淺析小學(xué)語(yǔ)文如何進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)

1、淺析小學(xué)語(yǔ)文如何進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)摘要：小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文能力增長(zhǎng)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提升具有十分重要的影響，而寫(xiě)作能力作為學(xué)生根底能力之一，需要教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。本文將對(duì)如何解決小學(xué)生寫(xiě)作根底薄弱問(wèn)題進(jìn)行討論，并列舉一些提升學(xué)生寫(xiě)作能力的有效措施。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);方法訓(xùn)練;實(shí)踐教學(xué)一、引言隨著社會(huì)的不斷開(kāi)展和人才質(zhì)量的不斷提升，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，人們?cè)絹?lái)越看重人才的綜合能力和素養(yǎng)。而寫(xiě)作能力作為高素質(zhì)人才的根本能力，是每一位人才都必須要具備的重要能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作能力是衡量學(xué)生能力的核心指標(biāo)之一，因而在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)工作非常重視。寫(xiě)作教學(xué)作為寫(xiě)作能

2、力培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，也是教師需要投入更多精力的環(huán)節(jié)，要想做好寫(xiě)作教學(xué)工作，讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后寫(xiě)作能力獲得有效提升，教師要掌握好教學(xué)方法，同時(shí)還需要注重各類教學(xué)元素的融合。二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)課程中的常見(jiàn)問(wèn)題匯總在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總是圍繞“培養(yǎng)學(xué)生根底能力，扎實(shí)學(xué)生根底知識(shí)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文根底的目的來(lái)開(kāi)展，開(kāi)設(shè)的課程重在培養(yǎng)學(xué)生的根底能力，相比于語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，廣闊語(yǔ)文教師更加注重對(duì)學(xué)生的記憶能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)也往往以課本上的內(nèi)容為主，學(xué)生通過(guò)背誦課本內(nèi)容，如古詩(shī)、課文等來(lái)扎實(shí)根底。這也就導(dǎo)致了學(xué)生寫(xiě)作能力出現(xiàn)一系列問(wèn)題，無(wú)論是平時(shí)的寫(xiě)作練習(xí)還是考試時(shí)的作文

3、，都出現(xiàn)了質(zhì)量不高、感情虛假、語(yǔ)句不順等問(wèn)題。一學(xué)生不重視日常的積累就目前而言，小學(xué)階段學(xué)生寫(xiě)作水平過(guò)低，創(chuàng)作的文章質(zhì)量較差，是與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣息息相關(guān)的。通過(guò)閱讀評(píng)判學(xué)生的作文之后，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文章內(nèi)容缺乏新意，其中既缺少生活實(shí)例，又缺乏真情實(shí)感，其原因一方面在于學(xué)生在平時(shí)缺乏對(duì)于素材的積累，不注重觀察生活，對(duì)于生活中的時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題也很少去關(guān)注;另一方面是由于學(xué)生缺乏寫(xiě)作技巧，即使積累了一定的寫(xiě)作素材，也不知道如何去應(yīng)用。學(xué)生的文章內(nèi)容缺乏真情實(shí)感，內(nèi)容的質(zhì)量自然不會(huì)太高。二對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平要求過(guò)高對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)主要是為了讓學(xué)生的根底寫(xiě)作能力獲得提升，讓學(xué)生打好寫(xiě)

4、作根底，從而在接下來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有足夠的能力來(lái)輕松應(yīng)對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作任務(wù)。因而在開(kāi)展語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)目的在于幫助學(xué)生打好根底，而不是出一些難度過(guò)高、完成起來(lái)較為困難的題目讓學(xué)生來(lái)練習(xí)寫(xiě)作能力。實(shí)際教學(xué)中，不乏學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)的過(guò)程中由于作文題目和要求難度過(guò)大而產(chǎn)生對(duì)寫(xiě)作恐懼或是興趣匱乏心理的，寫(xiě)作時(shí)只能依靠套用學(xué)過(guò)的句式，或是強(qiáng)行插入一些文字來(lái)湊字?jǐn)?shù)、或是到達(dá)作文要求的現(xiàn)象，這樣的培養(yǎng)形式不但不能到達(dá)預(yù)期設(shè)想，還會(huì)加大學(xué)生的寫(xiě)作負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作提不起興趣。三學(xué)生寫(xiě)作注重形式，缺乏情感融入學(xué)生在寫(xiě)作中過(guò)于注重寫(xiě)作形式，在描寫(xiě)事物時(shí)缺乏真情實(shí)感的融入，一直是小學(xué)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)的通病。寫(xiě)作形式過(guò)于單一主要原因

5、是由于學(xué)生平時(shí)接觸到的閱讀材料較少，寫(xiě)作時(shí)缺乏自主創(chuàng)新，無(wú)論是結(jié)構(gòu)還是描寫(xiě)方法都是從課本中學(xué)到的，這就會(huì)出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。另外，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)并非出自自愿的行為，大多數(shù)情況下只是為了應(yīng)對(duì)考試，因而寫(xiě)作也就談不上融入個(gè)人情感，寫(xiě)出來(lái)的文章生澀也就在所難免。三、在寫(xiě)作教學(xué)中教師教學(xué)工作實(shí)施相關(guān)建議學(xué)生的寫(xiě)作能力的提升離不開(kāi)教師的努力，作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，教師的每一個(gè)決定都會(huì)影響這學(xué)生的能力開(kāi)展和學(xué)習(xí)成效的提升。因此，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師一定要事先做好教學(xué)規(guī)劃，精心為每一位學(xué)生打造適合的培養(yǎng)方案，幫助其有效提高語(yǔ)文寫(xiě)作水平;同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，不單只是為了應(yīng)對(duì)考試，還應(yīng)當(dāng)

6、學(xué)會(huì)用筆去記錄生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。一明確寫(xiě)作訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中對(duì)教師開(kāi)展語(yǔ)文課程教學(xué)提出了明確的規(guī)定，要求廣闊語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)要以“促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展，讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而對(duì)其以后的學(xué)習(xí)工作產(chǎn)生積極影響為目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得綜合能力的提升。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作肩負(fù)責(zé)任重大，需要在培養(yǎng)學(xué)生根底語(yǔ)文能力的同時(shí)，向?qū)W生傳播中華民族的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始，通過(guò)傳統(tǒng)文化的耳濡目染，獲得全面開(kāi)展和提升。因此，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練課程時(shí)，教師要事先明確寫(xiě)作訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位，并本著上述原那么，發(fā)揮語(yǔ)文的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中不但能夠?qū)?/p>

7、學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，還能夠訓(xùn)練自己的文字運(yùn)用能力，通過(guò)用筆記錄的方式來(lái)表達(dá)自己的真實(shí)情感和人文情懷。在寫(xiě)作過(guò)程中，教師要為學(xué)生制定不同的寫(xiě)作方案，讓學(xué)生通過(guò)嘗試寫(xiě)不同題材的作文來(lái)表達(dá)自己的真實(shí)感悟，同時(shí)展現(xiàn)自己獨(dú)特的性格和風(fēng)采，讓紙筆成為學(xué)生抒情的場(chǎng)地，讓學(xué)生隨性表達(dá)，學(xué)生才能獲得更好的寫(xiě)作體驗(yàn)，感情才能更加豐富。二采取有效措施激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣通過(guò)實(shí)際調(diào)查不難看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，對(duì)于寫(xiě)作這項(xiàng)內(nèi)容并不感興趣，有一局部同學(xué)甚至對(duì)作文產(chǎn)生了厭反感。出現(xiàn)這種狀況的原因主要還是歸根于學(xué)生并不能很好地意識(shí)到寫(xiě)作對(duì)于其今后學(xué)習(xí)的影響和寫(xiě)作本身的意義所在。學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作不感興趣，寫(xiě)作的態(tài)度也就不會(huì)發(fā)生

8、改觀，在寫(xiě)作時(shí)就會(huì)出現(xiàn)套用句型、感情虛假的現(xiàn)象。因此，教室要著重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生真正喜歡上習(xí)作，對(duì)寫(xiě)作的態(tài)度發(fā)生徹底轉(zhuǎn)變，才能改變現(xiàn)有的寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力獲得提升。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣需要掌握一定的方法，而教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用需要教師根據(jù)不同的情況做出選擇。在寫(xiě)作教學(xué)中，不管是針對(duì)命題作文、半命題作文還是自由命題作文，教師都要給予學(xué)生一定的自由選擇權(quán)利，讓學(xué)生能夠在一定的范圍內(nèi)發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)結(jié)合自己的所見(jiàn)所想來(lái)完成寫(xiě)作;寫(xiě)作離不開(kāi)生活實(shí)際，教師要倡導(dǎo)學(xué)生多去觀察生活，了解生活，在寫(xiě)作中表達(dá)生活，表達(dá)學(xué)生自己的真實(shí)感受，用紙和筆記錄生活，讓寫(xiě)作內(nèi)容更加真實(shí)，學(xué)生既能提高

9、寫(xiě)作水平，同時(shí)也能養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。三鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成各項(xiàng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，在此時(shí)期，只要教師找對(duì)方法，就能夠有效促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣，如此不但能夠提升教學(xué)整體質(zhì)量，還能夠讓學(xué)生因一個(gè)良好的習(xí)慣而終身受益。寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成重在學(xué)生的堅(jiān)持，同時(shí)也需要教師的鼓勵(lì)，外加家長(zhǎng)的支持。習(xí)慣養(yǎng)成之初，因?qū)懽鬟^(guò)程枯燥，學(xué)生缺乏寫(xiě)作技巧，學(xué)生會(huì)對(duì)此產(chǎn)生抵觸心理。此時(shí)教師要做到廣泛的教授學(xué)生寫(xiě)作根底和寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生在寫(xiě)作中逐漸去摸索寫(xiě)作方法，比方，如何去描寫(xiě)生活中見(jiàn)到的事物，怎樣才能讓事物真實(shí)的表達(dá)在字里行間，以及如何去抒情，表達(dá)真情實(shí)感時(shí)需要注意什么。同時(shí)，還要注意詳略得當(dāng)

10、的問(wèn)題，把握好描寫(xiě)事物的度，做到突出重點(diǎn)，同時(shí)對(duì)不必要的內(nèi)容進(jìn)行略寫(xiě)，讓作文結(jié)構(gòu)更加合理。通過(guò)不斷的練習(xí)，學(xué)生逐漸適應(yīng)了寫(xiě)作模式之后，才會(huì)愛(ài)上寫(xiě)作，最終形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。四、在寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)生提升寫(xiě)作水平相關(guān)建議一積極參加實(shí)踐活動(dòng)，從生活中獲得感悟在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)多倡導(dǎo)學(xué)生去參加一些實(shí)踐活動(dòng)，利用課余時(shí)間多觀察生活，感受生活。要學(xué)會(huì)對(duì)一些生活中常見(jiàn)的事物進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，通過(guò)調(diào)動(dòng)各種感官來(lái)感受事物的各方面特征，通過(guò)這種方式讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)生活的理解和感悟，最終通過(guò)紙筆將其記錄下來(lái)。在寫(xiě)的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，如怎樣可以把事物特征描述得更加全面具體，如何把握文章細(xì)節(jié)，做

11、到突出主體，文章內(nèi)容詳略得當(dāng)，文章結(jié)構(gòu)更加合理等。教師可以定期舉辦寫(xiě)作比賽的方式，通過(guò)限定寫(xiě)作主題，讓學(xué)生去生活中多觀察。比方，寫(xiě)“春，讓學(xué)生去尋找春的特點(diǎn)，通過(guò)觀察一花一草一木，或是調(diào)動(dòng)感官來(lái)感受溫度的變化來(lái)感知春天，最終將其記錄在紙上。寫(xiě)完后，教師要對(duì)每一位學(xué)生的作品給予評(píng)價(jià)，并給出相應(yīng)的改善意見(jiàn)，讓學(xué)生能夠了解到自身的優(yōu)點(diǎn)與缺乏，從而積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。二多閱讀一些感興趣的閱讀材料，提高素材儲(chǔ)藏在寫(xiě)作時(shí)，缺乏素材來(lái)填充作文中的空白，使學(xué)生經(jīng)常遇到的問(wèn)題，而面對(duì)沒(méi)有素材的情況，不少學(xué)生都會(huì)寫(xiě)一些大話、空話來(lái)填補(bǔ)空白，同時(shí)也能湊夠字?jǐn)?shù)，到達(dá)寫(xiě)作題目的要求。這樣既不利于學(xué)生的作文質(zhì)量提高，也不利于學(xué)

12、生寫(xiě)作能力的開(kāi)展。改變這一現(xiàn)象，需要學(xué)生在平時(shí)做一些積累，如在平時(shí)看電視時(shí)，多看一些新聞，關(guān)注一些熱點(diǎn)時(shí)事;在閱讀的過(guò)程中，不單要在故事中獲取樂(lè)趣，還要積累一些有寓意的故事情節(jié);在生活中，多觀察一些景觀和現(xiàn)象，并學(xué)會(huì)將其融入寫(xiě)作中，以填補(bǔ)作文中的空缺。三在寫(xiě)作時(shí)要融入真情實(shí)感學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)需要融入真情實(shí)感，才能讓作文內(nèi)容看起來(lái)更加生動(dòng)，更加真實(shí)。融入真實(shí)感受的文章，質(zhì)量和整體效果也會(huì)有所提升，因此，學(xué)生要學(xué)會(huì)在寫(xiě)作時(shí)，通過(guò)運(yùn)用一些學(xué)過(guò)的描寫(xiě)神態(tài)、心理的方法，在字里行間表達(dá)真實(shí)感受。另外，在寫(xiě)作時(shí)，教師要減少寫(xiě)作要求的限制，即減少對(duì)學(xué)生表達(dá)情感方式的限制，鼓勵(lì)學(xué)生充分抒發(fā)情感，尊重學(xué)生個(gè)人意見(jiàn)。在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生要做到“寫(xiě)我所見(jiàn)、寫(xiě)我所聞、寫(xiě)我所想，寫(xiě)作內(nèi)容要從生活中來(lái)，而不是一味地學(xué)習(xí)課文中的寫(xiě)作方法，照搬閱讀素材中的事例和內(nèi)容。教師在激發(fā)學(xué)生真情實(shí)感方面，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生充分融入情景，用語(yǔ)言表達(dá)感受。如，在寫(xiě)到“為老人讓座這類題材時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓座的情景，讓學(xué)生參與到其中，用行動(dòng)和語(yǔ)言來(lái)復(fù)原讓座的情境，讓學(xué)生摸索讓座時(shí)的真實(shí)感受，并將其記錄到作文中。五、結(jié)語(yǔ)總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，重在教師運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，通過(guò)合理的課堂教學(xué)規(guī)劃以及適當(dāng)?shù)膶?xiě)作練習(xí)，同時(shí)還需要學(xué)生配合教師完成課上課下的一