區(qū)域地理教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)和對(duì)比分析的有效嘗試

1、 區(qū)域地理教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)和對(duì)比分析的有效嘗試“三大自然區(qū)的內(nèi)部差異”教學(xué)設(shè)計(jì)北京第十中學(xué) 楊玉霞一、教學(xué)分析隨著信息社會(huì)的到來(lái)，社會(huì)需求日益發(fā)展，教育的價(jià)值取向發(fā)生了很大的變化，教育的觀念也隨之改變。新的教育理念是以學(xué)生為中心，遵循學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，挖掘?qū)W生的潛能，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使之積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，從而使學(xué)生在課堂上得到成功的體驗(yàn)。1、教學(xué)內(nèi)容分析：本單元是三大自然分區(qū)的繼續(xù)，也是三大經(jīng)濟(jì)區(qū)以及各區(qū)域地理的基礎(chǔ)，學(xué)生需要掌握東部季風(fēng)區(qū)存在的南北差異，西北干旱半干旱地區(qū)存在的東西差異，青藏地區(qū)存在的垂直差異，重點(diǎn)分析各種差異存在的原因，著重培養(yǎng)區(qū)域差異的分析方法，以及形成原因，

2、學(xué)會(huì)對(duì)各種地理圖像的認(rèn)讀和分析方法，學(xué)會(huì)從中提取有效信息，推出正確的科學(xué)的結(jié)論。2、學(xué)生分析：學(xué)生對(duì)于中國(guó)三大自然區(qū)的地理特征已經(jīng)有了一定的了解，每個(gè)區(qū)的共性和個(gè)性在初中階段也有過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但就其形成原因并未作過(guò)全面的分析，更沒(méi)有提高到理論的層面進(jìn)行過(guò)剖析，但是，這個(gè)年齡的學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)一系列的抽象邏輯過(guò)程來(lái)解決問(wèn)題，他們可以利用原來(lái)的知識(shí)：中國(guó)地理、地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)等為基礎(chǔ)分析出各自然區(qū)內(nèi)部差異的形成原因，以及各種自然地理現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系等，通過(guò)這一系列的成功體驗(yàn)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。二、教學(xué)目標(biāo)1 知識(shí)目標(biāo)（1）通過(guò)對(duì)陳毅詩(shī)詞的解讀，分析東部季風(fēng)區(qū)的內(nèi)部差異，引

3、導(dǎo)學(xué)生利用原有的知識(shí)、原理對(duì)造成此種現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析。（2）通過(guò)對(duì)景觀圖、氣溫曲線和降水柱狀圖、剖面圖、自然帶的垂直示意圖、地形圖等等的分析，歸納出西北干旱半干旱地區(qū)、青藏高寒區(qū)的內(nèi)部差異。2 能力目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)景觀圖、氣溫曲線和降水柱狀圖、剖面圖、自然帶的垂直示意圖、地形圖等的閱讀能力、信息提取能力。（2）通過(guò)對(duì)各種圖像的解讀，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、地理空間思維能力等等。（3）通過(guò)對(duì)高考題的分析，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。3 情感目標(biāo)（1）通過(guò)比賽，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)合作精神。（2）通過(guò)對(duì)陳毅詩(shī)文的朗誦

4、，欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)大自然的向往和對(duì)未來(lái)的憧憬。（3）通過(guò)查詢(xún)資料、搜集比賽素材，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)祖國(guó)的美好。（4）通過(guò)對(duì)我國(guó)自然條件的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生一分為二認(rèn)識(shí)事物的方法，懂得因地制宜利用資源的道理。三、教學(xué)重點(diǎn)（1）了解三大自然區(qū)內(nèi)部差異，分析其形成原因。（2）學(xué)會(huì)解讀地理圖像，特別是對(duì)圖像中的有效信息進(jìn)行分析、提煉。（3）利用所學(xué)過(guò)的知識(shí)具體分析解決實(shí)際問(wèn)題。四、教學(xué)難點(diǎn)利用所學(xué)過(guò)的知識(shí)具體分析解決實(shí)際問(wèn)題。五、教學(xué)過(guò)程目標(biāo)展示1教學(xué)流程圖 東部:分析歸納幻燈 詩(shī)歌動(dòng)畫(huà)演示高考題景觀圖氣候圖西北：分析歸納競(jìng)賽高考題剖面圖地形圖總結(jié)青藏：分析歸納2教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教 師 活

5、動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖ppt圖看圖回憶引言上節(jié)課我們了解了我國(guó)的三大自然區(qū)的特點(diǎn)，這節(jié)課我們繼續(xù)分析每個(gè)自然區(qū)的內(nèi)部差異ppt 陳毅的詩(shī)歌分析東部季風(fēng)區(qū)的內(nèi)部差異給出陳毅的一首詩(shī)，請(qǐng)大家解讀詩(shī)中所反映出來(lái)的自然地理特征。問(wèn)題1作者旅途從哪到哪兒？什么季節(jié)出發(fā)的？2詩(shī)中描寫(xiě)了哪幾個(gè)季節(jié)的景色？3這些景色反映出了哪些自然地理要素及其差異？為什么？4通過(guò)對(duì)詩(shī)的分析，我們得出什么結(jié)論呢？1伴隨著高山流水樂(lè)曲朗讀陳毅的詩(shī)2思考詩(shī)中反映的自然地理特征。3 分析歸納出東部季風(fēng)區(qū)的內(nèi)部差異1復(fù)習(xí)中國(guó)地理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受自然的美，陶冶情操，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。2引導(dǎo)學(xué)生如何思考分析問(wèn)題。讀圖了解四

6、個(gè)自然地區(qū)的劃分方法指導(dǎo)讀圖 書(shū)上圖1-3書(shū)上按照水熱組合不同，自南向北劃分了四個(gè)自然地區(qū)。問(wèn)題1四個(gè)地區(qū)怎么劃分的？大致以什么為界限？2各區(qū)的差異表現(xiàn)在哪些方面？3造成南北差異的根本原因是什么？4 各區(qū)的景觀對(duì)人類(lèi)活動(dòng)有什么影響1看圖例：觀察粗細(xì)顏色不同的線2分析理解什么是積溫，為什么以它為界線。3對(duì)各區(qū)的自然景觀和人類(lèi)活動(dòng)進(jìn)行歸納。1訓(xùn)練學(xué)生讀圖分析的能力2 將自然與人類(lèi)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。ppt練習(xí) 04年春季高考題思考回答了解高考過(guò)渡 走過(guò)了黃土高原，我們西進(jìn)，來(lái)到了西北地區(qū)，看看這里存在那些差異呢ppt分析西北干旱半干旱地區(qū)的內(nèi)部差異給出西北地區(qū)的地形圖、從東到西的景觀圖以及相應(yīng)的氣溫曲線

7、和降水柱狀圖問(wèn)題1你能否根據(jù)所提供的信息，分析西北干旱半干旱地區(qū)的內(nèi)部差異？造成這種差異的主導(dǎo)性因素是什么？ 2這樣的差異決定了人類(lèi)怎樣的生產(chǎn)活動(dòng)？3總結(jié)出西北地區(qū)內(nèi)部差異表現(xiàn)規(guī)律1學(xué)生看景觀圖，氣溫和降水圖進(jìn)行分析總結(jié)2在教師指導(dǎo)下，深入思考：為什么從東到西降水逐漸減少？為什么出現(xiàn)植被的更替？ 培養(yǎng)和訓(xùn)練總結(jié)歸納知識(shí)能力、讀圖能力、表達(dá)能力等看書(shū)西北地區(qū)兩個(gè)自然地區(qū)劃分1書(shū)上以賀蘭山為界限，將西北劃分成哪兩個(gè)區(qū)？2兩個(gè)區(qū)的差異表現(xiàn)在哪些方面？。思考西北內(nèi)部差異呈現(xiàn)方向以及其主導(dǎo)性因素。訓(xùn)練學(xué)生讀圖分析的能力，認(rèn)識(shí)人地協(xié)調(diào)的重要性ppt練習(xí)ppt 03年高考題思考回答了解高考深度過(guò)渡 分析出了

8、寒沙衰草的內(nèi)蒙古高原，再判斷這是什么地形區(qū)？（再請(qǐng)大家看這兩張剖面圖）ppt1學(xué)會(huì)判斷剖面圖ppt2分析青藏地區(qū)的垂直差異給出青藏地區(qū)得兩個(gè)剖面圖問(wèn)題1你能否從中分析出本區(qū)地形地勢(shì)特點(diǎn)？2 這是我國(guó)的哪個(gè)地形區(qū)？為什么？給出青藏高原上三個(gè)地區(qū)的山地自然帶垂直分布圖問(wèn)題1能否看出此區(qū)植被的分布特點(diǎn)？2植被的這種分布特點(diǎn)說(shuō)明了什么？3 這樣的地形氣候（高寒）對(duì)農(nóng)業(yè)的分布有何影響？4本區(qū)差異突出體現(xiàn)在什么方向？5造成這些差異的主導(dǎo)性因素是什么？1觀察剖面圖、地形圖，得出青藏高原2根據(jù)自然帶垂直分布圖，分析和表述植被分布規(guī)律，判斷原因。訓(xùn)練學(xué)生對(duì)剖面圖的讀圖分析的能力，理解地形對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。小結(jié)對(duì)

9、三個(gè)自然區(qū)的差異和造成差異的原因進(jìn)行總結(jié)、歸納比賽上一節(jié)課留了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生總結(jié)歸納各自然區(qū)發(fā)展的有利條件，通過(guò)比賽對(duì)各區(qū)的特點(diǎn)加深認(rèn)識(shí)和理解 。比賽 “挑戰(zhàn)東部”規(guī)則 分兩個(gè)組，一組代表東部季風(fēng)區(qū)，另一組代表西北和青藏兩的地區(qū)，（統(tǒng)稱(chēng)西部地區(qū)），各組分別 “分析”所在地區(qū)發(fā)展的有利條件，一組說(shuō)一條，不能重復(fù)，堅(jiān)持到最后為勝者?？偨Y(jié) 比賽的目的不是為了分勝負(fù)，而是讓大家充分認(rèn)識(shí)我國(guó)各區(qū)域特點(diǎn)，每個(gè)地區(qū)都有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，只有認(rèn)識(shí)了這些差異，才能因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，東部西部是一個(gè)大家庭，只有相互支持，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能發(fā)展我國(guó)的經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展，這也是我們今天學(xué)習(xí)區(qū)

10、域差異的目的。比賽：學(xué)生積極思考、競(jìng)爭(zhēng)、參與、寓教于樂(lè)。通過(guò)游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，挖掘事物的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)對(duì)自然環(huán)境的剖析，建立正確的資源觀，價(jià)值觀，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的思想，充分認(rèn)識(shí)因地制宜，人地協(xié)調(diào)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要意義板書(shū)設(shè)計(jì)一 三大自然區(qū)的內(nèi)部差異1 東部自然區(qū)的內(nèi)部差異-南北差異以熱量為基礎(chǔ)2 西北干旱半干旱區(qū)的內(nèi)部差異-東西差異以水分為基礎(chǔ)3 青藏高原區(qū)的內(nèi)部差異-垂直差異以高度為基礎(chǔ)（水分、熱量變化及其共同作用）六、課后反思本節(jié)課以討論式教學(xué)為主，利用powerpoint演示文稿，分別給出三個(gè)區(qū)域的背景資料，從而展開(kāi)討論，得出結(jié)論。通過(guò)這節(jié)課，我得出以下幾點(diǎn)體會(huì)

11、：（1）課堂教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，遵循學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，依靠學(xué)生的主觀構(gòu)造作用，把新的知識(shí)同化到他們?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中，引起原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建。（2）課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，只有使學(xué)生全面參與，教學(xué)才能取得良好的效果。在建構(gòu)主義的理論和現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，本課的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，自始至終以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生一步步思考，逐漸將問(wèn)題引深，直到認(rèn)識(shí)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生自己總結(jié)出結(jié)論，這樣既抓住了學(xué)生的注意力、訓(xùn)練的學(xué)生的思維，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)、總結(jié)歸納、分析問(wèn)題的能力。（3）要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn)，決不

12、可隨意而為。設(shè)問(wèn)要有一定的梯度，既不能都停留在表面，“對(duì)不對(duì)”，“是不是”，也不能一下就把問(wèn)題引深，要一環(huán)扣一環(huán)逐漸深入。這節(jié)課設(shè)計(jì)的問(wèn)題多是：你看到了什么？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？這些現(xiàn)象之間有什么關(guān)系？你得出了什么結(jié)論？為什么會(huì)得出這樣的結(jié)論？針對(duì)這些問(wèn)題，我們?cè)撛趺崔k？ 一系列的問(wèn)題，逐層深入，使學(xué)生能夠水到渠成地得出結(jié)論。（4）媒體的利用不宜太多，要有利于解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。我這節(jié)課在媒體利用上成功的一點(diǎn)是把青藏地區(qū)的內(nèi)部差異（包括水平方向和垂直方向上的差異）以簡(jiǎn)單直觀的圖像清晰地表達(dá)出來(lái)，將書(shū)上的文字成功的轉(zhuǎn)化成了圖像，起到簡(jiǎn)化難點(diǎn)的作用，使媒體利用恰到好處。（5）課內(nèi)、課外緊密結(jié)合。一節(jié)課的時(shí)間畢竟是有限的，要豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)拓視野，僅靠課內(nèi)的傳授是不夠的，要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以豐富課堂，豐富學(xué)生。如這節(jié)課前我留了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生回去查找資料，分析三大自然區(qū)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的有利條件，本課在最后，組織學(xué)生進(jìn)行東西部知識(shí)競(jìng)賽，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又把學(xué)生查找的資料拿出來(lái)對(duì)比，達(dá)到資源共享，共同提高的目的，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口才，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。（6）德育教育自始至終。這節(jié)課的內(nèi)容本身就滲透著德育思想，三大自然區(qū)的內(nèi)部差異表現(xiàn)出事物的特殊性，人與