小學語文優(yōu)質(zhì)課教案

1、海上日出教學設(shè)計一、設(shè)計理念語文課程標準指出：“閱讀教學是學生、老師、文本三者之間 的對話過程”。其意義是：閱讀課上師生的基本語文實踐活動形式是 “對話”，而這一過程中，參與對話的一共有三方。因此，我認為閱 讀教學的關(guān)鍵在于精心設(shè)計并組織好學生、教師、文本三者之間的對 話活動。北師大版小學語文強調(diào)知識、技能在實際生活中的應(yīng)用，重視多 種信息資源、手段的利用，體現(xiàn)新學科進展，要求貼近學生生活，關(guān) 注學生的學習過程，促進每一個學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生多樣化的 學習方式。北師大版小學語文四年級下冊第九單元的 海上日出是著名作 家巴金的名作，主要寫了作者站在海邊觀看日出的情景和經(jīng)過， 作者 用貼切、樸

2、實的語言，生動形象的擬人手法，簡捷明快的筆墨，色彩 鮮明的描繪，向我們描繪出了一幅海上日出的壯麗畫卷。作者在 四周清靜的環(huán)境中，獨自觀賞日出美景，更顯悠然盡興，也只有在這 樣的環(huán)境和情趣中，才能更好地表現(xiàn)出作者與山、水、云霞相融的情 懷，更好地表達作者對美好世界的向往和熱愛大自然的情感。最后一句：“這不是很偉大的奇觀么？”更充分流露出了作者對大自然的無 限贊美之情。全文條理清楚、語言流暢、文字優(yōu)美、動靜相宜，很適 合朗讀、背誦，讓我們在自然知識的學習中得到了美的享受。本文是學生積累詞匯、學習寫作方法、提高寫作技能的佳作，學 生在朗讀時要注意情感投入和視覺變化， 要求學生把自己當成文中的 “我”

3、，身臨其境地看到“海上日出”的壯麗景觀，朗讀起來既能投 入感情， 又能理解課文。 課文中每一句就象畫中勾勒的每一線條或渲 染的色彩， 每一段就是無光十色的一個畫面， 全文就是一幅完整的絢 麗多彩的“海上日出”的壯麗畫卷?；谝陨险J識， 根據(jù)本文特點， 我以朗讀和描繪作為貫穿全文的 主線，引導(dǎo)學生隨文入境，隨境生情，以境促讀，讓學生既在水天相 融、霞光萬道的晨曦畫卷中去朗讀書中語段來流放自己的感情， 又在 貼切生動的句、線、段、面的語言中感受朝暉霞彩的動靜變化之美。 充分發(fā)揮以朗讀、 描繪代替煩瑣講解的功能， 創(chuàng)造性地把讀、 想、看、 問、思、說聚合交融，使整個教學過程成為學生景中讀文、讀中看景

4、 的主體建構(gòu)活動。教學目標：1、學會文中 2 個生字、理解由生字組成的詞語。2、能準確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景3、通過學習、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義，從而培養(yǎng)學生 熱愛大自然的感情。教學難點：1、學生能感悟海上日出的壯麗景觀 2、激發(fā)學生熱愛大自然的情感教學重點：1、通過閱讀，感悟海上日出的動靜相宜的描寫2、體會作者觀察角度的變化和擬人手法的運用3、有感情地朗讀課文，能隨文入精境、以境促讀，以情怡景。教學過程：一、 注重情景設(shè)置，培植審美心境1、同學們見過海上日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去海邊 觀看太陽從海面升起的樣子， 愿意嗎？（板書

5、課題： 海上日出， 齊讀課題）（設(shè)計意圖：由于我們是內(nèi)陸地帶，同學們沒有見過海上日出的 景觀，說老師帶他們?nèi)ズ＿?，自然就激起了學生的好奇心，在好 心情和好奇心的驅(qū)動下，去學習課文）2、學生讀課文，看作者在什么時間？什么地點？做什么？（學生 帶著問題讀課文）3 、檢查學生預(yù)習情況， 讓二位學生上黑板聽寫生字， 其余學生在 下面聽寫。小標題第一位寫：紅霞 慢慢 擴大 亮光 天邊紅霞慢大亮天邊 第 2 段云堆 光線 海水 天上 一片燦爛云光水天一燦爛 第 3 段第二位寫：負著重荷沖破云霞奪目光彩負荷破云奪光彩 第 4 段放射 光芒 鑲金邊放射光芒鑲金邊 第 5 段學生齊讀生字4、學生讀第一自然段，邊

6、讀邊思考：我為什么早起？四周清靜說明什么？為了看日出，我早早起來，那時天還沒大亮，四周非常清靜，船 上只有機器的響聲。（指明學生回答問題）（設(shè)計意圖：借助畫面，引入課題，引領(lǐng)學生自然而然地進入課文的學習中，在激發(fā)學生學習興趣的同時，激起學生想要看到海上日出的欲望）二、隨文入境，品詞析句（一）、學習第二自然段1、讀第二自然段后注意觀察老師出示的畫面，思考：天是什么顏 色？轉(zhuǎn)眼間又有什么變化？接著又有什么變化？我這時是怎 么想的？又是怎么做的？2、引導(dǎo)理解：指明學生用書中句子回答問題， “我知道太陽要從 天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里”，從這個句子中你想 到了什么？誰能讀一讀這個句子，要把這種

7、感悟讀出來（指明 讀、評讀、齊讀）（設(shè)計意圖： 把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起， 這種由藍變紅，逐步擴大亮點范圍的描寫，給學生一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺，激起學生讀下文的欲望，這正是學生與文本的對話）二）、學習第三自然段1、讀第三段，注意思考： “果然”一詞說明了什么？接下來看見 什么？我當時是怎么想的？后來的變化又怎么樣？2、分組討論：指明學生回答問題：生甲：“果然”一詞說明了太 陽要從天邊升起的想法是正確的， 我終于看見海上日出的真實 情景了；生乙：接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒；生 丙：我想：在太陽升起的過程中，太陽就向背著很沉重的東西 似的慢慢地努力上升，生丁：后來，

8、太陽終于沖破了云霞，跳 出了海面，發(fā)出奪目的亮光，射得人眼發(fā)痛，旁邊的云片也有 了光彩。“這個太陽好象負著重荷似的。一步一步慢慢地努力上升到了最 后終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非?？蓯邸边@個句子 你讀懂了什么？（出示句子）你怎么知道的？（出示句子：終于 沖破了云霞）誰能把這個句子讀一下（指明讀、齊讀）3、本段描寫太陽形狀的詞語有那些？描寫太陽色彩的詞語有那些？ 用擬人手法描寫太陽動態(tài)的詞句有那些？（學生分組合作討論） 回答：生：描寫太陽形狀的詞語有：小半邊臉、圓東西 生：描寫太陽色彩的詞語有：紅、深紅 生：用擬人手法描寫太陽動態(tài)的詞語有：一步一步慢慢地努力上升， 沖破云霞，跳出海面，發(fā)

9、出奪目的亮光。（設(shè)計意圖：讓學生讀讀、看看、想想、說說，意在引導(dǎo)學生用心去 看，指導(dǎo)學生邊讀、邊想、邊看，口誦心惟，形成與文本的對話，學 生有獨立思考的空間， 有共同討論的機會， 這樣培養(yǎng)了學生在閱讀中 學會獨立思考，自我檢查、 合作探究的能力，這不僅有利于學生讀懂 課文，更有益于自主能力的提高）（三）、學習第四自然段1、讀第四自然段，注意思考：我為什么分辨不清那里是水？那里是 天？2、觀察畫面分組討論后，指明回答，出示重點句：“太陽走進了云 堆中，它的光線從云里射下來，直射到水面上，我眼前只看見一 片燦爛的亮光”師問：為什么光線直射到水面上后，眼前就是一 片燦爛呢？各個小組繼續(xù)討論，（書中沒

10、有現(xiàn)成的句子）引發(fā)學 生思考。（設(shè)計意圖： 讓學生如同身臨其景， 憑借自己已有的經(jīng)驗和常見的自 然常識，從觀察的角度、方法等方面展開聯(lián)想，作者通過語言文字傳 遞給學生信息， 學生則通過語言文字來感受這些信息， 在閱讀中感悟 和體會，促進師生與文本的對話）。（四）、學習第五自然段1、讀第五自然段，注意思考：“有時”說明了什么？“金邊”指的 是什么？為什么說連我自己也成了明亮的了？2、觀察畫面，分組討論。引導(dǎo)學生理解課文，通過舉例，讓學生知道： “有時”是一種不 經(jīng)常的現(xiàn)象， “金邊”這么一個富有吸引力的詞，誰不想親自瞧一瞧 呢？一下子，把學生引入了佇立海邊觀看太陽被黑云檔住， 云端邊緣， 光芒四

11、射，紅而白亮，猶如金邊鑲嵌的自然美景中， （出示：太陽在 黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊） 去感受大自然的美，一個“沖”和“染”把太陽賦予了人的行為，太 陽就是鑲嵌金邊，美化云彩的使者， （出示：后來太陽慢慢地沖出重 圍，出現(xiàn)在天邊，甚至把黑云染成了紫色或者紅色）。讓學生感受到 自己與云、水同時融入了霞光萬道，水天一色的光亮的世界里， （出 示：這時候，發(fā)亮的不只是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的 了）。（設(shè)計意圖：從教材文本出發(fā)， 緊緊扣住課文知識與學生現(xiàn)有認知經(jīng) 驗的聯(lián)系，讓學生邊讀句子，邊體會當時的情景， 挖掘?qū)W生思維潛能， 能自由表達自己的所感所想，從而

12、把內(nèi)在的感受表達為外在的語言， 使文本與學生思想產(chǎn)生共鳴） 你們感受到這是一種什么樣的情景？1、指明讀第六自然段“這不是很偉大的奇觀么？” 2、從這句話中你想知道什么？（指明回答）偉大表現(xiàn)在那些方面？ 為什么說這是一種偉大的奇觀？3、分組討論，引導(dǎo)理解。剖析“偉大”、“奇觀”：“偉大”：“品格高尚， 才識卓越，氣象雄偉，規(guī)模宏大， 超出尋常， 令人景仰或欽佩的算偉大”；“奇觀”：“雄偉壯麗而又罕見的景象或出奇少見的事情算奇觀”。引導(dǎo)學生分析課文： “偉大”之一：太陽冒出海面，藍天變紅霞，白云有了光彩，水、天 一片燦爛；黑云遮擋，替黑云鑲上金邊，沖出黑云，把黑云染成紅色 或紫色， 太陽升出海面，

13、 就象一位美化的大師， 運用藍、 紅、黃、黑、 紫等幾種顏色著力地渲染海晨的天空，為我們描繪了一幅色彩斑斕， 水天一色的海上日出的壯麗畫卷?！皞ゴ蟆敝何闹胁捎脭M人手法描寫太陽負荷慢升，沖破云層，跳 出海面，鑲上金邊，沖出黑云，染成紅色或紫色等幾個動詞的巧妙運 用，把太陽人格化， 賦予了太陽人為的任何困難和勢力都不可阻擋的 神奇的力量，也只有太陽， 才能使出這超神的魅力， 為我們描繪出“海 上日出”的晨曦海天畫卷。“奇觀”之一：太陽走進云堆，光線從云堆里直射水面，天上霞光萬 道，海面金光閃閃，形成了水天一色的自然景觀?！捌嬗^”之二：黑云遮擋，太陽光芒四射，替黑云鑲上一道發(fā)光的金 邊，后來沖破

14、黑云，升上云端，黑云被染成紅色或紫色，人、水、天 都成了發(fā)光的亮點，這是海晨的天空被太陽美化的自然奇景。（設(shè)計意圖：讓學生回歸全文， 既為學生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條 件，又大大刺激學生熱愛大自然的欲望； 既能讓學生全面地理解課文 內(nèi)容，又進一步內(nèi)化學生知識，使老師、學生和文本之間進行了全面 的對話和溝通）4、出示課文后面的練習 結(jié)合課文內(nèi)容，體會“偉大”、“奇觀”的意思 指明學生用自己的話說出文中“偉大”、“奇觀”所在 給 2-5 自然段加上小標題讓學生自己做，然后根據(jù)前面聽寫的內(nèi)容提煉出 2-5 自然小標題（設(shè)計意圖：讓學生再次回顧全文內(nèi)容，用智慧的金鑰匙打開語 言表達和思維想象的大門，將課文創(chuàng)設(shè)的意境用自己的語言表達 出來，進一步體會作者的感受，獲得感性認識）5、以讀怡情，回歸全文 同學們現(xiàn)在已經(jīng)是早上八點多鐘了， 太陽也升高了許多， 我們 就要離開海邊了，希望你們能把這難得一見的“海上日出”的 自然美景