王晨《線上與線下教學的深度融合》反思

1、聽課記錄課題線上與線下教學深度融合聽課人 王晨 授課老師任建登班級時間2020.4.6聽課內(nèi)容1、 教學背景分析1、立足當下，我們教學應(yīng)該怎么做?(1)從調(diào)節(jié)師生的情緒入手；(2)預(yù)防學生兩極分化；(3)彌補線上學習不足；(4)用好教學小支架。2、立足當下，教與學發(fā)生了什么?(1)目前教的情況；(2)學生學習情況；(3)管理方面。2、 線上教學思考1、 線上教育教學不可能完全等同于直播或錄播課程，怎么才能做到有效施教呢?2、從實踐效果看，直播課程更多適合基礎(chǔ)薄弱學生學習，錄播或視頻課程則更適合學有余力學生的提升釋疑。3、不能將線上教學簡單的等同于學生自學。4、線上教學應(yīng)該具備的三個特征。5、線

2、上教學應(yīng)該具有的三個要素。(1) 激發(fā)學習要素(2)保持學習要素(3)提升學習要素6、開展有效的線上學科教研。7、落實網(wǎng)課作業(yè)的實效性。3、 線下有效銜按做好線上線下的有效銜接非常重要，線上教學如何?開學進行的全面檢測就會發(fā)現(xiàn)問題，針對問題我們就要進行政教和教研的集體研判，把研判的結(jié)果進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，進行有效的分層補救措施，分別從學生銜接方面和教師銜接方面入手。四、推進自主學習1、培養(yǎng)學生自制力，推進自主學習自然線。2、培養(yǎng)學生思考力，推進自主學習。(1) 引導學生自覺形成獨立思考的習慣，及時記錄，以便課后在群里與師生溝通。(2 )要啟發(fā)學生獨立思考，教師備學案要突出設(shè)計出適合學生

3、實踐的教學案進行直播。(3)教師要有意引導學生去思考，去探討。3、培養(yǎng)學生自控力，推進自主學習。(1)目標清晰,家長配合。(2)心中有榜樣，行動有要求，當天事當天畢。(3)合作有小組，組內(nèi)有制度，評價有記錄,同伴有幫助，最后有提醒。4、靠認真完成作業(yè)，推進自主學習作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是檢驗學習效果的有效途徑，也是推進養(yǎng)成自主學習的關(guān)鍵要素，切忌應(yīng)付差事，流于形式。一定要獨立完成，并保質(zhì)保量提交上傳。5、由“要我學”變“我要學”用項目學習的思維來推進學生自主學習，項目學習的內(nèi)涵就是“做中學”。線上教學如何能夠做到?就要求教師在備簡學案時，盡可能使用任務(wù)型的備課和上課，這樣就有助于激發(fā)學生主動學

4、習的欲望。五、科學實施評價1、與線下常規(guī)教學相比，線上教學在作業(yè)布置、上交統(tǒng)計、批改反饋等。2、建議各年級學科教師，以你所帶班級的學科.建立學生提問答疑的上交互動平臺。3、科學有效利用好學校綜合素質(zhì)評價平臺。4、定期召開班會線上反饋,班主任利用網(wǎng)絡(luò)平臺了解學生各科存在的問題困惑。六、提高教學質(zhì)量1、 凝聚人心，抱團作戰(zhàn)2、 了解學情，細化流程3、 盯人包科，注重反饋4、夯實過程，注重實效心得體會 這場疫情災(zāi)難給了我們彌補生命教育一課的機會，線上學習讓學生自主學習潛能得到充分挖掘，學生也得到了人生的鍛煉。但是線上教學的缺點我們也不能忽視，在面臨即將開學的這個前提下，作為老師，我們一定要把握疫情后線上線下教學銜接的主動性和有效性，掌握班級學生學習情況，對學習薄弱之處進行查缺補漏，努力減少學生兩極分化，促