閱讀教學(xué)因你而更精彩——談多媒體在《莫高窟》一課教學(xué)中的作用

1、閱讀教學(xué)因你而更精彩談多媒體在莫高窟一課教學(xué)中的作用固校教育圃錁i攀:鬻閱讀教學(xué)因你而更精彩談多媒體在莫高窟一課教學(xué)中的作用王靜(江蘇省新沂市合溝鎮(zhèn)彭莊小學(xué))【摘要l隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來,全新閱讀方式的出現(xiàn),培養(yǎng)新的閱讀能力成為當(dāng)前閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù).如何讓我們的閱讀教學(xué)更精彩,更有效?多媒體網(wǎng)絡(luò)為閱讀教學(xué)開辟了新的道路.多媒體網(wǎng)絡(luò)與閱讀教學(xué)的整合,為閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境,為學(xué)生開創(chuàng)了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),為師生拓展了閱讀時(shí)空,同時(shí)也為轉(zhuǎn)變了以往作業(yè)單一的形式,為有效提高閱讀教學(xué)效益,提供了保證.【關(guān)鍵詞】多媒體閱讀教學(xué)莫高窟隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來,全新閱讀方式的出現(xiàn),培養(yǎng)新的閱讀

2、能力成為當(dāng)前閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù).多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)教會(huì)學(xué)生使用現(xiàn)代化信息工具進(jìn)行閱讀提高學(xué)生記效率地閱讀和檢索大量信息資料的能力,同時(shí),在閱讀教學(xué)媒體上應(yīng)改變傳統(tǒng)的”黑板加粉筆”的單調(diào)模式,突破單純介質(zhì)獲取信息的格局,進(jìn)行學(xué)會(huì)從電子媒介上獲取信息的本領(lǐng).多媒體網(wǎng)絡(luò)與語文閱讀教學(xué)的整合成為必然,現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)的展示,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的情境,使課文變得直觀,生動(dòng),有趣,同時(shí)擴(kuò)大了課堂閱讀量,為學(xué)生提供了自主的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),學(xué)生在享受文,圖,聲,像多樣光景的賞讀意趣的同時(shí).有效地提高了閱讀教學(xué)的效率.一,多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境俄國(guó)著名教育學(xué)家烏申斯基說:”如果最初的教學(xué)充滿了形象,色彩,聲音,總之,能夠

3、為兒童種種感官所接受,并且使我們自己也進(jìn)到兒童思維的境界.”新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào):我們?cè)诮虒W(xué)中必須”關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn).”而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段與以往的教學(xué)手段相比,表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力上能夠提供給學(xué)生良好的視覺美感和精神上的愉快感,充分創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)圖文并茂,有聲有色的教學(xué)情境,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力,變”要我學(xué)”為”我要學(xué)”.在教學(xué)莫高窟一課時(shí),由于學(xué)生沒有去過莫高窟,文本內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說脫離了生活實(shí)際,很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為能讓學(xué)生更好地了解莫高窟,走進(jìn)莫高窟,教師用富有感染力的引導(dǎo)語導(dǎo)入:”在力削斧劈的斷崖上,在神秘的三危山下的峭壁上,在茫茫戈壁沙漠的懷抱

4、中,莫高窟一這顆祖國(guó)西北的明珠,依然閃爍著絢麗多彩的光彩,吸引了眾多中外的游客,也讓老師無比向往,同學(xué)們,你們想去嗎?今天,老師就帶著大家一起走進(jìn)莫高窟”,接著播放莫高窟的實(shí)地錄像帶.形象地圖文,悠揚(yáng)的古典音樂,給神秘的莫高窟更增加了古典的色彩.這樣,讓靜止的欲望,渴望盡快步入文本所描述的情境,感受到莫高窟的神秘與瑰麗,體會(huì)到中國(guó)古代人民的勤勞與智慧.二,多媒體網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,在課文教學(xué)中,要積極倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化,而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生,學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到重新確認(rèn).在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,一切都上教師主宰

5、.從教學(xué)內(nèi)容,到教學(xué)策略,教學(xué)方法到教學(xué)步驟,學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程,而多媒體網(wǎng)絡(luò)與語文學(xué)科的整合,徹底打破了這一局面.在多媒體網(wǎng)絡(luò)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可以平等地共有,共享人類的學(xué)習(xí)資源,可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,方法,策略和發(fā)展目標(biāo),學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能,有了自主學(xué)習(xí)的天地.在本課教學(xué)中教師充分利用多媒體進(jìn)行了教學(xué),設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié):(1)激趣導(dǎo)入播放錄象資料,讓遙遠(yuǎn)而陌生的莫高窟展現(xiàn)了學(xué)生面前;(2)自主閱讀,選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,文章主要寫了莫高窟的彩塑,壁畫和藏經(jīng)洞,而且每段具有獨(dú)立性,因此我設(shè)計(jì)了選擇你喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容,課件制作時(shí)注

6、意了交互性和獨(dú)立性;(3)抓住根本性問題進(jìn)行探究性閱讀,交互性解答;(4)拓展閱讀,學(xué)習(xí)完文章,我為學(xué)生提供了搜索引擎和相關(guān)莫高窟的網(wǎng)站,引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽,拓展知識(shí)面,讓課堂向生活延伸.這樣的設(shè)計(jì),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,組織者,使學(xué)生真正成為了語文學(xué)習(xí)的主人.他們通過多媒體網(wǎng)絡(luò)這一學(xué)習(xí)途徑認(rèn)識(shí)了莫高窟,感受了莫高窟的雄偉瑰麗.這進(jìn)一步證實(shí),多媒體網(wǎng)絡(luò)的介入,使學(xué)生由無奈的聽授,被動(dòng)地位轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化的主動(dòng)參與,發(fā)現(xiàn),探究和充分表現(xiàn)的主體地位.三,多媒體網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀時(shí)空課程標(biāo)準(zhǔn)中提出閱讀教學(xué)要”培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書

7、,讀好書.”多媒體網(wǎng)絡(luò)的介入,改變了以往紙介質(zhì)閱讀,轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮娱喿x,這是一種低成本,高效率的閱讀方式.教師可提供經(jīng)過整理的大量資源,學(xué)生可從網(wǎng)上獲取相關(guān)資源,可在論壇交流心得.另外一種比較成熟的拓展閱讀方式是網(wǎng)絡(luò)主題探究學(xué)習(xí),教師將與課文有關(guān)的各種資源放到網(wǎng)上.分門別類地制作成網(wǎng)頁.讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí).在教學(xué)完莫高窟時(shí),教師為學(xué)生提供了幾個(gè)網(wǎng)站,指導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)瀏覽查閱更多和莫高窟相關(guān)的知識(shí).多媒體網(wǎng)絡(luò)的使用.很大地拓展了學(xué)生的閱讀時(shí)空,絢麗多彩的頁面激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,豐富的內(nèi)容吸引著學(xué)生,激發(fā)著學(xué)生的閱讀欲望.把課堂向課外延伸.讓教學(xué)與生活鏈接.四,多媒體網(wǎng)絡(luò)改變練習(xí)方式傳統(tǒng)的語文練習(xí)基

8、本是以作業(yè)的形式進(jìn)行的.每次做完后,將作業(yè)本交給教師,由教師統(tǒng)一批改.這樣的作業(yè),一方面使教師的任務(wù)很重.另一方面間隔時(shí)間較長(zhǎng),學(xué)生關(guān)注度必然降低.而利用計(jì)算機(jī)即使呈現(xiàn),實(shí)時(shí)互動(dòng)的特點(diǎn),能夠很好地避免這兩個(gè)問題.例如,教師可以利用快下課時(shí)很短的幾分鐘時(shí)間,將事先輸入計(jì)算機(jī)的課后練習(xí)呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生來完成.這樣的訓(xùn)練,能夠培養(yǎng)學(xué)生使用,推敲語言的習(xí)慣.多媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用,使練習(xí)更有針對(duì)性,趣味性,同時(shí)也可以設(shè)計(jì)多層次的作業(yè),就比如教完莫高窟,教師設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè):(1)背誦課文.摘抄文中比較優(yōu)美的句子.(2)依照文中的句子寫一段話.(3)讀了課文你有什么感受嗎?想去看一看莫高窟嗎?走進(jìn)莫高窟專題網(wǎng)站

9、,了解更多資料.并把你的感受寫下來.(4)寫一篇描寫家鄉(xiāng)景點(diǎn)的文章.(選擇其中兩項(xiàng)作業(yè))本課的作業(yè)設(shè)計(jì)層次性強(qiáng),給了學(xué)生選擇的余地,同時(shí)練習(xí)的方式多樣,有寫,有思,有操作,還有觀察,這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)很大地激發(fā)了學(xué)生的興趣.多媒體網(wǎng)絡(luò)介入閱讀教學(xué),聲圖,視聽結(jié)合,具有新穎性,趣味性,直觀性,能使語文課堂教學(xué)過程得到優(yōu)化.使各種教學(xué)資源,教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)整理,組合相融合,在整理優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚焦效應(yīng).媒體的和諧運(yùn)用不僅使教學(xué)信息通道暢達(dá),而且使學(xué)生的潛能得以更好地開發(fā),個(gè)性得到充分發(fā)揮,對(duì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力起到極好的促進(jìn)作用.從而,促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革,也促進(jìn)了”以教師為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)向“以學(xué)生為中心”的變革.它豐富了教學(xué)內(nèi)容,