第六章學(xué)生與教師練習(xí)題

1、第五章 學(xué)生與教師一、選擇題 1.學(xué)生具有發(fā)展的可能性和 （ ） A 潛在性 B. 現(xiàn)實(shí)性 C. 特殊性 D. 可塑性 2.人是自然性與社會性的統(tǒng)一，個體的早期發(fā)展更多地體現(xiàn)了 （ ） A. 實(shí)踐的屬性 B. 社會的屬性 C. 自然的屬性 D. 現(xiàn)實(shí)的屬性 3.社會環(huán)境對個體的客觀要求所引起的需要與個體的發(fā)展水平之間的矛盾運(yùn)動，是推動個體由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的 （ ） A. 動力 B. 動機(jī) C. 條件 D.基礎(chǔ) 4.師生關(guān)系在人格上是 （ ） A. 師道尊嚴(yán) B. 民主平等 C. 令出必行 D. 相互包容 5.公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利是 （ ） A. 隱私權(quán) B. 人

2、身權(quán) C. 名譽(yù)權(quán) D. 榮譽(yù)權(quán) 6.學(xué)生最主要的權(quán)利是 （ ） A. 人身自由權(quán) B. 人格尊嚴(yán)權(quán) C. 受教育權(quán) D. 隱私權(quán) 7.學(xué)生是獨(dú)立的社會個體，有著獨(dú)立的法律地位，并且受到社會 （ ） A. 正常的保護(hù) B. 熱心的保護(hù) C. 一般的保護(hù) D. 特別的保護(hù) 8.教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉，這是由學(xué)生的 （ ） A. 人格尊嚴(yán)權(quán)決定的 B. 人身自由權(quán)決定的 C. 隱私權(quán)決定的 D. 名譽(yù)權(quán)決定的 9.教師不得對學(xué)生進(jìn)行漫罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的（ ） A.人身自由權(quán)決定的 B. 隱私權(quán)決定的 C. 人格尊嚴(yán)權(quán)決定的 D.

3、榮譽(yù)權(quán)決定的 10.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的 （ ） A. 系統(tǒng)化 B. 多樣化 C. 復(fù)雜化 D. 專門化 11.教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有 （ ） A. 學(xué)科專業(yè)素養(yǎng) B. 教育專業(yè)素養(yǎng) C. 品德專業(yè)素養(yǎng) D. 職業(yè)道德素養(yǎng) 12.教師職業(yè)的特殊要求是，必須具有 （ ） A. 管理能力 B. 控制能力 C. 教育能力 D. 研究能力 13.良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動取得成功的 （ ） A. 必然要求 B. 必然結(jié)果 C. 心理前提 D. 必要保證 14.學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的 （ ） A. 條件 B. 任務(wù) C. 途徑 D. 結(jié)果 15.

4、教師對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的 （ ） A. 自由發(fā)展 B. 自主發(fā)展 C. 自愿發(fā)展 D. 自動發(fā)展 16.一位教育工作者的真正威信在于他的 （ ） A. 權(quán)利 B. 威嚴(yán) C. 權(quán)威 D. 人格力量 17教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的（ ）。 A. 事務(wù)員 B. 工作人員 C. 公務(wù)員 D. 專業(yè)人員 18.具有先進(jìn)的教學(xué)理念屬于教師的（ ）A. 人格素養(yǎng) B. 學(xué)科專業(yè)素養(yǎng) C. 教育專業(yè)素養(yǎng) D. 職業(yè)素養(yǎng) 二、填空題 1.學(xué)生是生活在一定的社會關(guān)系中，具有特定的_ 的人。 2.中學(xué)這一時(shí)期，是一個人的生理心理發(fā)育和形成的_ 時(shí)期。 3.推動個體由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的動力，是社會環(huán)境

5、對個體的客觀要求所引起的需要與 _ 之間的矛盾運(yùn)動。 4.沒有活動，沒有個體與_ 的相互作用，也就沒有個體的發(fā)展。 5.學(xué)生是學(xué)習(xí)的_ _ ，是具有能動性的教育對象。 6.與環(huán)境對個體自發(fā)的、零碎的、偶然的影響相比，學(xué)校教育對學(xué)生的成長起著_ 的作用。 7.從法制角度講，學(xué)生是獨(dú)立的_ ，有著獨(dú)立的法律地位。 8.學(xué)生是權(quán)利的主體，享有法律所規(guī)定的各項(xiàng)_ 。 9.身心健康權(quán)包括保護(hù)未成年學(xué)生的_ 、人身安全、心理健康等內(nèi)容。 10.人格尊嚴(yán)權(quán)是指學(xué)生享有_ ，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利。 11. _ 是學(xué)生最主要的權(quán)利，我國一系列法律都對此進(jìn)行了規(guī)定。 12.教師職業(yè)是一種_ ，教師是專業(yè)人員。

6、 13.我國教師承擔(dān)著_ _ ，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。 14.教師職業(yè)的_ 在于職業(yè)角色的多樣化。 15.學(xué)生具有_ ，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用。 16.教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作_ _ 的要求，有別于其他專業(yè)人員學(xué)習(xí)同樣學(xué)科的要求。 17.教師職業(yè)是教書育人。因此，教師不僅要有所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，還要有 _ 素養(yǎng)。 18. _ 是教師在對教育本職工作理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。 19.教師要具有熱愛學(xué)生，_ ，愿意終生從事教育工作的教育信念。 20. _ 是指教師完成一定的教育教學(xué)活動的本領(lǐng)，具體

7、表現(xiàn)為完成一定的教育教學(xué)活動的方式、方法和效率。 21. _ 是教師從事教育教學(xué)工作的重要工具，是傳播知識和影響學(xué)生的重要手段。 22.教師的研究能力是綜合地、靈活地運(yùn)用已有的知識進(jìn)行_ 的能力，是對未知事物探索性的、發(fā)現(xiàn)性的心智、情感主動投入的過程。 23.教師的_ 是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。 24. _ 是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。 25.師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成_ 。 26.師生關(guān)系在人格上是_ 的關(guān)系。 27.嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的_ 的關(guān)系。 28.師生關(guān)系在社會道德上是_ 的

8、關(guān)系。 三、簡答題 1. 學(xué)生特有的本質(zhì)屬性表現(xiàn)在哪些方面？ 答：（1）學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人。 第一，學(xué)生是能動的主體； 第二，學(xué)生是具有思想情感的個體；第三，學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)作價(jià)值（2）學(xué)生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展的可能性和可塑性。第一，學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)不同于承認(rèn)，有自己的獨(dú)特性。第二，學(xué)生具有發(fā)展的可能性和可塑性；第三，學(xué)生是具有發(fā)展需要的人。（3）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動性的教育對象。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲得身心的發(fā)展。 2. 為什么說學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性？ 答：學(xué)生是發(fā)展中的人，這一時(shí)期，學(xué)生是一個人的生理心理發(fā)育和形成的關(guān)

9、鍵時(shí)期，是一個人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長發(fā)育時(shí)期，也是一個人生長發(fā)育特別旺盛的時(shí)期。對于學(xué)生來說，他們身心各個方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在他們身心發(fā)展過程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。 3 .對中小學(xué)生的身份是如何定位的？ 答：20世紀(jì)80年代以來，隨著我國有關(guān)法律的相繼頒布，初步明確了教育領(lǐng)域中中小學(xué)生的身份和法律地位。從有關(guān)涉及學(xué)生的法律法規(guī)看，對中小學(xué)生身份的定位是從三個層面進(jìn)行的：第一個層面，中小學(xué)生是國家公民；第二個層面，中小學(xué)生是國家和社會未成年的公民；第三個層面，中小學(xué)生是接受教育的未成年公民。因此，中小學(xué)生是在國家法律認(rèn)可的各級

10、各類中等或初等學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)中接受教育的未成年公民。 4學(xué)生享有的合法權(quán)利包括哪些？ 答：（）人身權(quán)、身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)等； （）受教育權(quán)（受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)、公正評價(jià)權(quán)等）。5學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)有哪些？ 答：（）遵守法律、法規(guī)； （）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；（）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)； （）遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度。 6對教師概念是如何界定的，應(yīng)從哪幾個方面來理解教師概念？ 答：中華人民共和國教師法對教師概念界定為：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高

11、民族素質(zhì)的使命。 在理解教師這一概念時(shí)，必須把教師作為一個集合體，從其職業(yè)的特性、扮演的社會角色、承擔(dān)的社會職責(zé)及與活動對象的關(guān)系等方面進(jìn)行考查。 7教師職業(yè)是一種什么性質(zhì)的職業(yè)？ 答：（）教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。教師職業(yè)屬于專門職業(yè)，教師是從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員。 （）教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個體社會化的職業(yè)。在個體社會化過程中承擔(dān)教化任務(wù)的是教師，他們根據(jù)一定社會要求向年輕一代傳授人類長期積累的知識經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范他們的行為品格，塑造他們的價(jià)值觀念，引導(dǎo)他們把外在的社會要求內(nèi)化為個體的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個體的社會化。 8教師的職業(yè)角色有哪些？ 答：（）傳道者角色； （）授業(yè)、解惑

12、者角色； （）示范者角色； （）管理者角色； （）朋友角色； （）研究者角色。 9教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容是什么？ 答：（）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能； （）了解與該學(xué)科相關(guān)的知識； （）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)和動向； （）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。 10教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括哪些？ 答：（）具有先進(jìn)的教育理念； （）具有良好的教育能力； （）具有一定的研究能力；（ 4 ）敬業(yè)。11學(xué)生喜歡和不喜歡的教師的品質(zhì)各有哪些？ 答：喜歡的前五種品質(zhì)是： （）熱愛、同情、尊重學(xué)生； （）知識廣博、肯教人； （）耐心溫和、容易接近； （）對學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)格要求； （）教學(xué)方法好。 不喜歡的前五

13、種品質(zhì)是： （）經(jīng)常罵人、討厭學(xué)生； （）對學(xué)生沒有同情心、把人看死； （）上課拖延時(shí)間、下課不理學(xué)生； （）偏愛、不公正 （）教學(xué)方法枯燥無味 12教師的教育能力對教師的語言表達(dá)提出了哪些要求？ 答：（）要求準(zhǔn)確、明了、有邏輯性； （）要求富有感情、有感染力； （）要求富有個性，能夠體現(xiàn)出一名教師的獨(dú)特風(fēng)采； （）不僅要善于獨(dú)白，還要掌握對話藝術(shù)； （）在對話過程中，要善于對學(xué)生的談話做出迅速而有針對性的語言反應(yīng)；（）在對話中，鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，完整、準(zhǔn)確地表達(dá)思想，形成活潑、開朗的性格。 13師生關(guān)系表現(xiàn)在哪幾個方面？ 答：（）師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系； （）師生關(guān)系在人格上是民

14、主平等的關(guān)系； （）師生關(guān)系在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。 14為什么說在教育內(nèi)容的教學(xué)上，教師與學(xué)生的關(guān)系是一種授受關(guān)系？ 答：（）從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者；（）學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件； （）對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。 15為什么說教師對學(xué)生的影響是思想和人格上的影響？ 答：教師作為社會中的一個人，對成長中的青少年兒童有著巨大的又是潛移默化的影響。但這種精神上的、道德上的影響并不是靠說教就能產(chǎn)生的。教師的真正威信在于他的人格力量，它會對學(xué)生產(chǎn)生終身影響。 同樣，學(xué)生不僅對教師的知識水平、教學(xué)水平作出反應(yīng)，對教師的道德水平、

15、精神風(fēng)貌更會作出反應(yīng)，并用各種形式表現(xiàn)他們的評價(jià)和態(tài)度。 四、論述題 試述教師職業(yè)角色的多樣化。 答：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。一般說來，教師的職業(yè)角色主要有以下幾個方面：（1）傳道者角色。教師負(fù)有傳遞社會傳統(tǒng)道德、價(jià)值觀念的使命。教師對學(xué)生的“做人之道”、“為業(yè)之道”、“治學(xué)之道”等也有引導(dǎo)和示范的責(zé)任。 （2）授業(yè)、解惑者角色。教師在掌握了人類經(jīng)過長期的社會實(shí)踐活動所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)、技能的基礎(chǔ)上，對其精心加工整理，然后以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解除學(xué)習(xí)中的困惑，啟發(fā)他們的智慧，形成一定的知識結(jié)構(gòu)和技能技巧，成為社會有用之才。（3）示范者角色。教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和

16、模仿的榜樣。學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學(xué)生具有耳濡目染，潛移默化的作用。（4）管理者角色。教師是學(xué)校教育教學(xué)活動的組織者和管理者，需要肩負(fù)起教育教學(xué)管理的職責(zé)，包括確定目標(biāo)、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級紀(jì)律、組織班級活動、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等等，并對教育教學(xué)活動進(jìn)行控制、檢查和評價(jià)。（5）朋友角色。在某種程度上，學(xué)生往往愿意把教師當(dāng)作他們的朋友，也期望教師能把他們當(dāng)作朋友看待，希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福。 （6）研究者角色。教師工作對象的千差萬別以及教學(xué)內(nèi)容的不斷發(fā)展變化，決定教師要以一種

17、變化發(fā)展的態(tài)度來對待自己的工作對象、工作內(nèi)容，要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。 試述教師的職業(yè)素質(zhì)。 答：一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本在于教師的職業(yè)素養(yǎng)。 （1）教師的職業(yè)道德素質(zhì)。 愛國敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)等。（2）教師的知識素質(zhì)。包括教師必須有比較廣博的一般文化素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng) （3）教師的能力素養(yǎng)。包括：基礎(chǔ)能力素養(yǎng)和職業(yè)能力素養(yǎng)。（4）教師的心理素養(yǎng)。包括：認(rèn)知素養(yǎng)、情感素養(yǎng)和意志素養(yǎng)等。 （5）教師的身體素養(yǎng)。健康的身體是教師做好教育工作的基本保證。第五章學(xué)生與教師 選擇、填空題答案 一、選擇題： 1.D 2.C 3.A 4.B 5.B 6.C 7.D 8.