小學(xué)教育理論全真模擬預(yù)測試2

1、2012年特崗教師招聘考試小學(xué)教育理論全真模擬預(yù)測試卷（五） 一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20個(gè)小題，每小題1分，共20分）在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。 1實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是（）。A杜威B斯普蘭格C拉伊D贊科夫2我國古代私學(xué)最早興盛于（）。A商周B春秋戰(zhàn)國C秦漢D隋唐3強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的，該觀點(diǎn)屬于（）。A內(nèi)發(fā)論B外鑠論C多因素相互作用D白板說4科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，促使科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的最主要途徑是（）。A學(xué)校教育B高新技術(shù)的應(yīng)用C科學(xué)理論的產(chǎn)生D完善的社會(huì)

2、制度5中華人民共和國教育法頒布于（）。A1985 B1986 C1987 D19886整個(gè)教育工作的方向，一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)是（）。A教育理念B教學(xué)方法C教育目的D教學(xué)目標(biāo)7“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書出來：12=4（人），122=6（人），121=12（人），1205=24（人），這一做法體現(xiàn)了（）。A鞏固性原則B直觀性原則C理論聯(lián)系實(shí)際原則D因材施教原則8“學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新”反映了（）教學(xué)原則。A系統(tǒng)性B啟發(fā)性C思想性D鞏固性9在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能滿足于“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。這說明教學(xué)中應(yīng)該重視（）A傳授學(xué)生知識(shí)B發(fā)展學(xué)生能力C培

3、養(yǎng)學(xué)生個(gè)性D養(yǎng)成學(xué)生品德10新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是（）。A知識(shí)，智力，能力B基本知識(shí)，基本技能，基礎(chǔ)性學(xué)力C知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀D知識(shí)，智力，情感11學(xué)生是人，是教育的對象，因而他們（）。A消極被動(dòng)地接受教育B對外界的教育影響有選擇性C毫無顧忌地接受教育D能動(dòng)地接受教育12只要給足了時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的內(nèi)容都能達(dá)到掌握的程度。這是（）。A意義學(xué)習(xí)B機(jī)械學(xué)習(xí)C發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D掌握學(xué)習(xí)13奧運(yùn)會(huì)期間看游泳比賽的記憶屬于（）。A情景記憶B語義記憶C程序性記憶D陳述性記憶14下列能代表高成就需要者的描述是（）。A喜歡對問題承擔(dān)自己的責(zé)任B寧愿擔(dān)任專業(yè)

4、工作而不愿做企業(yè)家C傾向于選擇風(fēng)險(xiǎn)較小的工作D傾向于將自己的失敗歸因于運(yùn)氣不佳15通過集體討論，使思維相互撞擊，迸出火花，達(dá)到集思廣益的效果，屬于（）。A頭腦風(fēng)暴法B發(fā)展思維訓(xùn)練C自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練D推測與假設(shè)訓(xùn)練16“鳥是有羽毛的動(dòng)物”是思維過程的（）階段。A綜合B抽象C比較D概括17這種人不重視社交，而重視物質(zhì)的、實(shí)際的利益，他們遵守規(guī)則，喜歡安定，感情不豐富，缺乏洞察力。在職業(yè)選擇上，他們希望從事有明確要求，能按一定程序進(jìn)行的操作，如機(jī)械、電工技術(shù)等。這種人格類型屬于霍蘭德提出的哪一種人格類型？（）A研究型B藝術(shù)型C現(xiàn)實(shí)型D社會(huì)型18青少年發(fā)展過程中充滿矛盾，被稱為“危機(jī)期”的時(shí)期是（）。A童

5、年期B少年期C青年初期D青年晚期19對倔強(qiáng)的學(xué)生不可采取的矯正方法是（）。A心事傾訴B認(rèn)知調(diào)整C情緒疏導(dǎo)D侮辱打罵20教育改革的核心是（）。A觀念改革B教學(xué)方式的改革C課程改革D普及義務(wù)教育二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分）在下列每小題列出的選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是正確的，請將其代碼填入括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。 1下列教育思想中屬于赫爾巴特提出的有（）。A教學(xué)過程的四個(gè)階段論B實(shí)科教育思想C教育性教學(xué)D自然主義教育E實(shí)用主義教育思想2學(xué)生的個(gè)別差異包括（）。A生理的個(gè)別差異B心理的個(gè)別差異C智力因素的個(gè)別差異D非智力因素的個(gè)別差異E性別差異3“環(huán)境決定論”完全否定了

6、（）。A遺傳的作用B教育的價(jià)值C家庭的影響D文化的功能E人的能動(dòng)性4德育從內(nèi)容上看包括（）這幾個(gè)方面。A政治教育B思想教育C世界觀教育D愛國主義教育E道德品質(zhì)教育5課程計(jì)劃主要由（）組成。A學(xué)科設(shè)置B學(xué)科順序C課時(shí)分配D學(xué)年編制E學(xué)用安排6先行組織者可以分為（）。A陳述性組織者B程序性組織者C比較性組織者D分析性組織者E綜合性組織者7一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有以下幾種功能（）。A選擇功能B激活功能C指向功能D調(diào)節(jié)和維持功能E集中功能8在英語單詞學(xué)習(xí)中將tiger聯(lián)想為“泰山上一只虎”屬于（）。A組織策略B精加工策略C認(rèn)知策略D復(fù)述策略E諧音聯(lián)想法9下列行為中屬于品行性問題行為的有（）。A不守紀(jì)律B欺侮

7、同學(xué)C考試作弊D偷竊E孤僻10教學(xué)媒體包括（）。A投影B錄像C計(jì)算機(jī)D黑板E圖片 三、填空題（本大題共10個(gè)小題，每空1分，共15分）在下列每小題的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。 1教育目的的主要功能表現(xiàn)為_、調(diào)控功能、評價(jià)功能。21623年英國哲學(xué)家_首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來。3根據(jù)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，教育要做到_。4校園文化包括_、_和_。5當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的_和社會(huì)實(shí)踐能力為重點(diǎn)。6根據(jù)課程的任務(wù)，課程可分為_課程、_課程和研究型課程。7學(xué)習(xí)策略有_策略、_策略和資源管理策略。8人的學(xué)習(xí)是指在社會(huì)生活實(shí)踐中，以_為中介，自覺地、積極主動(dòng)

8、地掌握社會(huì)的和_的經(jīng)驗(yàn)過程。9動(dòng)機(jī)程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成_關(guān)系。10知識(shí)學(xué)習(xí)這一過程包括_、知識(shí)保持和知識(shí)的提取三個(gè)階段。四、名詞解釋（本大題共5個(gè)小題，每小題4分，共20分） 1社區(qū)教育2陶冶教育法3教學(xué)組織形式4社會(huì)知覺5精加工策略 五、簡答題（本大題共5個(gè)小題，每小題6分，共30分） 1請結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓λ刭|(zhì)教育的理解。2教師的勞動(dòng)具有哪些特點(diǎn)？3班級(jí)群體會(huì)對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生什么樣的影響？4請簡述巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射和斯金納的操作性條件反射的主要區(qū)別。5怎樣在教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力？ 六、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分） 1談?wù)勀銓πW(xué)德育過程是促進(jìn)兒童知、情、意、行

9、互動(dòng)發(fā)展的過程的認(rèn)識(shí)。2簡述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的基本條件，聯(lián)系實(shí)際說明如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移？ 七、案例分析（25分）認(rèn)真閱讀以下材料，回答文后的問題：材料一：“明亮的教室要干凈，神圣的教室要安靜?！辈簧俳處煆?qiáng)調(diào)課堂要鴉雀無聲，追求課堂秩序井然。材料二：“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆聽?！比~圣陶材料三：張同學(xué)從小酷愛天文，每次向家長和教師提出的問題都與天文有關(guān)，家長認(rèn)為孩子滿腦子奇思異想，對他們認(rèn)為的主科語數(shù)外下功夫太少，會(huì)影響他將來的學(xué)習(xí)、升學(xué)與就業(yè)，多次橫加阻攔、班主任則認(rèn)為張同學(xué)有天文的潛質(zhì)，便建議張同學(xué)自己做一個(gè)人生規(guī)劃設(shè)計(jì)，并聯(lián)合家長、自然學(xué)

10、科教師共同指導(dǎo)，使張同學(xué)正確處理好了學(xué)科學(xué)習(xí)與業(yè)余愛好的關(guān)系。后來，張同學(xué)考上了北京師范大學(xué)，幾年后碩士畢業(yè)，分配在北京天文館工作。1.分析材料一，反思“課堂上比安靜更重要的是什么？”你認(rèn)為在新課程背景下應(yīng)該樹立什么樣的教育觀?2.教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的忠實(shí)支持者。材料二，葉圣陶先生提出了什么樣的教師觀？在新課程改革的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該怎樣落實(shí)這一先進(jìn)的教師觀？3.材料三中，班主任有著什么樣的學(xué)生觀？請結(jié)合新課程改革的實(shí)際，略談如何突出這一學(xué)生觀？模擬試卷（五）參考答案及解析 一、單選題 1【答案】C。解析：杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物。斯普蘭格是德國教育學(xué)家和哲學(xué)家，他提出了性格類型說。拉

11、伊是德國實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物。贊科夫是實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系的創(chuàng)始人。2【答案】B。解析：春秋戰(zhàn)國時(shí)期的私學(xué)發(fā)展是我國文化史上一個(gè)重要的里程碑。3【答案】A。解析：內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的，著重強(qiáng)調(diào)自身的遺傳素質(zhì)在身心發(fā)展中起決定作用。4【答案】A。解析：教育是促使科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的主要途徑。5【答案】B。解析：1986年頒布中華人民共和國教育法。6【答案】C。解析：教育工作是圍繞教育目而展開的，教育目的既是教育工作的出發(fā)點(diǎn)，也是教育工作的歸宿。7【答案】C。解析：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合中來理

12、解和掌握知識(shí)，并且引導(dǎo)他們運(yùn)用新獲得的知識(shí)去解決各種實(shí)際問題，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。8【答案】D。解析：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新”是指學(xué)習(xí)按照一定的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，再學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，應(yīng)該對舊的知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)，從而達(dá)到牢固地掌握，使新舊知識(shí)之間達(dá)到融會(huì)貫通。9【答案】B。解析：教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是發(fā)展學(xué)生的能力，“授人以漁”就是要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。10【答案】C。解析：新課程改革中提出的課程的三維目標(biāo)是指“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”。11【答案】D。解析：學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，在接受教育影響時(shí)也是如此。12【答案】D。解析：掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式認(rèn)為：9

13、5以上的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速率、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，并無大的差異，如果大多數(shù)學(xué)生都有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，接受了合適的教學(xué)，就能掌握世界上任何能夠?qū)W會(huì)的東西。13【答案】A。解析：“看比賽”是典型的情景記憶。14【答案】A。解析：敢于承擔(dān)責(zé)任是高成就動(dòng)機(jī)者的特點(diǎn)之一。15【答案】A。解析：考查頭腦風(fēng)暴法的定義。16【答案】D。解析：概括是人腦把事物間共同的、本質(zhì)的特征抽象出來的過程。17【答案】C。解析：現(xiàn)實(shí)型人格特征的人不重視社交，而重視物質(zhì)的、實(shí)際的利益，他們遵守規(guī)則，喜歡安定，感情不豐富，缺乏洞察力。在職業(yè)選擇上，他們希望從事有明確要求，能按一定程序進(jìn)行的操作，如機(jī)械，電工技術(shù)等。18【答案】B。

14、解析：“少年期”被稱為危機(jī)期。19【答案】D。解析：對于學(xué)生的錯(cuò)誤行為要正確引導(dǎo)，不可體罰、打罵。20【答案】C。解析：課程改革是深化教育改革的核心。 二、多選題 1【答案】AC。解析：實(shí)科教育思想是斯賓塞的觀點(diǎn)。自然主義教育是盧梭的教育思想。實(shí)用主義教育是杜威的思想。2【答案】CD。解析：學(xué)生的個(gè)別差異包括智力因素的個(gè)別差異和非智力因素的個(gè)別差異。3【答案】ABE。解析：“環(huán)境決定論”過分夸大了環(huán)境對人的作用，完全忽視了遺傳和教育的作用以及人的主觀能動(dòng)性對人的影響。4【答案】ABE。解析：我國的德育內(nèi)容包括：政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育。5【答案】ABCDE。解析：課程計(jì)劃是有

15、目的、有計(jì)劃地制定教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)以及編寫教科書的系統(tǒng)化的活動(dòng)，以上五方面都包括在內(nèi)。6【答案】AC。解析：根據(jù)奧蘇貝爾的理論，先行組織者可以分為陳述性組織者和比較性組織者。7【答案】BCD。解析：動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持有機(jī)體行動(dòng)，并使該行動(dòng)朝向一定目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)部動(dòng)力。根據(jù)定義，動(dòng)機(jī)應(yīng)該有激發(fā)、指向、調(diào)節(jié)與維持功能。8【答案】BCE。解析：題干是諧音聯(lián)想法的實(shí)際運(yùn)用。9【答案】ABCD。解析：孤僻是性格缺陷。10【答案】ABCDE。解析：教學(xué)媒體正不斷更新，從簡單的實(shí)物、書本、錄音、錄像到多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，都是教學(xué)媒體。三、填空題 1導(dǎo)向功能2培根3因材施教4物質(zhì)文化；精神文化；制度文化5創(chuàng)

16、新能力6基礎(chǔ)型；拓展型7認(rèn)知；元認(rèn)知8語言；個(gè)體9倒U型10知識(shí)獲得 四、名詞解釋1社區(qū)教育：指的是以一定地域?yàn)榻?，學(xué)校與社區(qū)具有共同的教育價(jià)值觀和參與意識(shí)，并且雙向服務(wù)，互惠互利。學(xué)校服務(wù)社區(qū)，社區(qū)依賴學(xué)校，旨在促進(jìn)社區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化和教育協(xié)調(diào)發(fā)展的一種組織體制。其實(shí)質(zhì)是教育的社會(huì)化與社會(huì)的教育化的統(tǒng)一。2陶冶教育法：是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。3教學(xué)組織形式：是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定的要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。4社會(huì)知覺：是指個(gè)人在社會(huì)環(huán)境中對他人的心理狀態(tài)、行為動(dòng)機(jī)和意向作出推測與判斷的過程。5精加工策

17、略：是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。 五、簡答題1【答案要點(diǎn)】教育在綜合國力的競爭中處于基礎(chǔ)地位，因此，要以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為實(shí)施科教興國的戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)的人才和知識(shí)基礎(chǔ)。（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；（2）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育；（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；（4）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。2.【答案要點(diǎn)】教師的勞動(dòng)是一種特殊的腦力勞動(dòng)，其特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：（1）教師勞動(dòng)的復(fù)雜性教師勞動(dòng)是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，這種復(fù)雜性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教育目的的全面性；二是勞動(dòng)對象的差異性。（2）教師勞動(dòng)的主觀

18、能動(dòng)性教師在勞動(dòng)過程中必須充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，不斷地在教學(xué)實(shí)踐中提高自身素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)方法，以達(dá)到更好的教育效果。（3）勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性和勞動(dòng)空間的廣延性（4）教師勞動(dòng)的示范性教師勞動(dòng)的示范性是指教師言行舉止都會(huì)成為學(xué)生仿效的對象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。（5）勞動(dòng)成果的精神性教師勞動(dòng)的成果是學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，是知識(shí)的增長、技能的提高、品德的完善，總之是精神性的成果。3【答案要點(diǎn)】 （1）對學(xué)生社會(huì)化的影響。在班級(jí)群體中由于和老師、同學(xué)的接觸和交往，學(xué)生逐漸形成了自己的人生觀、價(jià)值觀，體驗(yàn)到了人際交往的原則，學(xué)會(huì)了人際交往的技巧。（2）對學(xué)生自我概念的影響。人的

19、自我概念的獲得是通過與他人進(jìn)行比較和將他人的看法內(nèi)化兩種方式實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生在班級(jí)中通過此途徑實(shí)現(xiàn)自我概念的發(fā)展。（3）對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。班級(jí)氣氛和諧，具有積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格，反之則不能。4【答案要點(diǎn)】巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射和斯金納的操作性條件反射的一個(gè)重要的區(qū)別在于：在經(jīng)典性條件反射中，行為的后果對行為的學(xué)習(xí)不起作用，因?yàn)榇碳砹怂Ｍ姆磻?yīng)，刺激本身就是強(qiáng)化。而操作性條件反射盡管更接近于桑代克的理論，但也不同于桑代克對學(xué)習(xí)的解釋，桑代克認(rèn)為獎(jiǎng)勵(lì)能加強(qiáng)存在于刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，而斯金納則認(rèn)為，反應(yīng)加強(qiáng)的不是SR聯(lián)結(jié)而是相同行為再發(fā)生的頻率。5.【答案要點(diǎn)】 （1

20、）教師要注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性。為此要做到明確本堂課教學(xué)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。（2）正確運(yùn)用無意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力，防止分散注意；教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。（3）引導(dǎo)學(xué)生交替使用幾種注意。六、論述題1.【答案要點(diǎn)】小學(xué)德育過程就是促進(jìn)兒童知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過程，其基本內(nèi)涵可以從以下幾個(gè)方面理解：（1）知、情、意、行是構(gòu)成兒童思想品德的四個(gè)基本要素。知。知是指兒童對一定社會(huì)政治意識(shí)、思想觀點(diǎn)、道德關(guān)系及其理論、規(guī)范的理解和看法，它是兒童形成和發(fā)展自身品德的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。所以

21、德育過程常常從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平開始，有計(jì)劃地傳授給學(xué)生以基本的政治觀點(diǎn)、思想態(tài)度等。情。情是指人們對事物的愛憎、好惡的態(tài)度。情感的形成是兒童的認(rèn)識(shí)不斷深化的結(jié)果，在小學(xué)德育過程中，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)兒童的情感，要善于激發(fā)他們對國家、民族、人民以及良好道德行為的敬佩、愛慕之情，進(jìn)一步體會(huì)到正確的政治觀點(diǎn)、思想意識(shí)、良好道德行為習(xí)慣的價(jià)值和需要，進(jìn)而發(fā)展其深厚的情感。意。意志是指人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而產(chǎn)生的自覺能動(dòng)性。在德育過程中，要注意培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，使他們有頑強(qiáng)的毅力。行。行為是指人們在一定思想觀點(diǎn)與相應(yīng)支配下采取的外在行動(dòng)。在小學(xué)德育過程中要特別注重對學(xué)生行為的培養(yǎng)，要求學(xué)生言行一致，

22、嚴(yán)格遵守學(xué)生守則、學(xué)校的規(guī)章制度和社會(huì)道德規(guī)范，以形成良好的習(xí)慣與作風(fēng)。（2）知、情、意、行四者相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)，推動(dòng)思想品德的發(fā)展，德育要注意發(fā)揮四者的整體功能德育過程就是知、情、意、行諸因素得到和諧統(tǒng)一發(fā)展的過程，德育要注意發(fā)揮四者的整體功能。在實(shí)際工作中這四者密不可分，相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)，推動(dòng)思想品德的發(fā)展，這往往是同時(shí)進(jìn)行的，具有統(tǒng)一性。知、情、意、行諸要素從簡單到復(fù)雜，從低級(jí)向高級(jí)從舊質(zhì)到新質(zhì)的矛盾運(yùn)動(dòng)，構(gòu)成了思想品德形成的全過程。德育過程就是要促進(jìn)這一過程的實(shí)現(xiàn)，其中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。對學(xué)生要曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒。（3）德育過程的多端性。一般來說，德育過程是沿著知、情、意、行的順序形成和發(fā)展的。但是，知、情、意、行在發(fā)展方向和水平上常處于不平衡狀態(tài)，要根據(jù)具體情況，深入分析兒童的思想