理解家長對孩子的愛

1、理解家長對孩子的愛摘要：孩子是父母手中的寶，孩子也是教師眼里的花骨朵，我們和家長共 同愛著、呵護著他們。我們作為教師是理智的愛著孩子。而家長呢，由于家庭 環(huán)境各個不同，隨之而來的家庭教育就都不盡相同，有的溺愛，有的縱容，有 的過于嚴厲苛刻盡管各不相同，但是都是一個目的：愛著孩子！關(guān)鍵詞：尊敬家長肯定孩子個別溝通換位思考對孩子共同的愛上個學(xué)期幼兒園給我們每個教師發(fā)了一本書給幼兒教師的建議。通過研 讀這本書，我發(fā)現(xiàn)對我這個剛接觸幼教的老師來說，這本書無異于雪中送碳。本 書共分七輯，都是幼兒園一線教師對日常工作的經(jīng)驗提升， 內(nèi)容全面，涉及幼兒 教師專業(yè)成長的各個方面，是一本關(guān)于如何做好幼兒教師的工作

2、手冊。當我讀到第六輯一理解家長對孩子的愛。 我好像突然從家園關(guān)系難以處理的 泥淖中得救了。是的，鄧肯的一句話詮釋了母愛：母愛是多么強烈、自私、狂熱 地占據(jù)我們整個心靈的感情。愛孩子？那個家長不愛自己的孩子？是啊，親子之愛是天性，但愛的方式 各不相同，有的能促進孩子的發(fā)展，有的卻會阻礙孩子的發(fā)展。在我們班就有個這樣的案例：景鵬小朋友都三歲半了，爸爸媽媽對他非常 溺愛，喜歡事事包辦，孩子不需要開口， “金手指“點到哪里，要求就能得到滿 足。孩子如果錯過了語言發(fā)展的關(guān)鍵期，開口就可能特別晚。學(xué)走路也是如此。 景鵬的自理能力是全班中最差的， 鞋子不會穿，廁所不會上。在家人無微不至的 照顧下，孩子漸漸長

3、大，和同齡孩子的差異越來越明顯，孩子的心理也比較脆弱， 遇到困難不是叫就是哭。這是典型的溺愛，并不是真正的愛。孩子不是家長個人 的私有物品，這種不顧后果，缺乏理性，只懂得物質(zhì)上滿足孩子的”愛“，所關(guān) 照的并不是孩子的心，而是孩子表面的需要。還有些家長帶孩子參加各種興趣班，每天的時間都被排的滿滿的。這是典 型的“望子成龍“現(xiàn)象，要求過急的結(jié)果是剝奪了孩子發(fā)展所需要的過程和時間， 造成了成長中的”夾生飯“。由于孩子的生理和心理發(fā)展都必須有足夠的時間， 家長一定要學(xué)會必要的等待，給予孩子充足的時間。揠苗助長的結(jié)果，只能累壞 了家長，毀了孩子。每位家長對孩子都有濃濃的愛，愛的表現(xiàn)總是具體的、實際的。有

4、的愛是理 智的，有的愛卻是不理智的。作為老師，我們會遇到各種家長。那么，我們究竟 該怎樣去理解家長對孩子的愛呢？一、尊重家長幼兒教師面對的不僅是千差萬別的孩子，而且還有千差萬別的幼兒家長。每 個幼兒不僅有直接的家長一父母，還有與之關(guān)系密切的許多”家長”一爺爺、奶 奶、姥姥、姥爺?shù)鹊?，可以說，一個幼兒有多位家長。我們要以平等的態(tài)度來對 待家長，尊重他們的人格與觀點，要耐心、虛心、誠心地聽取家長的一些合理的 建議，努力營造和諧、輕松愉快的交流環(huán)境。二、肯定孩子教師對孩子的一句微不足道的稱贊，都會讓家長感到高興。因此教師要把幼 兒的有點、點滴進步都告訴家長，不要吝惜對幼兒應(yīng)有的贊美與期望。獎賞行的

5、行為和語言在一定程度上強化了孩子繼續(xù)努力的心理，同時，這種肯定也使家長輕松、自信、愉快地面對教師，主動與教師交流孩子目前存在的一些不足或育兒 的困惑以期望得到教師的指點與幫助。 這樣，老師與家長交流的主題就會得到延 伸，成為真正意義上的交流。三、注重個別溝通家長之間的差異是客觀存在的，家長的教育觀念和教育方法也不盡相同， 這 就需要教師深入地了解家長，以便有針對性地跟家長溝通。例如我們案例中的景 鵬媽媽，由于對孩子的年齡特點的不了解， 錯過了教育孩子的關(guān)鍵期，我們教師 是有一定育兒知識的專業(yè)人員，應(yīng)耐心地告訴她科學(xué)的育兒方式，針對個性的問 題及時想對策，如，幫助景鵬穿脫褲子，從老師幫到老師指導(dǎo)

6、他自己穿脫，并設(shè) 立進班制度，從源頭上杜絕家長抱進園的行為。通過各種方式啟發(fā)、引導(dǎo)家長， 讓他們了解孩子的身心特點，更新教育觀念，掌握正確的育兒方法。四、換位思考教師要換位思考，體驗家長的愛子之心。在父母眼中，自己的孩子最棒。他 們認為自己的孩子犯了錯，只是一時糊涂；孩子的調(diào)皮，是一種可愛。教師因為 是施教者，容易產(chǎn)生優(yōu)越感，遇事愛堅持自己的觀點，“好為人師“，這其實很 容易影響與家長的關(guān)系。 如果教師了解父母的角色， 多站在家長的角度去關(guān)心孩 子，理解家長的心情和需求，讓家長感受到教師是真正喜愛、關(guān)心他們的孩子， 家長就會變得更容易接受教師的意見和建議。五、對孩子共同的愛老師要以一顆真誠、

7、善良、理解的心去表現(xiàn)對孩子的關(guān)愛之情。 共同的愛使 家長和教師的距離被拉得很近， 從而換來了家長的信賴。 有些家長他只顧急匆匆 地催促孩子“向前走” 。我們可以善意地提醒他能否停下腳步問問孩子： “寶貝， 你累不累？”其實，教師能產(chǎn)生這方面的思考對家長來說是一種觸動。對于正確處理孩子在入園發(fā)生的不適應(yīng)或者事故，我們也要有方法：1. 正面應(yīng)對：對于園方不能規(guī)避的情況， 明確答復(fù)家長回到原來狀態(tài)是不可 能的。我們成人能做的就是盡快幫助孩子適應(yīng)變化， 而不是一味地埋怨為何會有 這樣的變化。2. 科學(xué)教導(dǎo)：從孩子成長的角度， 幫助孩子學(xué)會正確的對待生活中突然發(fā)生 的事件，并快速地適應(yīng)，這是孩子今后適應(yīng)

8、社會生活的重要能力之一。當然，首 先，在做到這一點前， 家長要學(xué)會運用這一技能。 如果家長都不能適應(yīng)這種必然 的變化，談何教育引導(dǎo)好孩子。3. 曉之以理：如果孩子確實因為這一變化而產(chǎn)生強烈的不適應(yīng)， 那么說明孩 子缺乏一定的新環(huán)境交往能力、 耐挫能力較弱、 面對困難的解決能力較差， 這些 狀況都會影響孩子健康全面發(fā)展， 教師有必要與家長在今后孩子成長的過程中加 以關(guān)注并多進行適應(yīng)性教育，而不是讓孩子回避一些變化。4. 動之以情：從情感角度上理解家長焦慮的心情， 并與家長共同承擔起幫助 孩子的責任，多關(guān)心幫助孩子，使其盡快適應(yīng)新環(huán)境、新老師。讓家長理解教養(yǎng)孩子需要有技巧、需要懂方法，一味地包辦、過度地溺愛， 最終