把甘露澆到后進(jìn)生的心里

1、把甘露澆到后進(jìn)生的心里-轉(zhuǎn)化后進(jìn)生后進(jìn)生，是指思想上和學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生。他們有與一般學(xué)生不同的特點(diǎn)：自卑感強(qiáng)，因?yàn)樗麄兪艿礁改傅挠?xùn)斥、怒罵，同學(xué)的挖苦、瞧不起，老師的冷落，使他們感到很自卑。逆反心理強(qiáng)，因?yàn)閯e人的瞧不起，他們表面上逆來(lái)順受，心里卻有很強(qiáng)的逆反心理。但他們又渴望得到別人的重視，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一樣，他們也想得到同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，特別是班主任的關(guān)愛(ài)。作為班主任，要了解后進(jìn)生的方方面面的情況，才能“對(duì)癥下藥”。要拋開(kāi)成見(jiàn)，轉(zhuǎn)變“朽木不可雕”的思想，動(dòng)之以情，曉之以理，把“甘露”澆到他們的心田。怎樣把“甘露”澆到他們的心田？下面我的一些心得體會(huì)。一、獻(xiàn)愛(ài)心，筑好基

2、礎(chǔ)。夏丐尊先生說(shuō)過(guò)：教育如果沒(méi)有愛(ài)，就等于無(wú)水之地，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，為師愛(ài)生是天職。在教書(shū)育人中，班主任要用愛(ài)心去教育學(xué)生，不論是優(yōu)生還是后進(jìn)生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是后進(jìn)生，更要“偏愛(ài)”他們，因?yàn)樗麄兏枰獝?ài)的陽(yáng)光雨露，更需要班主任用愛(ài)心去滋潤(rùn)他們健康成長(zhǎng)。二、用微笑，拉近距離。微笑是友善的表露，是相互交流的基礎(chǔ)，是心理素質(zhì)良好的體現(xiàn)。班主任要時(shí)刻調(diào)整好自己的心態(tài)，用微笑去面對(duì)學(xué)生，使他們覺(jué)得老師是平易近人的，是可以交心而談的。特別對(duì)于經(jīng)常被冷落的后進(jìn)生，我們不要“吝惜”自己的微笑。后進(jìn)生一旦得到班主任的微笑，他們會(huì)把它當(dāng)作最珍貴的禮物。微笑給了他們一種安全感，

3、一種溫馨的環(huán)境。在這種環(huán)境中，他們更容易獲得成功。如考試差的學(xué)生，我們可以用微笑去鼓勵(lì)下次考好；紀(jì)律差的學(xué)生，我們用微笑地、機(jī)智地告訴他們?cè)鯓尤プ袷丶o(jì)律所以我們要記住一句話：冷漠是離心力，它使學(xué)生離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)；微笑是同心力，它不斷拉近我們與學(xué)生的距離。三、勤鼓勵(lì)，驅(qū)動(dòng)前進(jìn)。美國(guó)總統(tǒng)林肯說(shuō)：“人人都喜歡受人稱贊。”不管是誰(shuí)，都想聽(tīng)到別人對(duì)自己的稱贊與肯定，尤其是自己感到孤獨(dú)、氣餒時(shí)，更想得到別人的鼓勵(lì)。班主任都鼓勵(lì)過(guò)學(xué)生，尤其是那些優(yōu)秀的學(xué)生。但是回想一下，對(duì)于那些后進(jìn)生，我們給了他們多少的鼓勵(lì)與支持？后進(jìn)生本來(lái)就自卑，得到的鼓勵(lì)少之又少，所以他們對(duì)自己也越來(lái)越失望了。其實(shí)，后進(jìn)生都渴望進(jìn)步，

4、他們?cè)诳嗫嗵剿髑斑M(jìn)的方向。他們就像在黑夜里摸黑走路的人，有火把才能找到前進(jìn)的路。而這把火把就是鼓勵(lì)。班主任要勤于鼓勵(lì)，使他們走出黑暗的困境，找到光明的前途。四、善于表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)自信。心理學(xué)家指出，當(dāng)一個(gè)人得到賞識(shí)時(shí)，他心里就有了一種成就感，就會(huì)對(duì)未來(lái)充滿了信心。而一個(gè)有信心的人，會(huì)更積極地投入到工作和學(xué)習(xí)中去。表?yè)P(yáng)就是一種賞識(shí)，對(duì)學(xué)生具有極大的激勵(lì)作用。我們班主任不僅要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，還要努力創(chuàng)造使學(xué)生獲得表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。如在平時(shí)的考試、聽(tīng)寫(xiě)中，后進(jìn)生有進(jìn)步的，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)；在搞衛(wèi)生中表現(xiàn)好，也要表?yè)P(yáng)。紀(jì)律有進(jìn)步的后進(jìn)生，更應(yīng)該表?yè)P(yáng)我們還可以舉行一些后進(jìn)生也能得到獎(jiǎng)的競(jìng)賽，使后進(jìn)生也得到表?yè)P(yáng)。在不斷的

5、表?yè)P(yáng)中，后進(jìn)生的自信心會(huì)漸漸樹(shù)立起來(lái)。五、設(shè)目標(biāo)，感受成功。班主任在鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)后進(jìn)生的同時(shí)，還要讓他們時(shí)常感受成功的愉悅。因?yàn)槌晒Φ挠鋹偸怯辛Φ耐七M(jìn)器，它能催人奮進(jìn)。班主任要根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況，設(shè)立合理的目標(biāo)，讓他們踮足可及。在設(shè)立目標(biāo)時(shí)要因人而異，設(shè)立多層次的目標(biāo)。只要他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高，就應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感到成功并不難，感到有成就感。如對(duì)一個(gè)經(jīng)常遲到、曠課的后進(jìn)生，可先要求他不遲到，德育月評(píng)成績(jī)合格，就應(yīng)給予獎(jiǎng)賞，就能使后進(jìn)生長(zhǎng)期保持愉悅的狀態(tài)，感到成功的樂(lè)趣和存在的價(jià)值，不斷努力。一個(gè)后進(jìn)生得到了微笑、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，他的心里感受到了溫暖、友善，得到了鼓舞，有了人生的美好追求，就

6、會(huì)漸漸變成一個(gè)優(yōu)秀的人。所以，老師們，不要再吝嗇我們的微笑了，不要再舍不得我們的表?yè)P(yáng)了，把甘露澆到他們的心里，讓他們成為一棵茁壯成長(zhǎng)的小苗。給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階錢(qián)靜慧給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，從教育機(jī)智的角度看，其實(shí)也是在給自己一個(gè)臺(tái)階，這是一種冷處理的教育方法，它可以避免矛盾升級(jí)，也為后面妥善解決矛盾留下了思考的時(shí)間、空間。給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，不是老師對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤不管不問(wèn)，消極避讓，而是用更機(jī)智的措施方法，在維護(hù)學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上觸及學(xué)生心靈，喚起自尊，引發(fā)自悟。給予學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，在教育學(xué)生的過(guò)程中不僅能化解矛盾，走出尷尬之境，也能使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，提升精神境界，這是上一個(gè)臺(tái)階。人人都有犯錯(cuò)誤或遇到尷尬的時(shí)候，如

7、果此時(shí)的臺(tái)階是由他人提供的，這種減輕心理壓力的效果將遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)自我解脫。老師教育的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，維護(hù)其自尊心，培養(yǎng)其自信心是老師的職責(zé)，在教育學(xué)生的過(guò)程中為學(xué)生搭設(shè)臺(tái)階，有時(shí)能收到事半功倍的效果。例如我班有一個(gè)學(xué)生，平時(shí)心情好時(shí)，老師的批評(píng)他一般能接受，但是，有很多時(shí)侯他在課堂上就要與老師“辯論”，強(qiáng)詞奪理，擾亂課堂紀(jì)律，給其他學(xué)生造成很不好的影響，任課老師說(shuō)起他就皺眉。一次數(shù)學(xué)課上，他正和其他同學(xué)講話，我就點(diǎn)了他們的名字，結(jié)果他就問(wèn)我：“干嘛點(diǎn)我的名？”我批評(píng)他：“上課不專心聽(tīng)講，老師提醒你還有這種問(wèn)話出來(lái)？”他馬上就強(qiáng)調(diào)：“我沒(méi)有講話，就是沒(méi)有講話！”我當(dāng)時(shí)非常氣憤，竟

8、然有這樣的學(xué)生？真想立刻教育他一番，但轉(zhuǎn)念又一想，他平時(shí)經(jīng)常這樣，不要為了他一個(gè)人，搞得大家都上不好課。于是，我冷靜地對(duì)他說(shuō)：“先上課，下課后到老師身邊來(lái)?！毕抡n后，他主動(dòng)到我身邊來(lái)，不僅跟我承認(rèn)了錯(cuò)誤，還保證以后不再犯，我教育他：“不能無(wú)理取鬧，老師上課時(shí)點(diǎn)你的名，往往是你不專心，違反了紀(jì)律，你要馬上認(rèn)真聽(tīng)講，更不能跟老師頂嘴，一是要尊敬老師，二是上課時(shí)間要分秒必爭(zhēng)?！彼?tīng)了以后連連點(diǎn)頭。從此，他在我的課上很少再亂發(fā)脾氣。學(xué)會(huì)換位思考有時(shí)我看到一些班主任在學(xué)生犯了錯(cuò)事時(shí)，經(jīng)常采取一些責(zé)問(wèn)、訓(xùn)斥、罰站等做法。其實(shí)，這樣的大動(dòng)肝火，不如寬容、諒解和體貼入微的感情上的感化，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。我經(jīng)常以

9、一些換位的口氣去詢問(wèn)他們，比如“你看怎么樣？”，“你有無(wú)想過(guò)，一旦會(huì)怎么樣？”，“如果現(xiàn)在沒(méi)有想通，沒(méi)關(guān)系想通了再告訴我，行不行？”，欲擒故縱，即避免了壓而不服而產(chǎn)生的逆反，也在情感上拉近了師生的距離。有時(shí)學(xué)生犯了錯(cuò)，特別要注意場(chǎng)合的換位思考，如果是大庭廣眾之下，即使是低溫和善意的批評(píng)，也會(huì)招致非常惡劣的后果，我認(rèn)為換位思考的原則一直是我從事班主任工作中一貫的原則，也是我做學(xué)生思想政治工作的一大法寶。許睿銘小朋友是班上的中隊(duì)長(zhǎng)，她是一位非常要強(qiáng)，富有進(jìn)取心的孩子，因而在學(xué)生中享有相當(dāng)高的威信，但孩子畢竟是孩子，總有犯錯(cuò)誤的時(shí)候。在一個(gè)晚上，一位家長(zhǎng)氣急敗壞地打我電話告訴我，昨天下午學(xué)生看電影出

10、來(lái)時(shí)，因?yàn)閾頂D，他的孩子擠到了許睿銘，許睿銘就回頭給了他孩子一拳，剛好打在眼睛上，眼睛紅腫起來(lái)，要求我一定要好好處理。當(dāng)時(shí)我向這位家長(zhǎng)介紹了這孩子平時(shí)的表現(xiàn)，并感謝他把事情告訴了我，以便能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。第二天，我從保護(hù)孩子的自尊心出發(fā)，沒(méi)有在集體面前對(duì)許睿銘嚴(yán)加批評(píng)，而是把她和受傷的孩子叫到辦公室，耐心向她們了解當(dāng)時(shí)情況，并關(guān)切地詢問(wèn)受傷孩子傷勢(shì)如何？還疼嗎？我的關(guān)心觸及了受傷孩子委屈的心靈，她不由得抽泣起來(lái)，在一旁的許睿銘意識(shí)到自己昨天的錯(cuò)誤，流著淚向受傷孩子道歉，這位受傷孩子心靈上得到了安慰，破涕為笑說(shuō)：“沒(méi)有關(guān)系?！苯又野言S睿銘一個(gè)人留下來(lái)，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)她說(shuō)，你是學(xué)生的榜樣，處處要嚴(yán)格要求自己，這樣學(xué)生才會(huì)信任你，支持你的工作，如果小朋友知道你昨天打了人，你一定會(huì)給他們留下壞印象。每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，只要改正，他就是最出色的。許睿銘誠(chéng)懇地對(duì)我說(shuō)：“我以后一定要做得最好” 很顯然，學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，他們迫切想得到的