高校英語專業(yè)師范生課堂教學(xué)技能的現(xiàn)狀及改進(jìn)對策

1、高校英語專業(yè)師范生課堂教學(xué)技能的現(xiàn)狀及改進(jìn)對策2011No.1教學(xué)實(shí)踐SerialNo.50高校英語專業(yè)師范生課堂教學(xué)技能的現(xiàn)狀及改進(jìn)對策崔月玲(甘肅民族師范學(xué)院外語系,甘肅合作747000)摘要:基礎(chǔ)教育改革的措施最終落實(shí)在課堂上,而高師學(xué)生作為未來改革措施的實(shí)施者,其英語課堂教學(xué)能力的高低將直接影響中小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量.課堂教學(xué)能力是教師素質(zhì)的具體體現(xiàn)之一,如何提高英語專業(yè)師范生的課堂教學(xué)技能已成為一個亟待解決的問題,本文就英語專業(yè)師范生課堂教學(xué)方面出現(xiàn)的問題及解決對策做了初步的探索.關(guān)鍵詞:英語師范生;課堂教學(xué);技能;對策師范性是高等師范院校教育的特性所在,重視學(xué)術(shù)性,淡化師范性是師范生職

2、業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)不利的原因之一.教育部關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定明確指出”加強(qiáng)和改革師范教育,大力提高師資培養(yǎng)質(zhì)量”,1999年以來,高職高專教育迅速發(fā)展,給大學(xué)英語教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn),特別是對師范類高等學(xué)校的英語教學(xué)提出了更高的要求:要適應(yīng)未來中小學(xué)英語教育教學(xué)發(fā)展的動向和趨勢,走改革,創(chuàng)新之路,建立面向2l世紀(jì)的現(xiàn)代中小學(xué)英語教育體系,培養(yǎng)師范生的英語應(yīng)用能力,特別是英語教學(xué)能力成為英語教學(xué)的重點(diǎn).因此提高作為英語專業(yè)師范生的綜合素質(zhì)的課堂教學(xué)能力,是擺在教育者面前,也是關(guān)乎新課程改革成敗的頭等大事之一.本文就如何提高英語專業(yè)師范生的課堂教學(xué)技能做以下幾方面的探索.1.英語課堂教

3、學(xué)技能的重要性課堂教學(xué)是對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式,是教學(xué)活動中的核心,是最基本,最重要的環(huán)節(jié).對學(xué)生而言,系統(tǒng)的知識,能力主要來源于課堂上教師的講授,沒有高質(zhì)量的課堂教學(xué),便不可能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才.外語系的師范生畢業(yè)后將步人中小學(xué)英語課堂這塊素質(zhì)教育的主陣地,這就要求他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識,通過課堂傳授下去.如果僅有較好的英語專業(yè)知識素質(zhì),不掌握課堂教學(xué)技能,就不能很好地起傳承的作用.英語課堂教學(xué)是一種多元化,多層次,多功能的教學(xué)活動,是一個復(fù)雜細(xì)致的雙邊活動,需要教師有創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì),準(zhǔn)確流暢的語言,良好的教態(tài),工整,美觀的板書及簡筆畫,科學(xué)地組織教學(xué)和組織教材,喚起學(xué)生對英語

4、的興趣,培養(yǎng)學(xué)生語用能力.具體地說,英語課堂教學(xué)技能包括:導(dǎo)入,情境設(shè)置技能;板書,版畫技能(設(shè)計(jì),課文內(nèi)容的繪畫);組織教材技能(教學(xué)目標(biāo)明確,重點(diǎn),難點(diǎn)分析準(zhǔn)確,知識正確);組織教學(xué)技能;語言及與學(xué)生交流的能力(包括目光語,肢體語言等)等方面.但在實(shí)際教學(xué)中有些師生認(rèn)為,課堂教學(xué)技能并不重要,重要的是掌握扎實(shí)的英語專業(yè)知識,提高英語素質(zhì).他們認(rèn)為:有了豐富的專業(yè)知識做基礎(chǔ),做一名中,小學(xué)教師是水到渠成的事.而筆者認(rèn)為:英語素質(zhì)的提高,專業(yè)知識的掌握固然重要,而課堂教學(xué)技能的提高決不應(yīng)忽視,高師學(xué)生課堂教學(xué)能力的高低將直接影響從教后的教學(xué)效果.他們只有在掌握切實(shí)可行的課堂教學(xué)技能并能靈活運(yùn)用

5、的前提下,才能將自己掌握的專業(yè)知識,準(zhǔn)確無誤地傳授出去.如何駕馭中小學(xué)課堂,達(dá)到有效的教學(xué)目標(biāo),首先必須讓高師學(xué)生充分認(rèn)識到培養(yǎng)課堂教學(xué)能力的重要性,調(diào)動起他們在日常學(xué)習(xí)中主動提高自己課堂教學(xué)能力的意識與積極性.題2.校內(nèi)試講及校外實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的課堂技能方面的問2.1校內(nèi)試講一些學(xué)生不敢上臺,有些是由于膽怯,缺乏自信,面對同班學(xué)生或低年級聽課學(xué)生,怕丟面子,放不開;另一些是大學(xué)英語教學(xué)與研究21.因?yàn)閷I(yè)功底不扎實(shí).通過多次試講指導(dǎo),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生暴露出的主要問題是:大部分學(xué)生的教學(xué)用語不規(guī)范,語音語調(diào)欠標(biāo)準(zhǔn),聲音太低,或是只顧講課而忽略了板書的設(shè)計(jì)和書寫.教學(xué)內(nèi)容安排上欠條理性,有些學(xué)生直接是照本

6、宣科,出現(xiàn)了”空,泛,虛”現(xiàn)象,個別學(xué)生盡管在使用3P模式,5步教學(xué)法,但僅僅停留在簡單的機(jī)械模仿,有形式無效果,不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識,講解顯得死板,課堂教學(xué)中也沒有必要的導(dǎo)人.課堂上遇突發(fā)情況,不知如何有效地組織課堂教學(xué),更別說教態(tài),目光語與肢體語言的運(yùn)用了.2.2教育實(shí)習(xí)學(xué)生的知識儲備不夠,教法機(jī)械,英語表達(dá)能力較差,課堂缺乏感染力,板書不規(guī)范.一部分學(xué)生習(xí)慣把自己以往老師的授課模式照搬硬套:另一部分學(xué)生將自己覺得英語學(xué)習(xí)中成功的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用在課堂教學(xué)中,根本不考慮授課對象的年齡,知識層次,接受能力及學(xué)生的認(rèn)知水平的個體差異,出現(xiàn)教與學(xué)的脫節(jié),導(dǎo)致教學(xué)效果不理想,課堂教學(xué)技能的缺失使一部分

7、同學(xué)從教的自信心遭到嚴(yán)重打擊.3.提升師范生英語課堂教學(xué)技能的對策3.1樹立高師教育試講的整體概念試講不應(yīng)是學(xué)生教育實(shí)習(xí)前第一個也是最后一個孤立的教學(xué)環(huán)節(jié),而應(yīng)是整個教師職業(yè)技能培訓(xùn)的有機(jī)組成部分;試講所要求達(dá)到的目標(biāo)應(yīng)通過各種各樣的內(nèi)容,形式與方法貫穿三年教學(xué)過程的始終.從新生一入校,各任課教師除了系統(tǒng)地講解專業(yè)知識外,還要有意識地從各方面來培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能,鍛煉其膽量.筆者在多年的教學(xué)中,無論是上精讀還是語法,教學(xué)法,每節(jié)課都會給學(xué)生留出一小部分時間讓他們做一回老師,體會自己的成功與不足,同時也使別的學(xué)生受到啟發(fā)與鼓勵,這種”學(xué)生參與式”上課方式深受大家的歡迎.一學(xué)期下來,同學(xué)們在各方面

8、得到不同程度的鍛煉和提高.根據(jù)歷屆學(xué)生的反饋,這對他們后來的試講及教學(xué)實(shí)習(xí)幫助很大.3.2充分借助多媒體手段,加強(qiáng)學(xué)生的模仿與實(shí)踐能力3.2.1教法課中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神英語教學(xué)有一定的規(guī)律可循,外語教學(xué)法等理論便是這些規(guī)律的總結(jié)和體現(xiàn),這些準(zhǔn)教師只有學(xué)好并掌握這些理論,才能在今后教學(xué)中形成科學(xué)的指導(dǎo)思想.過去教學(xué)法課程多采取以教師講,學(xué)生聽為主的注入式教學(xué)法.學(xué)生參與少,被動地聽,再由于這門課理論性很強(qiáng),上課時教師多?22CoHegeEnglishTeaching&Research用英語講授,使得一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生跟不上,學(xué)生上課積極性不高,課堂上真正聽課的學(xué)生占少數(shù).結(jié)

9、果臨試講時有些學(xué)生對教案設(shè)計(jì),組織課堂等方面的基本知識都不清楚,由于”英語教學(xué)法”課程缺乏與其程度相關(guān),突出教學(xué)實(shí)踐能力的英語教學(xué)技能訓(xùn)練課程,使得學(xué)生對所學(xué)的教學(xué)理論缺乏感性的和理性的認(rèn)識,難以保證學(xué)生學(xué)以致用(李紅梅,2008).教師這種”坐而論道”的教法也使得學(xué)生無法將所學(xué)理論轉(zhuǎn)變成教學(xué)理念.針對此情況,應(yīng)采取”理論一實(shí)踐一再理論”的教法進(jìn)行教學(xué).先講必要的理論知識(如教學(xué)目標(biāo)的確定,教學(xué)中的基本原則等),然后組織學(xué)生觀看中小學(xué)教師的教學(xué)錄像.看完后,讓學(xué)生分組進(jìn)行討論,思考,在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后,再回到理論中去尋求依據(jù).另外,在課堂教學(xué)中隨時可讓學(xué)生就所學(xué)的各種方法,如語法呈現(xiàn)法,詞匯呈現(xiàn)

10、法,及如何發(fā)出課堂指令等即席表演,既可調(diào)動大家的興趣又可及時發(fā)現(xiàn)問題,互相取長補(bǔ)短.這樣學(xué)生們就不再感到理論的枯燥了,而是積極主動地利用所學(xué)的教育理論去設(shè)計(jì)一個個鮮活的教學(xué)情景.因此教師從學(xué)生一開始學(xué)習(xí)教學(xué)就有意幫他們消除那些無價值的教學(xué)行為,減少理想的教學(xué)與日常課堂生活現(xiàn)實(shí)中的落差,為他們提供當(dāng)前與未來的益處(柳淑瑛,2010).3.2.2重視微格教學(xué)訓(xùn)練,強(qiáng)化教育實(shí)習(xí)試講微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)手段培訓(xùn)師范生和在職教師課堂教學(xué)的系統(tǒng)方法(孟憲凱,1992).微格教學(xué)訓(xùn)練對提高學(xué)生的課堂教學(xué)技能起著重要的促進(jìn)作用,學(xué)生在運(yùn)用微格教學(xué)技術(shù)進(jìn)行模擬試講中,利用聲響技術(shù)對教學(xué)的基本技能,技巧,

11、方法進(jìn)行模擬演練,講評分析,進(jìn)而通過自我對照,檢查,反省,有效地提高試講時的心理素質(zhì),課堂組織能力等.在微格教學(xué)中可有效訓(xùn)練導(dǎo)入,板書,語言技能和組織教材等課堂教學(xué)基本功.要求學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位,對教學(xué)內(nèi)容要講清楚講透徹,同時要求他們學(xué)會用目光語,手勢語和學(xué)生們交流.將試講與微格訓(xùn)練相結(jié)合也是及有效的辦法,傳統(tǒng)試講中的評課帶有一定的主觀性,由于現(xiàn)在的學(xué)生對自己缺乏客觀的評價,對他人的評價也難以接受,反饋環(huán)節(jié)較弱.將之與微格訓(xùn)練方式結(jié)合,在試課結(jié)束后,教師組織重放教學(xué)實(shí)況錄像,講課學(xué)生首先可進(jìn)行自我反饋評課,可先對整堂課的設(shè)計(jì)思路意圖,預(yù)期達(dá)到的效果進(jìn)行講述;然后再由聽課的學(xué)生根據(jù)一

12、定的主題進(jìn)行評課,最后由指導(dǎo)教師對講課者和評課者進(jìn)行評價,然后”對癥下藥”加強(qiáng)訓(xùn)練.經(jīng)過微格訓(xùn)練,使師范生在教學(xué)技能,教態(tài),對教材的理解和挖掘方面有了很大的提高.這樣不僅能提高學(xué)生的基本教學(xué)技能以及對教學(xué)技能的觀察和鑒別能力,同時還能訓(xùn)練其評課能力.另外,教師要加強(qiáng)對學(xué)生的課堂組織能力的指導(dǎo),要求他們在備好課的基礎(chǔ)上,具體訓(xùn)練各方面的課堂教學(xué)技能.總之,通過微格教學(xué)和模擬試講能使學(xué)生們的從師素質(zhì)課堂教學(xué)能力得到全面提高.3.3開設(shè)第二課堂,促進(jìn)課堂教學(xué)技能的形成與提高要提高師范專業(yè)學(xué)生各方面的能力,僅靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,需要將第二課堂作為有效的補(bǔ)充,在第二課堂活動中可安排英語口語大賽,英語書法

13、比賽,說課,普通話與講課大賽等.可安排不同的教師來傳授英語師范生的英文藝術(shù)書法,簡筆畫和英語戲劇表演等.為了最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,現(xiàn)在新教材和英語課程標(biāo)準(zhǔn)對英語課堂教學(xué)提出了較高標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)內(nèi)容要豐富多彩,這就要求英語師范生必須借助多種手段組織課堂教學(xué),不僅要求這些未來的教師自身要多才多藝,而且要具備較強(qiáng)的課堂組織能力與調(diào)控能力.3.4各科任課教師要注重自己上課的示范性按照高師教育特色和教學(xué)規(guī)律,不斷創(chuàng)新教法.教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把著力點(diǎn)放在如何啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué),做,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法.因此引導(dǎo)高師學(xué)生注重上課教師對教法,教學(xué)手段的應(yīng)用,而不是只重視知識內(nèi)容的本身.教

14、師除了把專業(yè)知識傳授給學(xué)生外,一定要注意自己上課時用語的規(guī)范性,書寫應(yīng)整齊,板書應(yīng)有利于啟發(fā)學(xué)生的思維.注重上課的邏輯性與條理性,據(jù)平日教師之間的聽課與對學(xué)生的訪談,有些教師上課從沒有復(fù)習(xí),導(dǎo)入及課后總結(jié)的環(huán)節(jié),板書要么沒有,要么天馬行空,他們認(rèn)為給大學(xué)生上課不必拘泥于細(xì)節(jié),只要這節(jié)課內(nèi)容夠豐富,講解夠精彩就行了,其實(shí)這種很隨意的上課方式會對高師生今后的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)產(chǎn)生不良的”潛移默化”的影響.教師在課堂教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)情景,在良好的學(xué)習(xí)氛圍中對所授的知識進(jìn)行合理分析,論證,應(yīng)用,這個過程也是學(xué)生吸收和模仿的過程(鄔振明,王學(xué)梅,2005o筆者認(rèn)為,學(xué)生從教師課堂行為中學(xué)到的東西,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師教的東

15、西要多,記憶也越深刻,教師必須做學(xué)生仿效的無可指責(zé)的榜樣,否則只會無形中使學(xué)生養(yǎng)成一種不良的教學(xué)行為與習(xí)慣.3.5多組織教學(xué)實(shí)踐活動,為培養(yǎng)學(xué)生的課堂技能創(chuàng)造條件校,系方面應(yīng)多組織學(xué)生聽取由專家和中學(xué)優(yōu)秀教師進(jìn)行的專題講座與觀摩教學(xué),從中直觀地進(jìn)行感受,組織高師生走進(jìn)中,小學(xué)課堂,聽取老師的課堂教學(xué),切身體會教與學(xué),對師范生轉(zhuǎn)換角色,思考教育問題十分必要.缺少教育見習(xí),不利于師范生在實(shí)質(zhì)上與心理上形成對教育教學(xué)工作內(nèi)涵,技藝,方法的豐富性,復(fù)雜性和創(chuàng)造性的必要認(rèn)識(韓明蓮,2001).另外,平時多舉辦利于教師職業(yè)技能發(fā)展的課堂延伸活動,如在各年級之間舉行說課,試講競賽,英語書法比賽和英語演講比

16、賽等,以利于學(xué)生在實(shí)踐中借鑒經(jīng)驗(yàn),內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn),從而為提高其課堂教學(xué)技能奠定基礎(chǔ).4.結(jié)語總之,英語教學(xué)不僅要注重專業(yè)課程的教學(xué),肩負(fù)培養(yǎng)中,小學(xué)英語師資重任的高師英語教育還必須在堅(jiān)持重視培養(yǎng)學(xué)生的聽,說,讀,寫,譯的基本能力的前提下,兼顧教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練,尤其要注重課堂教學(xué)技能,以便培養(yǎng)出教學(xué)上合格的中小學(xué)英語教師.參考文獻(xiàn)1】韓明蓮.論師范生叢師素質(zhì)培養(yǎng)的途徑fJ】.牡丹江師范學(xué)院,2001(3):5860.2】李紅梅.高師英語教學(xué)法課程改革四年不斷線模式探討J】.南昌高專,2008(5):123124.【31柳淑瑛.基于換位思考視域下的英語教師職前技能培訓(xùn)J1-高師英語教學(xué)與研究,2010(1):2730.4孟憲凱.微格教學(xué)理論【M】.北京:北京師范大學(xué)出版社,1992.f5】鄔振明,王學(xué)梅.高師數(shù)學(xué)系教育實(shí)習(xí)改革中的問題與對策J】.惠州學(xué)院(自然科學(xué)版),2005(6):92-96.TheCurrentSituationofStudentsEnglishClassTeachingSkillsandCountermeasuresAbstract:EnglishclassteachingskillsplayamajorpartinimprovingEnglishteachingefficiencyinprimaryan