農(nóng)村小學課堂教學中滲透心理健康教育的研究

1、農(nóng)村小學課堂教學中滲透心理健康教育的研究課題計劃(開題論證報告)一、課題的提出中小學心理健康教育指導綱要指出：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。當前，全國各地都在推行素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革，學生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)也日益得到重視。如何使學生，特別是欠發(fā)達地區(qū)的小學生從應試教育的桎梏下擺脫出來，讓他們自主活潑地發(fā)展，這是我們所面臨的問題。因此，在課堂教學中滲透心理健康教育，就顯得尤為重要了。在農(nóng)村，尤其是偏遠地區(qū)，許多家長受傳統(tǒng)觀念的影響，對其子女的小學教育存在著一定的誤區(qū)，一切朝分數(shù)看仍是主流，是判斷其子女好壞的唯

2、一標準。加之社會發(fā)展的不均衡性及當前教育的不到位，使小學生的學習、情感等方面得不到應有的發(fā)展，嚴重地抑制了學生的整體發(fā)展。究其原因，大致有以下幾方面：1、家庭環(huán)境的影響：目前中國正處于經(jīng)濟高速發(fā)展的時期，大量的農(nóng)村勞動力前往城市打工掙錢，他們長期不在家，其子女一般由爺爺奶奶或其他親戚撫養(yǎng)。爺爺奶奶對孫子、孫女的溺愛，一般對生活關(guān)心較多，對情感學習關(guān)心較少。而這些學生又缺乏與父母長期足夠的交流，使得這一時期本來很親密的親子關(guān)系變得疏遠了。久而久之養(yǎng)成了如冷漠、自私、缺乏交際能力等不良的個性心理品質(zhì)。2、當前教育的局限性：雖然我們都在提倡素質(zhì)教育，但不可否認，應試教育仍占教育的主導地位，很多學生在

3、應試教育的怪圈中喪失了個性，他們沒有明確的積極向上的學習動機，只會機械地完成老師布置的學習任務。長期下去，部分學生就會失去學習的興趣，甚至厭學逃學，這些情況看似個別現(xiàn)象，實則是學生的心理問題。3、社會的影響：現(xiàn)在是信息時代的社會，學生從各種渠道所接觸到的東西非常多，這些東西遠遠超過學生所能接納的容量，加之自身認識的不到位，好壞、善惡一時難以分辨，一旦認識出現(xiàn)偏差、甚至沖突，就極易造成心理障礙甚至心理問題。學生的心理問題只要能加以及時疏導，就能較好地解決，但是現(xiàn)在有的教師對于出現(xiàn)問題的學生，所采取的方法很不科學，要么聽之任之，要么粗暴對待，很少主動地去探究學生的心理；有的教師想從心理上去引導學生

4、，但又缺乏研究的基礎(chǔ)，無從下手。因此，為了最大程度上杜絕此類現(xiàn)象的發(fā)生，配合基礎(chǔ)教育課程改革的落實，特提出本課題的研究。本課題的理論研究前人已取得了豐碩的成果，我們主要是結(jié)合農(nóng)村小學進行一些應用性的研究。二、課題的涵義、研究內(nèi)容與目標1、課題的涵義：教育科學研究應與日常的教育教學相結(jié)合，而不能游離于之上。本課題就是把學生的心理健康教育滲透到課堂教育教學的每一個環(huán)節(jié)上。農(nóng)村小學：指在經(jīng)濟欠發(fā)達，人口整體素質(zhì)相對較低的地方辦的相對固定的公立小學，年級（16），學生年齡（612周歲）。心理健康教育：本課題指的心理健康教育主要指針對小學生心理品質(zhì)，并根據(jù)小學生心理發(fā)展規(guī)律所進行的教育，以使小學生形成良

5、好的個性心理品質(zhì)，為每個學生的終身發(fā)展奠定較好的基礎(chǔ)。2、研究內(nèi)容：中小學心理健康教育一書指出：學校心理健康教育的主要內(nèi)容是學習輔導、人格輔導、生活輔導、職業(yè)輔導。結(jié)合我校實際，我們把研究的內(nèi)容主要放在學習輔導、人格輔導、生活輔導的應用研究上。學習輔導：主要對小學生的學習動機、學習技能、學習情緒，以及學生在學習遇到挫折和困難時所產(chǎn)生的心理困擾和行為障礙進行輔導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣及學習方法。人格輔導：當前的小學生基本上是獨生子女，由于家長的溺愛，部分小學生有冷漠、自私、蠻橫無理等不好的個性心理品質(zhì)，有些學生一遇挫折、困難便呈現(xiàn)出較強的依賴性。在學校表現(xiàn)出易怒、不合群、好動、沒有恒心，這些對

6、他們的學習和成長極為不利。進行人格輔導就是培養(yǎng)學生對自己、他人、社會的積極的行為傾向。培養(yǎng)他們良好的情感、態(tài)度、價值觀，為他們今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。生活輔導：就是培養(yǎng)學生健康的生活情趣，樂觀的生活態(tài)度和良好的生活技能。在小學低年級，通過一系列教育行為，使學生逐漸擺脫完全依賴他人的生活習慣，能正確認識自己的角色；在中高年級，對學生進行正確的審美、消費及必要的生活技能輔導，為他們升入高一級學校作鋪墊。3、研究目標通過對前人研究取得的理論進行應用研究，探索出我校激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)他們良好的學習習慣與方法的有效途徑。提高課堂教學效益，使每堂課都在師生平等、和諧的氣氛中和師生積極的互動中完成。

7、培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，增進學生的心理健康。促進我校教師的教科研水平，撰寫一些高質(zhì)量的心理活動方案及心理論文，并整理成專集。三、課題研究的方法1、調(diào)查法：在課題實施初期，擬訂了一系列的心理問卷，對全校學生進行心理普查，并把每個人的基本情況載入了他們的心理檔案，然后課題組對調(diào)查中所呈現(xiàn)出來的心理行為傾向進行了系統(tǒng)的分析，形成調(diào)查報告。2、觀察法：觀察學生在平時課堂教學中表現(xiàn)出來的心理行為傾向，并加以考察記錄、分析。觀察在自然狀態(tài)下進行的，防止了先入為主的主觀性。3、個案法：針對特定的個體，課題組確定專人對其進行全面、系統(tǒng)、具體的追蹤和調(diào)查研究。通過系統(tǒng)的縱向追蹤，課題組真實準確地了解課題研究的過

8、程，以有利于課題研究的進一步實施。4、經(jīng)驗總結(jié)法：對于課題研究中所得出的一些結(jié)論、收獲、存在的問題及時加以總結(jié)，并形成書面材料。從而完善課題研究中資料的收集。四、課題研究的途徑及主要措施1、加強學習，提高教師心育理論水平。為提高教師的自身素質(zhì)，學校購置了大量的有關(guān)心理健康教育的資料，供老師們借閱，并采取外出參觀學習先進經(jīng)驗及請專家學者講學的方法，使廣大教師掌握一定的理論基礎(chǔ)和研究方法。結(jié)心理咨詢工作的開展，學校選送了兩名女教師參加了心理咨詢員的培訓，同時積極組織教師參加了南京市的中小學心理健康教育教師的培訓和考核。并由該部分送培教師對全校教師進行二級培訓，從而提高了全校教師的知識水平，也增加了

9、送培教師的責任感。學校還多次邀請市、縣教科所的領(lǐng)導來校進行教科研方面的講座。通過以上一系列的培訓、學習、講座，我校教師在心理健康方面的專業(yè)知識和教科研的理論水平都得到了較大的提高。2、定期召開家長會，與家長學校密切配合。為了完善心理健康教育，鞏固學校心理健康教育的成果，學校與學生家長聯(lián)系，定期召開學生家長會，尋求家長的支持，密切教師與家長的聯(lián)系。同時也向家長滲透一些心理健康教育方面的知識，以利于家長對其子女進行一些心理健康方面的教育。通過這種學校、家庭、社會的結(jié)合，加強了彼此之間的溝通與配合，學生的心理健康教育的途徑也隨之拓寬了很多。3、在學科教學中滲透心理健康教育，分子課題進行研究。我校除了

10、開設專門性的心理健康活動課之外，還在其它各個學科中滲透了心理健康教育。并根據(jù)各學科的特點，設立了農(nóng)村小學語文課堂教學中滲透心理健康教育的研究、農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中滲透心理健康教育的研究、農(nóng)村小學活動課程課堂教學中滲透心理健康教育的研究。各個子課題都由能力較強的教師負責，并針對各個子課題的具體情況進行研究，各有各的特色，但總的指導思想是一致的：不是說教，而是疏導，要做到潤物無聲。教師能發(fā)掘教材中的有利因素，把握課堂中的教學資源，及時向?qū)W生滲透一些心理健康方面的教育。4、把心理健康教育與班隊活動等結(jié)合起來。我校還把心理健康教育的內(nèi)容作為班隊活動或晨會的一項重要內(nèi)容加以實施。如對于小學六年級的學生

11、，我們利用班隊活動開展了“升學輔導”。同時我校還經(jīng)常性地組織學生積極參加各種社會實踐活動，豐富心理體驗。5、加強資料的收集整理。學校為每一位學生都建立了心理檔案。學校每一個學期都對學生進行了心理普查，并把調(diào)查的情況載入了他們的心理檔案，這些檔案在咨詢室中存檔，必要時咨詢員可以調(diào)閱，學生本人也可以調(diào)閱。對于學生的每次心理咨詢，我們也要求建立檔案，記錄學生的咨詢問題，咨詢的過程以及咨詢員所提供的建議，積累第一手資料。對于咨詢過程中一些典型 的有代表性的心理問題的學生，咨詢室將他們確定為個案研究對象進行追蹤，不斷研究他們的心理素質(zhì)變化和成長的歷程，并形成跟蹤報告。在每個學期的期初和期末，課題組的成員能夠認真擬訂計劃和撰寫階段性總結(jié)，這些計劃和階段性總結(jié)都是在眾人商議的基礎(chǔ)上完成的，它如實地記載了課題研究的開展情況、主要成果和存在問題，以及下一步工作開展的方向。資料收集和整理的最終目的是進行橫向、縱向的對比，以便于分析、歸納和研究，從而