人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)圓錐的認(rèn)識(shí)-ppt課件

1、 一、教材分析一、教材分析 本節(jié)內(nèi)容選自九義教材第十冊(cè)第四單元第二小節(jié)第本節(jié)內(nèi)容選自九義教材第十冊(cè)第四單元第二小節(jié)第一部分一部分圓錐的認(rèn)識(shí)，圓錐是小學(xué)階段認(rèn)識(shí)的九個(gè)立圓錐的認(rèn)識(shí)，圓錐是小學(xué)階段認(rèn)識(shí)的九個(gè)立體圖形之一。我們要想認(rèn)識(shí)圓錐，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)它體圖形之一。我們要想認(rèn)識(shí)圓錐，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)它的知識(shí)，首先要了解它的特征。因此教材把它安排這的知識(shí)，首先要了解它的特征。因此教材把它安排這一部分內(nèi)容的第一節(jié)，為下面學(xué)習(xí)起到一個(gè)良好的鋪一部分內(nèi)容的第一節(jié)，為下面學(xué)習(xí)起到一個(gè)良好的鋪墊作用。由于圓柱與圓錐的知識(shí)是密切相關(guān)的，可以墊作用。由于圓柱與圓錐的知識(shí)是密切相關(guān)的，可以把圓柱的高和底不改變的情況下

2、，削成最大圓錐體，把圓柱的高和底不改變的情況下，削成最大圓錐體，通過(guò)這一點(diǎn)可以利用正遷移的規(guī)律由圓柱的體積推出通過(guò)這一點(diǎn)可以利用正遷移的規(guī)律由圓柱的體積推出圓錐的體積，把圓錐的認(rèn)識(shí)安排圓柱的認(rèn)識(shí)之后，為圓錐的體積，把圓錐的認(rèn)識(shí)安排圓柱的認(rèn)識(shí)之后，為學(xué)習(xí)圓錐的體積起到了一個(gè)橋梁的作用。學(xué)習(xí)圓錐的體積起到了一個(gè)橋梁的作用。（根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材的特點(diǎn)，以（根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材的特點(diǎn)，以及考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本節(jié)課的學(xué)及考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)。）習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)。）1 1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)圓、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)

3、圓錐，掌握?qǐng)A錐的特征，會(huì)看圓錐的平面圖。錐，掌握?qǐng)A錐的特征，會(huì)看圓錐的平面圖。2 2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，觀察能、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，觀察能力，思維能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。力，思維能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。3 3、情感目標(biāo)：用生活中的圓錐讓學(xué)生體會(huì)所、情感目標(biāo)：用生活中的圓錐讓學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)的生活價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)知識(shí)的生活價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度。的情感、態(tài)度。依據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)我確定本節(jié)課的依據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：了解圓錐的特征。教學(xué)重點(diǎn)：了解圓錐的特征。教學(xué)難點(diǎn)：測(cè)量圓錐的高。教學(xué)難點(diǎn)：測(cè)量

4、圓錐的高。二、教材處理二、教材處理 由于已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生了，他由于已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生了，他們的動(dòng)手能力，接受能力，分析問(wèn)題們的動(dòng)手能力，接受能力，分析問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都有明顯的提的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都有明顯的提高，所以在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，高，所以在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，交流合作，讓學(xué)生在具體情境中親自交流合作，讓學(xué)生在具體情境中親自體驗(yàn)感知圓錐的特征與測(cè)量高的方法。體驗(yàn)感知圓錐的特征與測(cè)量高的方法。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，并根據(jù)具體情況鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，并根據(jù)具體情況想出多種測(cè)量高的方法。想出多種測(cè)量高的方法。三、教學(xué)方法三、教學(xué)方法 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及我對(duì)教根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及

5、我對(duì)教材的分析、發(fā)掘，本節(jié)課主要用實(shí)踐材的分析、發(fā)掘，本節(jié)課主要用實(shí)踐探究的教學(xué)方法。首先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)探究的教學(xué)方法。首先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)具觸摸探究圓錐的特征。然后學(xué)生動(dòng)具觸摸探究圓錐的特征。然后學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作交流測(cè)量高的方法。然手實(shí)踐，合作交流測(cè)量高的方法。然后讓學(xué)生練習(xí)、總結(jié)新知。教學(xué)中注后讓學(xué)生練習(xí)、總結(jié)新知。教學(xué)中注重讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新知，交流體重讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新知，交流體會(huì)新知，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。會(huì)新知，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。四、教學(xué)手段四、教學(xué)手段 本節(jié)教學(xué)時(shí)教師準(zhǔn)備圓錐形本節(jié)教學(xué)時(shí)教師準(zhǔn)備圓錐形物體一個(gè)，圓錐模型一個(gè)，多物體一個(gè)，圓錐模型一個(gè)，多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備圓錐型實(shí)媒體課

6、件。學(xué)生準(zhǔn)備圓錐型實(shí)物，一塊平板，一把直尺。教物，一塊平板，一把直尺。教學(xué)手段化靜為動(dòng)，形象地展現(xiàn)學(xué)手段化靜為動(dòng)，形象地展現(xiàn)了高的平移，圓錐側(cè)面展開等了高的平移，圓錐側(cè)面展開等難以講述的內(nèi)容，把抽象的知難以講述的內(nèi)容，把抽象的知識(shí)直觀化，幫助學(xué)生更好的理識(shí)直觀化，幫助學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，激發(fā)了解和掌握所學(xué)的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生的興趣。五、教學(xué)程序1、新課導(dǎo)入。 由復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生說(shuō)出圓柱體的特征是什么？以及什么是圓柱，高，圓柱有多少條高？學(xué)生回答后，教師直接導(dǎo)入，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了圓柱，今天我們新認(rèn)識(shí)一種形體圓錐來(lái)進(jìn)入新授。便于學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)推動(dòng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。2、探索新

7、知、探索新知 首先認(rèn)識(shí)圓錐的特征。首先認(rèn)識(shí)圓錐的特征。 教師讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圓錐，看一教師讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圓錐，看一看，摸一摸，感受一下它和我們所學(xué)圓柱看，摸一摸，感受一下它和我們所學(xué)圓柱有什么不一樣？學(xué)生先自己操作、察看，有什么不一樣？學(xué)生先自己操作、察看，再把自己看到的摸到的在小組交流，然后再把自己看到的摸到的在小組交流，然后向全班匯報(bào)。圓錐有一個(gè)頂點(diǎn)，一個(gè)側(cè)面向全班匯報(bào)。圓錐有一個(gè)頂點(diǎn)，一個(gè)側(cè)面是曲面，一個(gè)底面是圓形。闡明：從圓錐是曲面，一個(gè)底面是圓形。闡明：從圓錐頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高。并利頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高。并利用學(xué)具，同桌互指圓錐的底面，側(cè)面，頂用學(xué)具，同桌

8、互指圓錐的底面，側(cè)面，頂點(diǎn)，高。用字母點(diǎn)，高。用字母o,r,h分別標(biāo)出底面圓心，分別標(biāo)出底面圓心，半徑和高，需要強(qiáng)調(diào)的是：引導(dǎo)學(xué)生沿著半徑和高，需要強(qiáng)調(diào)的是：引導(dǎo)學(xué)生沿著曲面上的線都不是圓錐的高，圓錐的高是曲面上的線都不是圓錐的高，圓錐的高是從圓錐頂點(diǎn)到底面圓心的距離。從圓錐頂點(diǎn)到底面圓心的距離。其次動(dòng)手實(shí)踐測(cè)量圓錐的高。其次動(dòng)手實(shí)踐測(cè)量圓錐的高。 教師先讓學(xué)生自學(xué)課本：如何測(cè)量教師先讓學(xué)生自學(xué)課本：如何測(cè)量圓錐的高，并用學(xué)具合作測(cè)量圓錐的高。圓錐的高，并用學(xué)具合作測(cè)量圓錐的高。想一想：還有什么方法可以測(cè)量圓錐的想一想：還有什么方法可以測(cè)量圓錐的高呢？學(xué)生先獨(dú)立思考，再交流，合作高呢？學(xué)生先獨(dú)

9、立思考，再交流，合作實(shí)踐尋找測(cè)量高的方法如將圓錐物體實(shí)踐尋找測(cè)量高的方法如將圓錐物體從中間劈開等方法），讓學(xué)生比較方法從中間劈開等方法），讓學(xué)生比較方法的實(shí)用性，還是書中平移的方法好。引的實(shí)用性，還是書中平移的方法好。引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)多選擇實(shí)用，便捷導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)多選擇實(shí)用，便捷的方法。圓錐有幾條高，為什么？的方法。圓錐有幾條高，為什么？3 3、反饋練習(xí)。、反饋練習(xí)。 為了讓每一個(gè)學(xué)生都充分得到提高，為了讓每一個(gè)學(xué)生都充分得到提高，個(gè)性得到發(fā)展，我設(shè)計(jì)出了目標(biāo)明確，個(gè)性得到發(fā)展，我設(shè)計(jì)出了目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，層次分明的練習(xí)。重點(diǎn)突出，層次分明的練習(xí)。1 1）、出示各種立體圖形讓學(xué)生找出圓錐。）、出示各種立體圖形讓學(xué)生找出圓錐。2 2）、說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的哪些物體是圓