把甘露澆到后進生的心里

1、把甘露澆到后進生的心里-轉(zhuǎn)化后進生后進生，是指思想上和學(xué)習(xí)上暫時落后的學(xué)生。他們有與一般學(xué)生不同的特點：自卑感強，因為他們受到父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的挖苦、瞧不起，老師的冷落，使他們感到很自卑。逆反心理強，因為別人的瞧不起，他們表面上逆來順受，心里卻有很強的逆反心理。但他們又渴望得到別人的重視，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一樣，他們也想得到同學(xué)、老師、家長的關(guān)愛，特別是班主任的關(guān)愛。作為班主任，要了解后進生的方方面面的情況，才能“對癥下藥”。要拋開成見，轉(zhuǎn)變“朽木不可雕”的思想，動之以情，曉之以理，把“甘露”澆到他們的心田。怎樣把“甘露”澆到他們的心田？下面我的一些心得體會。一、獻愛心，筑好基

2、礎(chǔ)。夏丐尊先生說過：教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。在教書育人中，班主任要用愛心去教育學(xué)生，不論是優(yōu)生還是后進生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是后進生，更要“偏愛”他們，因為他們更需要愛的陽光雨露，更需要班主任用愛心去滋潤他們健康成長。二、用微笑，拉近距離。微笑是友善的表露，是相互交流的基礎(chǔ)，是心理素質(zhì)良好的體現(xiàn)。班主任要時刻調(diào)整好自己的心態(tài)，用微笑去面對學(xué)生，使他們覺得老師是平易近人的，是可以交心而談的。特別對于經(jīng)常被冷落的后進生，我們不要“吝惜”自己的微笑。后進生一旦得到班主任的微笑，他們會把它當(dāng)作最珍貴的禮物。微笑給了他們一種安全感，

3、一種溫馨的環(huán)境。在這種環(huán)境中，他們更容易獲得成功。如考試差的學(xué)生，我們可以用微笑去鼓勵下次考好；紀律差的學(xué)生，我們用微笑地、機智地告訴他們怎樣去遵守紀律所以我們要記住一句話：冷漠是離心力，它使學(xué)生離我們越來越遠；微笑是同心力，它不斷拉近我們與學(xué)生的距離。三、勤鼓勵，驅(qū)動前進。美國總統(tǒng)林肯說：“人人都喜歡受人稱贊?！辈还苁钦l，都想聽到別人對自己的稱贊與肯定，尤其是自己感到孤獨、氣餒時，更想得到別人的鼓勵。班主任都鼓勵過學(xué)生，尤其是那些優(yōu)秀的學(xué)生。但是回想一下，對于那些后進生，我們給了他們多少的鼓勵與支持？后進生本來就自卑，得到的鼓勵少之又少，所以他們對自己也越來越失望了。其實，后進生都渴望進步，

4、他們在苦苦探索前進的方向。他們就像在黑夜里摸黑走路的人，有火把才能找到前進的路。而這把火把就是鼓勵。班主任要勤于鼓勵，使他們走出黑暗的困境，找到光明的前途。四、善于表揚，培養(yǎng)自信。心理學(xué)家指出，當(dāng)一個人得到賞識時，他心里就有了一種成就感，就會對未來充滿了信心。而一個有信心的人，會更積極地投入到工作和學(xué)習(xí)中去。表揚就是一種賞識，對學(xué)生具有極大的激勵作用。我們班主任不僅要學(xué)會表揚學(xué)生，還要努力創(chuàng)造使學(xué)生獲得表揚的機會。如在平時的考試、聽寫中，后進生有進步的，就要及時表揚；在搞衛(wèi)生中表現(xiàn)好，也要表揚。紀律有進步的后進生，更應(yīng)該表揚我們還可以舉行一些后進生也能得到獎的競賽，使后進生也得到表揚。在不斷的

5、表揚中，后進生的自信心會漸漸樹立起來。五、設(shè)目標(biāo)，感受成功。班主任在鼓勵、表揚后進生的同時，還要讓他們時常感受成功的愉悅。因為成功的愉悅是有力的推進器，它能催人奮進。班主任要根據(jù)后進生的實際情況，設(shè)立合理的目標(biāo)，讓他們踮足可及。在設(shè)立目標(biāo)時要因人而異，設(shè)立多層次的目標(biāo)。只要他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高，就應(yīng)給予獎勵，讓他們感到成功并不難，感到有成就感。如對一個經(jīng)常遲到、曠課的后進生，可先要求他不遲到，德育月評成績合格，就應(yīng)給予獎賞，就能使后進生長期保持愉悅的狀態(tài)，感到成功的樂趣和存在的價值，不斷努力。一個后進生得到了微笑、鼓勵、表揚，他的心里感受到了溫暖、友善，得到了鼓舞，有了人生的美好追求，就

6、會漸漸變成一個優(yōu)秀的人。所以，老師們，不要再吝嗇我們的微笑了，不要再舍不得我們的表揚了，把甘露澆到他們的心里，讓他們成為一棵茁壯成長的小苗。給學(xué)生一個臺階錢靜慧給學(xué)生一個臺階，從教育機智的角度看，其實也是在給自己一個臺階，這是一種冷處理的教育方法，它可以避免矛盾升級，也為后面妥善解決矛盾留下了思考的時間、空間。給學(xué)生一個臺階，不是老師對學(xué)生犯錯誤不管不問，消極避讓，而是用更機智的措施方法，在維護學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上觸及學(xué)生心靈，喚起自尊，引發(fā)自悟。給予學(xué)生一個臺階，在教育學(xué)生的過程中不僅能化解矛盾，走出尷尬之境，也能使學(xué)生提高認識，提升精神境界，這是上一個臺階。人人都有犯錯誤或遇到尷尬的時候，如

7、果此時的臺階是由他人提供的，這種減輕心理壓力的效果將遠遠勝過自我解脫。老師教育的對象是學(xué)生，學(xué)生正處于成長發(fā)育時期，維護其自尊心，培養(yǎng)其自信心是老師的職責(zé)，在教育學(xué)生的過程中為學(xué)生搭設(shè)臺階，有時能收到事半功倍的效果。例如我班有一個學(xué)生，平時心情好時，老師的批評他一般能接受，但是，有很多時侯他在課堂上就要與老師“辯論”，強詞奪理，擾亂課堂紀律，給其他學(xué)生造成很不好的影響，任課老師說起他就皺眉。一次數(shù)學(xué)課上，他正和其他同學(xué)講話，我就點了他們的名字，結(jié)果他就問我：“干嘛點我的名？”我批評他：“上課不專心聽講，老師提醒你還有這種問話出來？”他馬上就強調(diào)：“我沒有講話，就是沒有講話！”我當(dāng)時非常氣憤，竟

8、然有這樣的學(xué)生？真想立刻教育他一番，但轉(zhuǎn)念又一想，他平時經(jīng)常這樣，不要為了他一個人，搞得大家都上不好課。于是，我冷靜地對他說：“先上課，下課后到老師身邊來?！毕抡n后，他主動到我身邊來，不僅跟我承認了錯誤，還保證以后不再犯，我教育他：“不能無理取鬧，老師上課時點你的名，往往是你不專心，違反了紀律，你要馬上認真聽講，更不能跟老師頂嘴，一是要尊敬老師，二是上課時間要分秒必爭?！彼犃艘院筮B連點頭。從此，他在我的課上很少再亂發(fā)脾氣。學(xué)會換位思考有時我看到一些班主任在學(xué)生犯了錯事時，經(jīng)常采取一些責(zé)問、訓(xùn)斥、罰站等做法。其實，這樣的大動肝火，不如寬容、諒解和體貼入微的感情上的感化，“潤物細無聲”。我經(jīng)常以

9、一些換位的口氣去詢問他們，比如“你看怎么樣？”，“你有無想過，一旦會怎么樣？”，“如果現(xiàn)在沒有想通，沒關(guān)系想通了再告訴我，行不行？”，欲擒故縱，即避免了壓而不服而產(chǎn)生的逆反，也在情感上拉近了師生的距離。有時學(xué)生犯了錯，特別要注意場合的換位思考，如果是大庭廣眾之下，即使是低溫和善意的批評，也會招致非常惡劣的后果，我認為換位思考的原則一直是我從事班主任工作中一貫的原則，也是我做學(xué)生思想政治工作的一大法寶。許睿銘小朋友是班上的中隊長，她是一位非常要強，富有進取心的孩子，因而在學(xué)生中享有相當(dāng)高的威信，但孩子畢竟是孩子，總有犯錯誤的時候。在一個晚上，一位家長氣急敗壞地打我電話告訴我，昨天下午學(xué)生看電影出

10、來時，因為擁擠，他的孩子擠到了許睿銘，許睿銘就回頭給了他孩子一拳，剛好打在眼睛上，眼睛紅腫起來，要求我一定要好好處理。當(dāng)時我向這位家長介紹了這孩子平時的表現(xiàn)，并感謝他把事情告訴了我，以便能及時對學(xué)生進行教育。第二天，我從保護孩子的自尊心出發(fā)，沒有在集體面前對許睿銘嚴加批評，而是把她和受傷的孩子叫到辦公室，耐心向她們了解當(dāng)時情況，并關(guān)切地詢問受傷孩子傷勢如何？還疼嗎？我的關(guān)心觸及了受傷孩子委屈的心靈，她不由得抽泣起來，在一旁的許睿銘意識到自己昨天的錯誤，流著淚向受傷孩子道歉，這位受傷孩子心靈上得到了安慰，破涕為笑說：“沒有關(guān)系?！苯又野言S睿銘一個人留下來，語重心長地對她說，你是學(xué)生的榜樣，處處要嚴格要求自己，這樣學(xué)生才會信任你，支持你的工作，如果小朋友知道你昨天打了人，你一定會給他們留下壞印象。每個人都會犯錯誤，只要改正，他就是最出色的。許睿銘誠懇地對我說：“我以后一定要做得最好” 很顯然，學(xué)生犯錯誤時，他們迫切想得到的