理解家長對孩子的愛

1、理解家長對孩子的愛摘要：孩子是父母手中的寶，孩子也是教師眼里的花骨朵，我們和家長共 同愛著、呵護著他們。我們作為教師是理智的愛著孩子。而家長呢，由于家庭 環(huán)境各個不同，隨之而來的家庭教育就都不盡相同，有的溺愛，有的縱容，有 的過于嚴厲苛刻盡管各不相同，但是都是一個目的：愛著孩子！關鍵詞：尊敬家長肯定孩子個別溝通換位思考對孩子共同的愛上個學期幼兒園給我們每個教師發(fā)了一本書給幼兒教師的建議。通過研 讀這本書，我發(fā)現(xiàn)對我這個剛接觸幼教的老師來說，這本書無異于雪中送碳。本 書共分七輯，都是幼兒園一線教師對日常工作的經(jīng)驗提升， 內容全面，涉及幼兒 教師專業(yè)成長的各個方面，是一本關于如何做好幼兒教師的工作

2、手冊。當我讀到第六輯一理解家長對孩子的愛。 我好像突然從家園關系難以處理的 泥淖中得救了。是的，鄧肯的一句話詮釋了母愛：母愛是多么強烈、自私、狂熱 地占據(jù)我們整個心靈的感情。愛孩子？那個家長不愛自己的孩子？是啊，親子之愛是天性，但愛的方式 各不相同，有的能促進孩子的發(fā)展，有的卻會阻礙孩子的發(fā)展。在我們班就有個這樣的案例：景鵬小朋友都三歲半了，爸爸媽媽對他非常 溺愛，喜歡事事包辦，孩子不需要開口， “金手指“點到哪里，要求就能得到滿 足。孩子如果錯過了語言發(fā)展的關鍵期，開口就可能特別晚。學走路也是如此。 景鵬的自理能力是全班中最差的， 鞋子不會穿，廁所不會上。在家人無微不至的 照顧下，孩子漸漸長

3、大，和同齡孩子的差異越來越明顯，孩子的心理也比較脆弱， 遇到困難不是叫就是哭。這是典型的溺愛，并不是真正的愛。孩子不是家長個人 的私有物品，這種不顧后果，缺乏理性，只懂得物質上滿足孩子的”愛“，所關 照的并不是孩子的心，而是孩子表面的需要。還有些家長帶孩子參加各種興趣班，每天的時間都被排的滿滿的。這是典 型的“望子成龍“現(xiàn)象，要求過急的結果是剝奪了孩子發(fā)展所需要的過程和時間， 造成了成長中的”夾生飯“。由于孩子的生理和心理發(fā)展都必須有足夠的時間， 家長一定要學會必要的等待，給予孩子充足的時間。揠苗助長的結果，只能累壞 了家長，毀了孩子。每位家長對孩子都有濃濃的愛，愛的表現(xiàn)總是具體的、實際的。有

4、的愛是理 智的，有的愛卻是不理智的。作為老師，我們會遇到各種家長。那么，我們究竟 該怎樣去理解家長對孩子的愛呢？一、尊重家長幼兒教師面對的不僅是千差萬別的孩子，而且還有千差萬別的幼兒家長。每 個幼兒不僅有直接的家長一父母，還有與之關系密切的許多”家長”一爺爺、奶 奶、姥姥、姥爺?shù)鹊?，可以說，一個幼兒有多位家長。我們要以平等的態(tài)度來對 待家長，尊重他們的人格與觀點，要耐心、虛心、誠心地聽取家長的一些合理的 建議，努力營造和諧、輕松愉快的交流環(huán)境。二、肯定孩子教師對孩子的一句微不足道的稱贊，都會讓家長感到高興。因此教師要把幼 兒的有點、點滴進步都告訴家長，不要吝惜對幼兒應有的贊美與期望。獎賞行的

5、行為和語言在一定程度上強化了孩子繼續(xù)努力的心理，同時，這種肯定也使家長輕松、自信、愉快地面對教師，主動與教師交流孩子目前存在的一些不足或育兒 的困惑以期望得到教師的指點與幫助。 這樣，老師與家長交流的主題就會得到延 伸，成為真正意義上的交流。三、注重個別溝通家長之間的差異是客觀存在的，家長的教育觀念和教育方法也不盡相同， 這 就需要教師深入地了解家長，以便有針對性地跟家長溝通。例如我們案例中的景 鵬媽媽，由于對孩子的年齡特點的不了解， 錯過了教育孩子的關鍵期，我們教師 是有一定育兒知識的專業(yè)人員，應耐心地告訴她科學的育兒方式，針對個性的問 題及時想對策，如，幫助景鵬穿脫褲子，從老師幫到老師指導

6、他自己穿脫，并設 立進班制度，從源頭上杜絕家長抱進園的行為。通過各種方式啟發(fā)、引導家長， 讓他們了解孩子的身心特點，更新教育觀念，掌握正確的育兒方法。四、換位思考教師要換位思考，體驗家長的愛子之心。在父母眼中，自己的孩子最棒。他 們認為自己的孩子犯了錯，只是一時糊涂；孩子的調皮，是一種可愛。教師因為 是施教者，容易產(chǎn)生優(yōu)越感，遇事愛堅持自己的觀點，“好為人師“，這其實很 容易影響與家長的關系。 如果教師了解父母的角色， 多站在家長的角度去關心孩 子，理解家長的心情和需求，讓家長感受到教師是真正喜愛、關心他們的孩子， 家長就會變得更容易接受教師的意見和建議。五、對孩子共同的愛老師要以一顆真誠、

7、善良、理解的心去表現(xiàn)對孩子的關愛之情。 共同的愛使 家長和教師的距離被拉得很近， 從而換來了家長的信賴。 有些家長他只顧急匆匆 地催促孩子“向前走” 。我們可以善意地提醒他能否停下腳步問問孩子： “寶貝， 你累不累？”其實，教師能產(chǎn)生這方面的思考對家長來說是一種觸動。對于正確處理孩子在入園發(fā)生的不適應或者事故，我們也要有方法：1. 正面應對：對于園方不能規(guī)避的情況， 明確答復家長回到原來狀態(tài)是不可 能的。我們成人能做的就是盡快幫助孩子適應變化， 而不是一味地埋怨為何會有 這樣的變化。2. 科學教導：從孩子成長的角度， 幫助孩子學會正確的對待生活中突然發(fā)生 的事件，并快速地適應，這是孩子今后適應

8、社會生活的重要能力之一。當然，首 先，在做到這一點前， 家長要學會運用這一技能。 如果家長都不能適應這種必然 的變化，談何教育引導好孩子。3. 曉之以理：如果孩子確實因為這一變化而產(chǎn)生強烈的不適應， 那么說明孩 子缺乏一定的新環(huán)境交往能力、 耐挫能力較弱、 面對困難的解決能力較差， 這些 狀況都會影響孩子健康全面發(fā)展， 教師有必要與家長在今后孩子成長的過程中加 以關注并多進行適應性教育，而不是讓孩子回避一些變化。4. 動之以情：從情感角度上理解家長焦慮的心情， 并與家長共同承擔起幫助 孩子的責任，多關心幫助孩子，使其盡快適應新環(huán)境、新老師。讓家長理解教養(yǎng)孩子需要有技巧、需要懂方法，一味地包辦、過度地溺愛， 最終