淺析如何提高高中生英語寫作能力

1、淺析如何提高高中生英語寫作能力摘要：高中英語寫作可以有效考查學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握程度，在教學(xué)環(huán)節(jié)中是不可或缺的局部。為此，高中英語教學(xué)中需要注重培養(yǎng)學(xué)生包括寫作在內(nèi)的聽說讀看寫等各方面能力，以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，為其今后的成長打好堅(jiān)實(shí)的根底。關(guān)鍵詞：高中英語;寫作能力;提升策略;分析中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2021-07-087寫作是語言綜合運(yùn)用能力的具體表現(xiàn)，但就當(dāng)前高中生英語寫作能力來看，其總體情況不容客觀，如寫作興趣不高、語法錯(cuò)誤等，導(dǎo)致高中生寫作質(zhì)量無法取得良好的提升。由此，基于新課改背景下改革這些弊端勢在必行。接下來，文章就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，希望能為廣闊一線

2、英語教師寫作教學(xué)提供可參考價(jià)值。一、高中英語寫作教學(xué)的根本現(xiàn)狀以縱向開展的視角來看，高中英語寫作教學(xué)的內(nèi)容、方式、理念等都在不斷地豐富創(chuàng)新;但以橫向比照的視角來說，高中英語寫作教學(xué)的專業(yè)水平和教學(xué)實(shí)踐效果仍有著很大的差異，包括不同學(xué)校的整體水平、同校不同教師的授課能力、同師不同班級(jí)的學(xué)習(xí)效果等，存在著不同程度的教學(xué)問題，主要表達(dá)在教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不徹底、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式互動(dòng)缺乏、寫作教學(xué)的相關(guān)素材缺乏、寫作教學(xué)的課堂創(chuàng)新缺乏等方面。1.教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?nèi)狈處煹慕虒W(xué)觀念轉(zhuǎn)變?nèi)狈?，可以從兩個(gè)方面加以理解：一是大多數(shù)教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中摸索出了適合自身教學(xué)的風(fēng)格，由此形成的教學(xué)觀念具有很強(qiáng)的人

3、身屬性，不容易受外界力量的影響而發(fā)生轉(zhuǎn)變;二是由現(xiàn)有成熟的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)向創(chuàng)新探索的教學(xué)理念，這一創(chuàng)新本身包含雙重屬性，即機(jī)遇與挑戰(zhàn)、成功與失敗、問題與對(duì)策。對(duì)于局部年長教師或臨近退休的教師來說，這無疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。這里暫時(shí)不考慮這些現(xiàn)象中的小概率問題，例如，某個(gè)老師活到老學(xué)到老，教學(xué)理念與時(shí)俱新。綜合來說，這些因素導(dǎo)致了教師未能徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，阻礙著高中英語寫作“教與學(xué)的開展。2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的互動(dòng)缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)方式的互動(dòng)缺乏，有三個(gè)方面：第一是課前預(yù)習(xí)互動(dòng)缺乏。盡管課前預(yù)習(xí)是常見的教學(xué)互動(dòng)方式，事實(shí)上，所謂的課前預(yù)習(xí)通常只是老師課堂結(jié)束時(shí)留堂的一句話，并未明確地告訴學(xué)生要怎么預(yù)習(xí)、課前需要自學(xué)的

4、內(nèi)容、弄清楚哪些問題等，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果因人而異，整體效果通常并不理想。第二是課堂教學(xué)互動(dòng)缺乏?；谡n前模糊的預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)內(nèi)容圍繞著教師的備課內(nèi)容展開，教師對(duì)多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)的整體情況了解缺乏，難以有效把握學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。一定意義上來說，課堂互動(dòng)更像是教師與優(yōu)等生的交流。第三是課下輔導(dǎo)互動(dòng)缺乏。課前課下和晚自習(xí)輔導(dǎo)的時(shí)間可能會(huì)被擠壓、占用，導(dǎo)致課下互動(dòng)時(shí)間難以得到有效保障。二、提高高中生英語寫作能力策略1.開展文章仿寫，全面提高學(xué)生的寫作能力摘要寫作最根本的要求就是圍繞篇章或材料的主體進(jìn)行，教師不但沒有固定的教學(xué)模式可循，而且沒有特定的教學(xué)設(shè)計(jì)可以參考。這樣一來，教師的教學(xué)方法就可能是

5、多種多樣的，一旦掌控不好，就可能掉入俗套，并表現(xiàn)出某種程度的隨意性和混亂性。為了防止此類情況的發(fā)生，教師的摘要寫作設(shè)計(jì)一定要有針對(duì)性。高中生喜歡模仿，如果他們?cè)陂喿x中看到一些優(yōu)美的句子或段落，很可能模仿造句或?qū)懽?，這可以提升他們的仿寫能力，加深他們對(duì)文章的理解，進(jìn)一步提高他們的寫作能力。當(dāng)前的高中英語課本中的文章是經(jīng)得起推敲，且具有一定教育意義的。因此，在高中英語課堂教學(xué)中，教師要多投入一點(diǎn)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生仿寫美句，或者續(xù)寫文章。值得注意的是，教師一定要仔細(xì)挑選需要仿寫的段落和句子。2.豐富優(yōu)化寫作教學(xué)方法，提高教學(xué)效率授人以魚更需授人以漁，在高中英文寫作教學(xué)中，方法同樣至關(guān)重要。正確的教學(xué)方法有

6、助于更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，需要強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)方法應(yīng)該伴隨著時(shí)代的變化及具體學(xué)情的不同進(jìn)行靈活地調(diào)整、豐富和優(yōu)化，盡可能防止單一枯燥和僵化陳舊。就當(dāng)前的英文寫作教育教學(xué)而言，無論具體采用哪種方法，都需要注重對(duì)學(xué)生思維的激發(fā)和潛力的開掘，逐步地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在寫作教學(xué)中的主體性地位。具體而言，我們可嘗試采用如下的幾種教學(xué)方法。第一是以教材單元為結(jié)構(gòu)，采取話題作文的方法進(jìn)行提升訓(xùn)練。其理由是以單元為結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生更加便捷及時(shí)地使用該單元的單詞、短語等詞匯知識(shí)進(jìn)行寫作，加之單元內(nèi)容本身的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加準(zhǔn)確地在作文過程中使用相關(guān)的詞匯，對(duì)于該單元根底知識(shí)的穩(wěn)固也有重要的作用。第二是

7、注重閱讀與寫作的結(jié)合。在一定層面上，閱讀是寫作的根底，寫作是閱讀的升華。通過大量的閱讀，有助于學(xué)生積累大量的詞匯、熟知詞匯的表達(dá)，也更加準(zhǔn)確地理解如何通過英文表達(dá)各種意思或情感，即強(qiáng)化學(xué)生的英語表達(dá)習(xí)慣和思維。當(dāng)然，在閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，筆者建議可給學(xué)生推薦一些純英文的名著作品，當(dāng)然鑒于目前高考試題的選材情況，也需要通過報(bào)紙或網(wǎng)絡(luò)等渠道關(guān)注和閱讀一些英文類的新聞報(bào)道或時(shí)事熱點(diǎn)，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)以便學(xué)生的寫作更具有時(shí)代性特征。3.加強(qiáng)日常教學(xué)中的學(xué)生互動(dòng)教學(xué)結(jié)合，離不開師生互動(dòng)，尤其是在教學(xué)過程中的知識(shí)教授與學(xué)習(xí)的互動(dòng)。為有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)方式互動(dòng)缺乏的問題，應(yīng)加強(qiáng)日常教學(xué)中的學(xué)生互動(dòng)，從教

8、學(xué)管理制度上保障學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)環(huán)節(jié)。明確學(xué)生課前、課后、課間、自習(xí)輔導(dǎo)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，原那么上不允許教師私自占用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、休息時(shí)間，只有在征得班級(jí)大多數(shù)學(xué)生同意下方可合理占用，從時(shí)間支配層面加強(qiáng)保障學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)環(huán)節(jié)的有效性和可行性。總之，高中英語寫作能力的提升是綜合因素影響的結(jié)果，在日常的寫作教學(xué)中，作為英語教師的我們?cè)谔岣咦陨硭仞B(yǎng)的同時(shí)需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，積極地進(jìn)行摸索嘗試，激發(fā)學(xué)生寫作興趣、夯實(shí)根底知識(shí)、豐富和改善教學(xué)方法，以逐步地培養(yǎng)和提升高中生的英語寫作能力，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。參考文獻(xiàn)【1】張瑜.小議高中英語教學(xué)中提高學(xué)生英語寫作能力的方法J.軟件教育現(xiàn)代化電子版，2021，

9、000002：76.【2】黎梅昌.新課程高中英語寫作能力的培養(yǎng)與提高J.課程教育研究，202122.【3】鄭乾彪.試論高中英語寫作能力訓(xùn)練方法J.英語畫刊：高級(jí)版，2021，000006：46.猜你喜歡提升策略寫作能力高中英語如何提高小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的寫作水平課程教育研究學(xué)法教法研究(2021年24期)2021-11-14推陳出新言之有物求知導(dǎo)刊(2021年19期)2021-11-08高階思維介入的高中英語閱讀教學(xué)福建根底教育研究(2021年7期)2021-05-28高中英語詩歌創(chuàng)作教學(xué)探索與實(shí)踐福建根底教育研究(2021年2期)2021-05-28基于閱讀韻律的高中英語默讀朗讀教學(xué)實(shí)踐福建根底教育研究(2021年11期)2021-05-28立足思品課堂提升道德修養(yǎng)考試周刊(2021年56期)2021-06-29高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生內(nèi)生力提升策略的研究東方教育(202