis of communication and a skill needs practicing again and again. How to retell the whole article because it is an outpu

9、t ability and it needs a long time to form a language sense 教學策略選擇與設計：teaching strategies and design通過圖片、錄音、視頻、文字材料和學生的背景知識來理解本課的學習內容，并運用所學的語言知識來拓展閱讀，了解更多的鳥類方面的信息，從而激發(fā)學生熱愛鳥類，保護鳥類及它們的家園。根據閱讀課的教學特點布置一些任務展開聽說讀寫活動，充分發(fā)揮多媒體課件的作用增加課堂容量和加速課堂節(jié)奏，從而使得學生有更多的時間來進行口頭真實的交際，發(fā)展語言的真正作用。具體設計：背景音樂熱身；圖片幫助復習；問題導入新課；地圖進行背

10、景知識介紹，學生個人自主閱讀獲取信息；小組活動鞏固信息；拓展閱讀和說的練習發(fā)展學生的能力，課后寫的練習鞏固一節(jié)課所學的內容。5、學習策略(learning strategies)1）課前認真預習，利用網絡資源收集鳥的生活習性和生存環(huán)境的資料，以提供足夠知識和信息準備。2）上課勤思考、多動腦，掌握所學詞匯，熱情、積極、主動參與課堂上的各種活動。3）課后及時復習，在生活中運用所學內容。教學程序（teaching procedures）Step1: Warming-upT: I have a wonderful song and some pictures of different kinds of

11、 birds to show you . Lets enjoy them and review the different kinds of birds that students learnted last lesson.Task: Ask students to describe the appearences of different kinds of birds.設計理念：播放音樂和各種各樣的鳥類圖片，讓學生在輕松活潑的音樂聲和鳥類圖片中消除因前一節(jié)課的學習活動而帶來的疲勞，同時通過音樂和鳥類圖片的內容把學生迅速自然地帶進本節(jié)課的主題活動中來，渲染了課堂學習的氛圍。Step2. Lea

12、ding-inT: There is a map of the nature reserves in China. Do you know what are they?Show students a map of the nature reserves in China to lead in the topic Zhalong a special place.Task: Ask students some questions about the birds. Questions: (1) Where do these kinds of birds live? (2).Where do you

13、think are the birds ideal homes?設計理念：通過直觀形象的圖片勾起學生對所學知識的回憶, 自然引出Zhalong自然保護區(qū)并且引起學生對Reading部分話題的興趣，也拓展了學生的知識面.Step3. Skimming T: First lets listening to the tape to go through the passsage.Task:Ask students to skim the text quickly,then answer some questions.Question;1)Where is Zhalong Nature Reserve

14、?2)What kinds of animals live there?Then do a word-guessing. 設計理念：通過skimming的方式來對解決學生閱讀文章可能會遇到的新單詞以及問題。Step4. ScanningHave students to scan the article with the following questions. 設計理念：通過scanning的方式來快速了解全文，并且解決一些關于文章細節(jié)的問題。Step5. ReadingAsk students to read the text after the tape. Give them some m

15、inutes to practise reading with their deskmates. Invite several students to read one paragraph by one paragraph. 設計理念：通過學生自己閱讀來對文章進行深入的分析。Step 6 Consolidation1. Ss read the text freely for true or false questions. (page79 Part C1)2. Fill in the blanks about the reading context.3. Finish a reading comprehension 設計理念：通過多種多樣形式的練習來對reading的內容加以理解，復習和鞏固。Step7 Speaking upT: We just learned the reading part then lets do an interview to check the context in pairs.T: Ill ask some students to do the repor