當代美術(shù)教育發(fā)展問題淺析

1、當代美術(shù)教育發(fā)展問題淺析美術(shù)教育，尤其是中小學階段的美術(shù)欣賞與技巧訓練是一種素質(zhì)教育，正日益成為當代社會人們普遍的共識。這主要體現(xiàn)在假日少年兒童美術(shù)輔導的火熱，美術(shù)、藝術(shù)博物館建設的快速發(fā)展和人們對藝術(shù)活動參與熱情的逐漸升溫幾個方面。就社會發(fā)展背景而言，在新一輪大規(guī)模城市化運動事實之下，越來越多的人們開始融入、適應現(xiàn)代都市生活，都市生活體驗和市場環(huán)境下眼球經(jīng)濟”的調(diào)控，越來越要求人們具有美”術(shù)知識背景，以此來對那些視覺圖像帶來的新鮮事物，具有必要的文化辨識和判斷能力。這一方面是人們體驗、享受都市生活成果的需要，也逐漸關(guān)系到人們的日常工作，對于圖像文化審美性的認識程度，已經(jīng)成為影響眾多產(chǎn)業(yè)，諸如

2、房地產(chǎn)的建設、數(shù)字技術(shù)、旅游、居室裝飾等多種產(chǎn)業(yè)運營成功與否的重要因素。因為，對于某種現(xiàn)代產(chǎn)品內(nèi)在品質(zhì)的判斷，主要取決于人們對視覺判斷能力的高下，所謂眼見為實，眼睛所看到的，需要在大腦中有足夠的知識背景來辨識。公眾對這種知識背景、視覺審美能力的獲得，主要要通過美術(shù)教育的訓練和培養(yǎng)來進行，這是當代美術(shù)教育必須獲得新發(fā)展的社會原因。但是，作為一位參與當代美術(shù)教育的美術(shù)教師，我所接觸和感受到的，一方面是人們普遍地開始對于認識美“、辨析美”的渴望，需求意識在增強；另一方面卻是美術(shù)教育推行實施過程中，所遭遇的重重壓力和阻礙，美術(shù)教學甚至呈現(xiàn)越來越邊緣化的傾向。事實表明，美術(shù)教育的理念、方式方法等等每年都

3、有新的突破或展現(xiàn)，而現(xiàn)實的美術(shù)教學中，卻似乎多年處于舉步不前的狀態(tài)。各地的中國當代美術(shù)教育研究者、美術(shù)教師的每一次集會，美術(shù)教學的方式方法的探討之外，與會者非常普遍的和現(xiàn)實性的觀點，常常歸結(jié)到三個主要方面：首先是對學生美術(shù)教育課程，仍普遍被視為學校教育的邊緣化傾向和趨勢表示擔心；其次是美術(shù)教育越來越變成針對美術(shù)高考的應試化”，而不是針對素質(zhì)教育美育”，這體現(xiàn)在每年一度、如火如荼的美術(shù)高考大軍上。此外，是對當代美術(shù)教育的各種新的具體課程操作方式表示困惑。在美術(shù)教育界對于美術(shù)教學的多次研討過程中，眾多的基層美術(shù)教師感到，美術(shù)教育手法越來越先進，方式越來越多樣，美術(shù)課登堂入室”的機會卻不見增長，有些

4、地方甚至是越來越少。這些問題中，第一個問題甚至已經(jīng)成為多年積累的老生常談；第二個問題，則是美術(shù)高校十年來擴招所導致的結(jié)果。在現(xiàn)實中我們可以發(fā)現(xiàn)，這兩個主要發(fā)生在中學美術(shù)教育階段的問題，實際上是緊密相連的關(guān)系。對這兩個問題的擔心，主要的原因是歷史性因素。尤其是在多年以來，許多地方的教育過于追求升學實效的大背景影響下，這個問題尤顯嚴重。這兩個問題又是常常作為一體出現(xiàn)，導致的事實情況就是：中學美術(shù)教育越來越專業(yè)化”，以為美術(shù)學院輸送考生為唯一目的。在這些中學校園里，上美術(shù)課的一小部分學生，把美術(shù)當作專業(yè)課”在上，美術(shù)課所占用的時間，甚至與文化課學習的時間等同或者更多，這還不包括假期外出學習的時間。而

5、大部分學生，是完全不上美術(shù)課的，除了小學里所上過的幾堂美術(shù)課，根本不知道美術(shù)為何物。所以，盡管在許多地區(qū)的學校教育中，有著專業(yè)的美術(shù)教師和成批從事美術(shù)專業(yè)學習的學生，如在遼寧、山東、湖南、江蘇、浙江等這種情況更多些，但是這些美術(shù)學生的出現(xiàn)，主要是應試政策的產(chǎn)物。此外，從這一類中學美術(shù)教育繁榮的背后，還存在另外一種現(xiàn)象，那就是其中相當一部分學生進行美術(shù)專業(yè)學習，是迫于升學壓力。在許多地方接受藝術(shù)培養(yǎng)的中學生中，許多學生不是因為喜歡、愛好而學習，而是因為文理學科的成績較差，學?；蚶蠋?、家長等幾方面的力量結(jié)合，將這些學生劃撥到美術(shù)班中去學習美術(shù)。而一些愛好美術(shù)的學生，如果能夠順利考上不錯的學校，多數(shù)

6、情況下，家長或者學校都不愿意浪費資源而把他送到美術(shù)班，或者安排美術(shù)課的學習。這種情況早已是司空見慣。這種現(xiàn)象的惡果，一是在文理科學習越來越強調(diào)素質(zhì)教育”、全面教育”的今天，美術(shù)教育反倒越來越成為一種應試教育：一種技術(shù)教育，與美育的理念背道而馳。并且，很長一段時間以來，還造成了人們對美術(shù)學生一種普遍的偏見：從事美術(shù)專業(yè)學習的學生，都是文化課成績差，難以通過文理科學習考上大學的學生。差生報考美術(shù)等藝術(shù)類專業(yè)的現(xiàn)象的確存在，但是不可否認，學習美術(shù)的學生中間，也有許多品學兼優(yōu)、知識全面的好學生。普遍的偏見，可能為將來美術(shù)教育的推進埋下危機。第三個問題，我認為凸顯了當前美術(shù)教育專業(yè)探討、理論發(fā)展與實踐教

7、學之間的脫節(jié)現(xiàn)象，也顯示了一些地區(qū)教師美育能力的不足。從目前各類美術(shù)教育的實施現(xiàn)狀來看，不同層次的美術(shù)教師不乏一些先進性的理念和觀點，并積極地進行著思考。但就當代美術(shù)教育的實際教學情況來說，許多新的科研成果嚴重缺乏用武之地當前的美術(shù)教育，先進觀點和理念的分析很多，真正產(chǎn)生實效的教學或教育實踐經(jīng)驗，尤其是針對全體學生的，行之有效的學校課堂美術(shù)實踐經(jīng)驗相對缺乏。國家頒布的新美術(shù)課程標準中，對這一問題已經(jīng)提出了有益的參考，所提出的理念和原則都合乎當今的教育發(fā)展趨勢和潮流，但從一位美術(shù)教師的具體操作來看，卻難以與標準內(nèi)容契合。這其中有社會的原因，也有教師自身的原因。如在高等美術(shù)院校十年來擴招的現(xiàn)實情況下，美術(shù)高校能夠合格地培養(yǎng)成為美術(shù)教育專業(yè)人才的卻少，尤其是一些高等師范類美術(shù)教學單位，本應是培養(yǎng)基礎(chǔ)美術(shù)教育人才的重要陣地，但是在課程實施的過程中，往往注重于藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)，美術(shù)學院走出了許多找不到工作的藝術(shù)家型人才，一些地區(qū)的美術(shù)教師資源卻一直缺乏。因為這個情況，教育部藝術(shù)教育司在2005年3月發(fā)布了全國普通高等學校美術(shù)學（教師教育）本科專業(yè)課程