試析現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

1、試析現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育與E-Learning林麗霞 陳娬摘要：近年來，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育、E-learning等相近的名詞術(shù)語出現(xiàn)的頻率越來越高，讀者很容易將其混淆。清晰辨別這三者，有利于更好地把握我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的方向，對(duì)培養(yǎng)更加科學(xué)的研究態(tài)度具有重大意義。本文從闡述這三者的含義出發(fā)，試圖對(duì)其進(jìn)行辨析，指出三者的區(qū)別和聯(lián)系，最后指出了辨析這三個(gè)概念的意義。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；網(wǎng)絡(luò)教育；E-learning隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國的不斷發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展也有了新的飛躍。在我國，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育、E-learning等名詞術(shù)語正處于流行時(shí)代，它們?cè)诟鞣N媒體報(bào)

2、道、學(xué)術(shù)論文或日常生活用語中出現(xiàn)的頻率也越來越高。我們知道這些名詞術(shù)語都與計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有很大的關(guān)系，那么，它們之間到底存在著什么樣的聯(lián)系和區(qū)別呢？下面筆者將從這三個(gè)名詞術(shù)語的含義出發(fā)，進(jìn)一步分析它們的聯(lián)系和區(qū)別。一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育與E-Learning的含義（一）什么是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育一詞是我國教育工作者特有的說法，而不是舶來品，在國際上并沒有或不流行“ Modern Distance Education ”的說法。1996年3月，清華大學(xué)校長王大中院士到國外考察歸來后，率先提出開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的構(gòu)想，為貫徹和實(shí)踐這一構(gòu)想，清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院于1997年率

3、先開始了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的運(yùn)行嘗試?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是20世紀(jì)末伴隨著信息技術(shù)和教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的應(yīng)用而得名的?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形態(tài)，是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。那么到底應(yīng)該如何理解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育呢？我國著名的遠(yuǎn)程教育專家丁新教授對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育術(shù)語作了如下表述：“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是基于現(xiàn)代信息和教育技術(shù)的遠(yuǎn)程教育，更確切的說，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是在衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這世界上的三大通信網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展的遠(yuǎn)程教育，它具有數(shù)字化、多媒體和交互式等顯著的技術(shù)和教學(xué)特征?！保ǘ⌒?，2000）這個(gè)定義明確表明了現(xiàn)

4、代遠(yuǎn)程教育是基于三大通信網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下而開展的，并指出其技術(shù)和教學(xué)特征。按照技術(shù)媒體的類型來劃分可以將遠(yuǎn)程教育的發(fā)展分為三代。第一代遠(yuǎn)程教育即19世紀(jì)中葉興起的函授教育，其技術(shù)代表和特征是郵政通信和印刷技術(shù)。第二代遠(yuǎn)程教育即廣播電視教育，它的技術(shù)代表和特征是包括印刷材料、錄音錄像和計(jì)算機(jī)軟件在內(nèi)，總體設(shè)計(jì)優(yōu)化的“教學(xué)包”或“學(xué)習(xí)包”。第三代遠(yuǎn)程教育，也就是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，它是指計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在數(shù)字信號(hào)環(huán)境下開展的遠(yuǎn)程教育，它是一個(gè)具有更加廣泛意義的概念，網(wǎng)絡(luò)（并非專指計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，而是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)三大網(wǎng)絡(luò)，而且它們正向相互融合的方向發(fā)展），和基于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)被

5、賦予了新的技術(shù)特征。在技術(shù)媒體的利用上，第三代遠(yuǎn)程教育除了包括上述三大網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)多媒體等新媒體，還包括錄音錄像和印刷材料等第二代乃至第一代遠(yuǎn)程教育的技術(shù)媒體?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一個(gè)發(fā)展的概念，我們現(xiàn)在所討論的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就是指的第三代遠(yuǎn)程教育。在“遠(yuǎn)程教育”之前加上了“現(xiàn)代”，是為了區(qū)別于以往的遠(yuǎn)程教育，表明這是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程教育。從1998年至今，教育部已經(jīng)批準(zhǔn)67所普通高校開辦了68個(gè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)。（二）什么是網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)于什么是網(wǎng)絡(luò)教育，眾說紛紜，尚且沒有很明確的定論。在國外，網(wǎng)絡(luò)教育有很多不同的稱呼，這些術(shù)語的含義都是相近的。如Net-learning ,Online

6、 learning等。美國學(xué)者John R. Bourne教授認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)教育（Net learning）的目的是為了是人們能夠在任何地方、任何時(shí)間，不受時(shí)空限制的條件下學(xué)習(xí)，它在許多教育領(lǐng)域中發(fā)揮重大作用，包括校園內(nèi)教育、校園外教育和繼續(xù)教育?！?我國遠(yuǎn)程教育專家丁新教授在人與通信“專家訪談”中提到“網(wǎng)絡(luò)教育，有廣義和狹義之分，校內(nèi)和校外之分。廣義網(wǎng)絡(luò)教育是基于三大通信網(wǎng)絡(luò)（計(jì)算機(jī)網(wǎng)、電信網(wǎng)和數(shù)字衛(wèi)星網(wǎng)）的，狹義網(wǎng)絡(luò)教育指基于互聯(lián)網(wǎng)的；校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育，譬如我在華師通過校園網(wǎng)討論一些問題，或利用視頻會(huì)議系統(tǒng)講課，或大學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查閱學(xué)習(xí)資料，這種校園里的網(wǎng)絡(luò)教育以面授為主，網(wǎng)絡(luò)為輔。網(wǎng)絡(luò)教育還有

7、遠(yuǎn)程的，面向校外，面向社會(huì)辦學(xué)，以網(wǎng)絡(luò)為主，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)?！保ǘ⌒拢┯纱宋覀兛梢钥吹?，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)開展的網(wǎng)絡(luò)教育一般屬于廣義上的、校外的網(wǎng)絡(luò)教育，也稱為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育。綜合以上兩種說法，可以用圖1來表示網(wǎng)絡(luò)教育的涵義：圖1 網(wǎng)絡(luò)教育涵義示意圖從上圖我們可以看到，網(wǎng)絡(luò)教育從地域的角度來看，包括校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)和校外的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育；從廣義上說，網(wǎng)絡(luò)教育是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)三大網(wǎng)絡(luò)的，而從狹義上說，網(wǎng)絡(luò)教育只是基于計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的。（三） 什么是E-LearningE-Learning的概念來自于國外。美國教育部教育技術(shù)辦公室在2000年底提出了“美國國家教育技術(shù)計(jì)劃信息化學(xué)習(xí)：把世

8、界教育放到每一個(gè)兒童的指尖!”，將E-Learning作為國家教育技術(shù)計(jì)劃的總標(biāo)題。2000年以后，E-Learning在國內(nèi)專家學(xué)者的報(bào)告中開始出現(xiàn)。關(guān)于“E-Learning”一詞的翻譯，目前有三種不同的譯法：網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)、電子化學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)。從國外專家的一些定義看來，E-Learning本來是指網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)基于因特網(wǎng)的學(xué)習(xí)，但在實(shí)際應(yīng)用中，有時(shí)又把基于多媒體資料（如光盤、多媒體課件等）的數(shù)字化學(xué)習(xí)也包括在E-Learning的范疇。例如，美國教育部部長R.W.賴?yán)?000年12月向美國國會(huì)遞交的“國家教育技術(shù)計(jì)劃”中，就是以E-Learning作為整個(gè)計(jì)劃書的總標(biāo)題，但是在該計(jì)劃書

9、的四章內(nèi)容中又在多處提到基于多媒體資料的數(shù)字化內(nèi)容（這類內(nèi)容包括CD-ROM、數(shù)據(jù)文件、計(jì)算機(jī)模擬、數(shù)字音視頻等），并強(qiáng)調(diào)在E-Learning中要把數(shù)字化內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來。另外，美國Learnfram公司對(duì)E-Learning的定義是“通過因特網(wǎng)，聯(lián)網(wǎng)或者獨(dú)立計(jì)算機(jī)的教育。網(wǎng)絡(luò)傳輸技能和知識(shí)。E-Learning包括電子應(yīng)用程序和學(xué)習(xí)的過程.學(xué)習(xí)應(yīng)用和過程指的是包括基于Web的學(xué)習(xí)、基于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)、虛擬教室和數(shù)字合作。內(nèi)容通過因特網(wǎng)，內(nèi)部互聯(lián)網(wǎng)/外部網(wǎng)，音頻或者視頻磁帶，衛(wèi)星電視，和CDROM而被傳送。”可見在賴?yán)块L的計(jì)劃書和美國Learnfram公司的定義中，E-Learning

10、又不僅僅是指網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，而是指“數(shù)字化學(xué)習(xí)”。由于“電子化學(xué)習(xí)”的概念過于廣泛，所以我們認(rèn)為把“E-Learning”翻譯為“數(shù)字化學(xué)習(xí)”是比較適當(dāng)?shù)?。二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育與E-Learning辨析 人們很容易把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育和E-Learning混為一體。下面我們對(duì)比較相近的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)絡(luò)教育，E-Learning與網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行比較分析，最后再將三者的各個(gè)特征進(jìn)行一個(gè)比較。（一）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)絡(luò)教育“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”與“網(wǎng)絡(luò)教育”常常作為相等的名詞術(shù)語來用，特別是在描述我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)的時(shí)候通常是等同的，但從另外一個(gè)角度來看，這兩者的內(nèi)涵和外延還是有所區(qū)別的。一方面，從

11、字面上看，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)的是“現(xiàn)代的”遠(yuǎn)程教育，它著重于表明這是一種先進(jìn)的教育理念和教育方式，而網(wǎng)絡(luò)教育則比較明顯地表明了它是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供一種全新地網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，從它的概念來看，也蘊(yùn)涵了網(wǎng)絡(luò)教育也是現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)的相結(jié)合，也即是說，“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”和“網(wǎng)絡(luò)教育”的著重點(diǎn)不同。上面也提到，網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要形式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的概念也很廣，它不只包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還包括了衛(wèi)星數(shù)字通訊技術(shù)和電信技術(shù)等。另一方面，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是遠(yuǎn)程教育的一種，師生、教與學(xué)都處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，也就說是“遠(yuǎn)程的”；而網(wǎng)絡(luò)教育可以是“遠(yuǎn)程的”，也可以是“（師生）面對(duì)面”的教育形式，如在傳統(tǒng)學(xué)

12、校的課堂上，教師利用網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)工具開展的教學(xué)，也可以稱為是網(wǎng)絡(luò)教育的一種形式。最后，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育從技術(shù)媒體角度上來說也即是第三代遠(yuǎn)程教育，它不只包含廣義的網(wǎng)絡(luò)教育中的三大通信網(wǎng)絡(luò)，還有計(jì)算機(jī)多媒體等新媒體、錄音錄像和印刷材料等第二代乃至第一代遠(yuǎn)程教育的技術(shù)媒體。（二）E-Learning與網(wǎng)絡(luò)教育E-Learning，是同網(wǎng)絡(luò)教育比較接近的一個(gè)概念；或者說E-Learning是國外對(duì)應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育的名稱。但在國內(nèi)，E-Learning與網(wǎng)絡(luò)教育的涵義差別比較大。E-Learning是一種數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，而不是教育方式。E-Learning可以是有組織的學(xué)校教育，也可以是學(xué)習(xí)者自發(fā)的學(xué)習(xí)方式，例如

13、，學(xué)習(xí)者為了解決生活中的某一個(gè)問題在網(wǎng)絡(luò)上尋找解決方法，比如利用網(wǎng)絡(luò)查找公交車路線，或者利用光盤搜索系統(tǒng)查找所需信息，也可以說是E-Learning，但不能稱為是接受網(wǎng)絡(luò)教育或現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，它不能構(gòu)成“教育”，因?yàn)樗梢允亲园l(fā)性的，非組織性的。這是E-Learning與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育的區(qū)別所在。（三）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育與E-Learning比較從前面對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育和E-Learning的特征與內(nèi)涵的描述，我們將其綜合起來，對(duì)各個(gè)方面進(jìn)行比較，可以得出以下表格：表1 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育與E-Learning比較術(shù)語名稱術(shù)語產(chǎn)地范疇媒體技術(shù)特征組織形式現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中國教育

14、衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，（數(shù)字）多媒體有組織的校外遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)教育國外教育廣義計(jì)算機(jī)網(wǎng)、電信網(wǎng)和數(shù)字衛(wèi)星網(wǎng)三大網(wǎng)絡(luò)有組織的校園內(nèi)/外教育狹義計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)E-Learning國外學(xué)習(xí)方式各種多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自發(fā)的，或有組織的校園內(nèi)/外的學(xué)習(xí)；從上表可以看出，E-Learning是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一種學(xué)習(xí)方式，E-Learning的技術(shù)媒體包含還在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的范疇內(nèi)，但E-Learning有它自己的外延，它可以是一種自發(fā)的學(xué)習(xí)方式，可以是校園內(nèi)的，也可以是校園外的學(xué)習(xí)；廣義的網(wǎng)絡(luò)教育包含在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育里面，但網(wǎng)絡(luò)教育可以是遠(yuǎn)程教育，也可以是傳統(tǒng)校園教育中的輔助手段；網(wǎng)絡(luò)教育和E-Le

15、arning在學(xué)習(xí)組織形式上，都可以是校園內(nèi)外的，但E-Learning還可以是一種學(xué)習(xí)者自發(fā)的學(xué)習(xí)方式，狹義的網(wǎng)絡(luò)教育所采用的技術(shù)媒體包括在E-Learning之內(nèi)。三者有交叉的地方，但又有區(qū)別，三者匯聚的部分構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育也就是我們現(xiàn)在所對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)的主要教育模式?？梢杂脠D2來表示。圖2 術(shù)語關(guān)系圖四、辨析概念的意義（一）混淆概念的弊端幾年來，有些試點(diǎn)高?；蛐Ｍ鈱W(xué)習(xí)中心歪曲了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)理念和辦學(xué)模式，違反了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展規(guī)律，出現(xiàn)了很多不良現(xiàn)象。如肆意招生，還有“網(wǎng)絡(luò)不網(wǎng)，遠(yuǎn)程不遠(yuǎn)”的怪現(xiàn)象都是因?yàn)闆]有很好地把握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的內(nèi)涵而導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。現(xiàn)代

16、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育和E-Learning從內(nèi)涵上來看，已經(jīng)能清晰地辨認(rèn)出其對(duì)辦學(xué)的條件要求和層次是不同的。社會(huì)上有些不法商家為了賺錢，打著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的幌子辦學(xué)，而其對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是什么卻一知半解。（二）辨析這三個(gè)概念對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理論研究與實(shí)踐有一定的指導(dǎo)意義一個(gè)研究和一種教育模式是從研究的對(duì)象和教育的思想、技術(shù)和方法開始的。清晰地理解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的概念對(duì)我國的遠(yuǎn)程教育理論和實(shí)踐發(fā)展必然起著重大的推動(dòng)作用。研究者和教育者只有深刻領(lǐng)會(huì)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的內(nèi)涵以后，才能夠更加科學(xué)地開展深入的研究和并利用其理論來指導(dǎo)實(shí)踐?；煜@三者的概念，會(huì)阻礙我國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。只有理清了，才能更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程

17、教育和網(wǎng)絡(luò)教育的本質(zhì)，進(jìn)行更深入的探索。因此，理清這幾個(gè)術(shù)語的內(nèi)涵，有利于我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育走向健康發(fā)展之路。結(jié)語綜上所述，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育和E-Learning三者有共性的地方，都是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的，但它們又有許多不同之處。對(duì)這三個(gè)概念進(jìn)行辨析，不單純是了解它們的含義，掌握各個(gè)概念的指向和范圍；深入科學(xué)理解概念的最終目的是要懂得如何更好地運(yùn)用它們，人們?cè)趯?shí)際工作中所秉持的理念根源于對(duì)于概念的理解，避免概念理解上的錯(cuò)誤有助于實(shí)踐上采取科學(xué)正確的態(tài)度，對(duì)于整個(gè)教育事業(yè)都有著重要的意義。參考文獻(xiàn)：1 丁新.遠(yuǎn)程教育媒體觀J.中國電化教育2001（1112）.2 Desmo