新課改下信息技術(shù)教師專業(yè)成長的實踐與思考

1、新課改下信息技術(shù)教師專業(yè)成長的實踐與思考東莞市東莞中學(xué)徐建剛【摘要】推進(jìn)課程改革，教師是關(guān)鍵，教師的素質(zhì)和水平直接影響新課改的成效，因此，在新課改下信息技術(shù)教師的專業(yè)成長顯得尤為重要。信息技術(shù)教師如何在現(xiàn)有的條件下快速有效地獲得的專業(yè)成長，本文著重介紹了東莞中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科在教師成長方面的一些做法，以及對影響教師專業(yè)成長的一些問題的思考?！娟P(guān)鍵詞】新課改信息技術(shù)教師成長專業(yè)成長新一輪的課程改革給信息技術(shù)教師來了許多新的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和方法，對信息技術(shù)教師提出了許多新的要求，給信息技術(shù)教師工作的創(chuàng)新提供了很大的空間，也為信息技術(shù)教師的專業(yè)成長注入了新的動力。推進(jìn)課程改革，教師是關(guān)鍵

2、，教師的素質(zhì)和水平直接影響新課改的成效。因此，在新課改下信息技術(shù)教師的專業(yè)成長顯得尤為重要，下面談?wù)勎倚Ｐ畔⒓夹g(shù)學(xué)科教師在專業(yè)成長方面的一些做法和思考，與廣大同行交流、分享。一、信息技術(shù)教師獲得專業(yè)成長的幾個途徑由于信息技術(shù)新課程所涉及的內(nèi)容多、知識廣、理念新，為了盡快調(diào)整我們的教育觀、課程觀和學(xué)生觀，以及提高我們信息技術(shù)教師的專業(yè)化水平，我們在不斷的實踐中摸索出了一些行之有效的信息技術(shù)教師獲得專業(yè)成長的途徑。1、從教師培訓(xùn)中獲得專業(yè)成長參加教師培訓(xùn)是教師獲得專業(yè)成長的重要途徑。我們除了積極參加教育部門組織的信息技術(shù)教師培訓(xùn)之外，我們還定期組織信息技術(shù)教師科組內(nèi)部互相培訓(xùn)。做法是：先通過科組教

3、師的集體討論，確定需要進(jìn)行內(nèi)部培訓(xùn)的內(nèi)容，并根據(jù)給每位教師的特長布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)和研究任務(wù)，然后我們再利用晚上或節(jié)假日的時間進(jìn)行科組內(nèi)部教師培訓(xùn)，有時我們還邀請了其他兄弟學(xué)校的老師來參加我們的培訓(xùn)活動。另外，我們還請了一些專家、朋友或老師來給我們上課，講解一些新技術(shù)、新理念。如我們請了中山大學(xué)郭嵩山教授、省教研室詹斌老師、市網(wǎng)絡(luò)中心閆革老師等為我們講課，收到了不錯的實際效果。2、從互動交流中獲得專業(yè)成長互動交流是教師獲得專業(yè)成長的捷徑。我校一直很重視外出交流學(xué)習(xí)活動，新課改之后，我校要求每個學(xué)科組每學(xué)期必須到市內(nèi)外的一些兄弟學(xué)校交流學(xué)習(xí)。這一學(xué)年來，我們到了北大附中廣州實驗學(xué)校、廣州第六中學(xué)、東

4、莞實驗中學(xué)、東莞東華高級中學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)交流過程中，我們重點對新課程教學(xué)情況進(jìn)行探討。通過與同行們開展平等、坦誠的專業(yè)切磋、交流、探究，互相學(xué)習(xí)，彼此借鑒，共同分享經(jīng)驗。每次的交流活動都讓我們有所收獲、有所提高。除此之外，我們還經(jīng)常參加網(wǎng)上的信息技術(shù)教育論壇的討論，從中傾聽專家的教導(dǎo)，學(xué)習(xí)同行們的經(jīng)驗。3、從集體備課中獲得專業(yè)成長集體備課是實現(xiàn)經(jīng)驗共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，開發(fā)潛能，生成智慧，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效措施。我校集體備課以年級學(xué)科組為單位，全體任課教師參加，備課組長組織落實，并做好集體備課情況記錄。同時，要求每位教師在集體備課前做好充分準(zhǔn)備，備課時積極發(fā)言，集思廣益，以達(dá)到相互

5、交流、取長補(bǔ)短，共同提高的目的。集體備課時要求做到“三定”：定時間、定地點、定中心發(fā)言人，以及做到“四個統(tǒng)一”：教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、綜合練習(xí)。教學(xué)內(nèi)容和課后作業(yè)基本保持一致，在教學(xué)過程和教學(xué)方法上則要根據(jù)學(xué)生的情況體現(xiàn)預(yù)設(shè)性和生成性的統(tǒng)一。我們現(xiàn)在還在積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多校之間的集體備課模式，更大范圍實現(xiàn)經(jīng)驗共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，讓更多的教師從中獲得專業(yè)成長。4、從課堂教學(xué)中獲得專業(yè)成長課堂是課改的主陣地，也是教師成長的主陣地。課堂教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時，也促進(jìn)了教師的成長。在新課程教學(xué)中，我們感覺到教師最大的變化是要以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的實際問題，以問題

6、推動教學(xué)。努力實踐“用智慧打造充滿活力的新課堂”。同時，我們每堂課下來都要進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。通過對自己的教學(xué)方法，教學(xué)策略，教學(xué)行為，教學(xué)過程及其結(jié)果作深入的反思，反思該堂課的成功之處，巧妙之舉或失誤、疏漏的地方。通過反思去吸取精華，直面缺點，使之成為今后教學(xué)過程中改進(jìn)、借鑒的資源。5、從案例剖析中獲得專業(yè)成長為了更好地讓新的教學(xué)理念來指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐活動，我們信息技術(shù)學(xué)科老師經(jīng)?；ハ嗦犝n，年輕教師每學(xué)期要上兩節(jié)匯報課，老教師每學(xué)期要上兩節(jié)示范課，課后必須進(jìn)行評課，在平等的交流和相互學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，相互提高。實踐了一種“以教學(xué)案例為載體的行動研究”

7、的教師成長模式。另外，在到兄弟學(xué)校交流學(xué)習(xí)時，我們會要求兄弟學(xué)校盡量給我們安排聽課的機(jī)會。同時，兄弟學(xué)校來我校交流時，我們也盡量安排課給他們聽，課后我們都要進(jìn)行評課，總結(jié)其成功的經(jīng)驗或失敗的教訓(xùn)，從中領(lǐng)悟其教法、學(xué)法之精華所在。6、從課題研究中獲得專業(yè)成長課題研究是教師成長的“催化劑”、是新課程對教師的要求、也是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。面對新課程，我們信息技術(shù)學(xué)科教師積極參與課題研究，我們申報的科研課題有信息技術(shù)新課程校本教材的開發(fā)與應(yīng)用研究、信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)實驗與探索、新課程教學(xué)教研平臺的開發(fā)與應(yīng)用研究等課題，我們還積極參與了我校國家、省、市級綜合課題的研究。實踐證明，通過課題研究促進(jìn)了我們

8、教師之間的合作，增強(qiáng)了教師的凝聚力；通過課題研究開發(fā)教師潛能，激發(fā)了教師的創(chuàng)造力；通過課題研究提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，也提升了教師的專業(yè)水平。7、從輔導(dǎo)學(xué)生中獲得專業(yè)成長信息技術(shù)教師除了做好課堂教學(xué)外，還要負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生參加信息學(xué)奧賽、電腦制作比賽、創(chuàng)新大賽、機(jī)器人比賽以及研究性學(xué)習(xí)和專題學(xué)習(xí)活動等，除此之外，我校信息技術(shù)教師還要負(fù)責(zé)每天下午對學(xué)生開放電腦室的值班輔導(dǎo)工作，學(xué)生會、文學(xué)社、動漫社等學(xué)生社團(tuán)的信息技術(shù)輔導(dǎo)工作。這些都是開拓性的工作，給我們信息技術(shù)教師帶來了很大的挑戰(zhàn)。在輔導(dǎo)學(xué)生中，學(xué)生會給我們提出很多新問題，我們在解決問題的過程中，不斷總結(jié)、不斷積累、不斷提高，從中獲得專業(yè)成

9、長的機(jī)會。8、幫助促進(jìn)青年教師專業(yè)成長青年教師是實施新課程、推進(jìn)教育現(xiàn)代化的生力軍，是未來辦好教育的希望。青年教師有著精力充沛、勤奮好學(xué)、工作認(rèn)真、事業(yè)心強(qiáng)等優(yōu)點，但也因教學(xué)時間短而存在著教學(xué)經(jīng)驗不足的問題。為了幫助青年教師成長，我們要求讓青年教師多聽課、多學(xué)習(xí)、多交流，同時，我們還對青年教師實施拜師制，要求有經(jīng)驗的老師多對青年教師進(jìn)行指導(dǎo)。另外，我們讓青年教師在工作中勇挑重?fù)?dān)，如2001年畢業(yè)的麥志媚老師在2002年就承擔(dān)了我市中小學(xué)計算機(jī)教研會年會的研究性公開課，2004年還代表廣東省參加全國初中信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)質(zhì)課比賽，并取得了不錯的成績。二、對信息技術(shù)教師專業(yè)成長的幾點思考我們在

10、實施新課程的教學(xué)實踐中，以及在和同行們的討論和交談中，發(fā)現(xiàn)了一些對信息技術(shù)教師專業(yè)成長來說值得思考的幾個問題：1、放下怨言，主動提升自己的專業(yè)水平我們在參加一些信息技術(shù)工作會議時，發(fā)現(xiàn)經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：信息技術(shù)教師之間多數(shù)在發(fā)牢騷、吐苦衷、抱怨言，說來說去還是地位低、待遇差、領(lǐng)導(dǎo)不重視等話題，最后會議不了了之。我們認(rèn)為，能改變信息技術(shù)教師命運(yùn)的只能靠自己，放下怨言，通過主動的學(xué)習(xí)、交流、研究、反思來提升自己的專業(yè)水平，實現(xiàn)自我價值。2、專業(yè)成長應(yīng)該是教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)兩個方面并重信息技術(shù)教師中不少這樣的教師，專業(yè)技術(shù)很不錯但教學(xué)能力不強(qiáng)，這種情況的男教師比較多；還有一種就是教學(xué)能力不錯，但

11、是專業(yè)技術(shù)方面比較差，這情況的女教師比較多。造成這種情況的原因主要還是教師在專業(yè)成長過程中注重了其中的一個方面而忽視了另一個方面，我們認(rèn)為優(yōu)秀的信息技術(shù)教師既要掌握好專業(yè)技術(shù)更要精通教學(xué)技藝和與人溝通的能力。3、教師集體學(xué)習(xí)效果好于個人獨立學(xué)習(xí)現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校的信息技術(shù)教師還是靠自己的自覺和興趣去學(xué)習(xí)和研究，以此來提升自己的專業(yè)水平，但這樣教師花的時間多，也容易使教師的專業(yè)知識不全面、不系統(tǒng)，更會造成教師之間的差異懸殊過大。我們的做法是：科組統(tǒng)一安排教師培訓(xùn)，系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)，有針對性的研究。我們這樣做學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，大家都很有收獲。4、建議教育部門多組織一些實質(zhì)性的教師交流活動，少做一些報告

12、在信息技術(shù)教師培訓(xùn)中，我們經(jīng)常會看到這種現(xiàn)象：培訓(xùn)者利用講授的方式，把所謂的新思想、新觀念傳遞給教師，教師接受培訓(xùn)的過程是忠實的聽和記，然而真正認(rèn)真認(rèn)的教師卻不多，這種培訓(xùn)不但失去了培訓(xùn)的意義，還增長了教師的疑惑。其實，每個教師在具體的實踐中，積累了大量的經(jīng)驗，形成了具有自己的特色和風(fēng)格的實踐知識。教師培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)是，讓教師之間多些互動交流，通過交流互相取長補(bǔ)短；通過交流增強(qiáng)教師的力量，給教師以智慧和信心；通過交流來提升教師的專業(yè)水平。同時，培訓(xùn)者就要從傳授者、教導(dǎo)者、訓(xùn)話者的角色中脫離出來，讓自己成為一個與教師平等對話者，教師內(nèi)在思想的激發(fā)者、培訓(xùn)活動的組織者，教師討論的協(xié)調(diào)者和引導(dǎo)者。隨著新一輪課程改革的不斷深入，作為教學(xué)一線的教師，應(yīng)以科學(xué)的精神，以研究的姿態(tài)，在不斷的學(xué)習(xí)、研究、反思中自覺運(yùn)用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)教育實踐，探索教育規(guī)律，這是時代對教師的要求，也是促進(jìn)每一位學(xué)生都得到發(fā)展