淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用

1、淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用摘要 小學(xué)科學(xué)課程是讓學(xué)生積極探究周圍環(huán)境,初步認(rèn)識(shí)世界,進(jìn)行生活和科學(xué)啟蒙教育的綜合課程,知識(shí)面廣,接觸面大。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,有許多內(nèi)容光評(píng)教師的口頭講解,學(xué)生是不容易理解和掌握的,因此,我們結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的自身優(yōu)勢(shì),從開展校外實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè),豐富科學(xué)課教學(xué)器具,整合課程資源、探索學(xué)科間的科學(xué)活動(dòng)等方向進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究。關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程資源小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)科學(xué)課程確定的性質(zhì)是:“以培養(yǎng)“科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。”;“承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程,將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心,培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲;引領(lǐng)他們學(xué)

2、習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí),幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法;使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系,樂于與人合作,與環(huán)境和諧相處。開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?！庇纱丝梢?小學(xué)科學(xué)課和其它課程相比,突出地表現(xiàn)為以下幾個(gè)特點(diǎn):第一、探究性。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是小學(xué)科學(xué)課的主要學(xué)習(xí)方式。第二、開放性?？茖W(xué)課的開放性表現(xiàn)在時(shí)間、空間、過程、內(nèi)容、資源、結(jié)論等方面。第三、過程性。小學(xué)科學(xué)課主要是燃起小學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛和好奇心,重在科學(xué)探究的過程而不是探究的結(jié)果。因此,為了有效地推進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)施,全面促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升,就必須做好科學(xué)的課程資源開發(fā)工作。而農(nóng)村小學(xué)缺少城市學(xué)校相對(duì)現(xiàn)成而優(yōu)

3、資的社會(huì)教育資源和家庭教育資源,如設(shè)備簡(jiǎn)陋、教學(xué)資源匱乏、師資力量欠佳、沒少年宮或科學(xué)館等,這些時(shí)時(shí)困擾著科學(xué)課教學(xué)的高效開展。但農(nóng)村小學(xué)也有自身得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì):一是農(nóng)村自然環(huán)境的優(yōu)勢(shì);二是農(nóng)村學(xué)生活動(dòng)的優(yōu)勢(shì);三是農(nóng)村學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。我們要立足農(nóng)村,依據(jù)農(nóng)村的現(xiàn)有條件,把這些優(yōu)勢(shì)與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和興趣愛好相結(jié)合,有效挖掘課程資源,開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐,為農(nóng)村孩子科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展提供有力的保證。一、開展校外實(shí)踐活動(dòng),開發(fā)科學(xué)課的課程資源1、野外考察為帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到大自然中去進(jìn)行考察活動(dòng)提供了良好的場(chǎng)所。科學(xué)課中凡是適合在當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境中教學(xué)的內(nèi)容,如水域的污染和保護(hù)、植物與

4、環(huán)境、能源礦產(chǎn)、巖石、土壤等等,盡可能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察,直接與大自然接觸,把科學(xué)課的教學(xué)和課外自然(科學(xué)研究活動(dòng)結(jié)合起來,從而使科學(xué)課取得了綜合的教學(xué)效益。我校地處山區(qū),在教學(xué)巖石會(huì)改變模樣嗎一課時(shí),我特意把課堂搬到事先考察好的坡溝地帶,讓學(xué)生通過觀察,尋找這些卵石是從那里來的,理解“風(fēng)化作用”和“搬運(yùn)作用”這兩個(gè)詞的具體意義,觀察比較坡上、半坡和坡下石塊的大小及形狀,從而了解卵石是怎樣變圓的,在觀察和比較中,學(xué)生了解了卵石形成的全過程,這樣在讓學(xué)生小結(jié)著部分內(nèi)時(shí),一般的學(xué)生都能說的頭頭是道,免去了“風(fēng)化作用”和“搬運(yùn)作用”這兩個(gè)模擬實(shí)驗(yàn),既節(jié)省了時(shí)間與直觀奏效。2、參觀訪問校屬地蘊(yùn)藏的極其

5、豐富的鄉(xiāng)土資源,我們就帶領(lǐng)學(xué)生到大自然這個(gè)“大課堂”去上課。我校周邊有個(gè)晨龍?zhí)罩参飯@,里面種植著許多瓜果蔬菜,由于他們采用的是太空種子,所以與我們?cè)谵r(nóng)貿(mào)市場(chǎng)中常見的瓜果蔬菜大不同,因此我定期組織學(xué)生到栽培基地實(shí)踐和考察。學(xué)生們采用參觀、訪問、調(diào)查等方式,了解西紅柿、黃瓜的科學(xué)種植技術(shù)和它們的效益。學(xué)生們知道了有關(guān)反季節(jié)蔬菜的生長(zhǎng)、管理過程,懂得了科學(xué)技術(shù)在農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中的領(lǐng)先作用,喚起了學(xué)生學(xué)科學(xué),用科學(xué)的熱情。二、加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè),創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)氛圍1、建立實(shí)踐基地校園內(nèi)建立了供學(xué)生興趣活動(dòng)的植物園、氣象觀測(cè)站等科學(xué)活動(dòng)基地。植物園種植品種的選擇上,我們本著四個(gè)原則進(jìn)行安排,以適應(yīng)講授不

6、同時(shí)間、不同種類、不同環(huán)境植物的需要。這四條搭配原則是:不同季節(jié)的植物搭配,喜陰和喜陽(yáng)的植物搭配,當(dāng)年生和多年生的植物搭配,根生、籽生的莖插的植物搭配,較好地滿足了各個(gè)年級(jí)和各段時(shí)間植物課教學(xué)的需要,如植物的一生、新的生命和生命與環(huán)境等,都是在實(shí)驗(yàn)基地這個(gè)大課堂上完成的?？筛鶕?jù)教材內(nèi)容及季節(jié)變化讓學(xué)生自己選種、栽培,以增加學(xué)生的植物生長(zhǎng)和種植知識(shí)。我們還邀請(qǐng)了當(dāng)?shù)氐姆N植大戶來學(xué)校作科學(xué)栽培講座,并作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。請(qǐng)科技能手做學(xué)校校外科技輔導(dǎo)員,定期到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技輔導(dǎo)。課上,“小科學(xué)迷”們活躍在實(shí)踐基地上,忙著開展“挖溝”、“翻土”、“施肥”、等小種植、小試驗(yàn)。“自古實(shí)驗(yàn)出真知”,一次次的嘗試

7、使他們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),最終嘗到了成功的喜悅。到了課后的業(yè)余時(shí)間,學(xué)生還可以根據(jù)個(gè)人喜好,在自家小院中飼養(yǎng)家兔、鴿子、蝸牛、雞或是金魚養(yǎng)殖,這樣,既增加了家庭收入,也成為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課程資源。2、建立科普活動(dòng)室科普活動(dòng)室的建立是為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的室內(nèi)環(huán)境?？破栈顒?dòng)室的后墻建立科學(xué)專刊,結(jié)合課文的教學(xué)內(nèi)容,定期刊登和或展示有關(guān)教材內(nèi)容的文字或圖片資料,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。還設(shè)立圖書角。圖書可以是從學(xué)校圖書室借出,或同學(xué)間每人獻(xiàn)出供大家調(diào)劑閱讀,有的是班級(jí)集體訂閱一些科學(xué)報(bào)刊雜志,設(shè)有專人管理這項(xiàng)工作。還設(shè)有科技作品陳列區(qū)。把學(xué)生自己制作的觀察實(shí)驗(yàn)小作品、自然日記、小發(fā)明作品

8、及生物、礦物標(biāo)本陳列出來,學(xué)生有一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。在教學(xué)巖石會(huì)改變模樣嗎一課時(shí),我讓學(xué)生在盡情欣賞大自然美麗景色,領(lǐng)略祖國(guó)燦爛文化的同時(shí),還隨手收集一些當(dāng)?shù)氐膸r石、小昆蟲,植物的花、葉、根、種子等,并把它們制成標(biāo)本,陳列在科普活動(dòng)室中,每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅。3、整體協(xié)調(diào)校園綠化建設(shè)校園綠化時(shí),既要整體布局,又要考慮選擇多樣樹種和花,隨時(shí)讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)校園四季自然環(huán)境的變化,為學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解自然科學(xué)知識(shí)服務(wù)。讓學(xué)生觀察春季綻放的鮮花,夏季活躍的鳥蟲,秋季飄零的落葉,冬季皚皚的白雪。我們?cè)诿堪嘟淌业拇芭_(tái)上,擺放上盆栽的菊花、文竹、吊蘭、仙人掌等花卉植物,學(xué)生定時(shí)觀

9、察其生長(zhǎng)情況,并做好生長(zhǎng)記錄;在校園的花壇中栽種著牡丹、芍藥、玉蘭、迎春花、法桐、側(cè)柏、龍爪槐等這些活動(dòng)基地讓學(xué)生們學(xué)到了知識(shí)技能的同時(shí),又體會(huì)到了勞動(dòng)的樂趣,認(rèn)識(shí)了自身價(jià)值。三、就地取材,豐富科學(xué)課教學(xué)器具農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)儀器的短缺現(xiàn)象,制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開展。如何立足于現(xiàn)實(shí),在進(jìn)一步加大力度裝配、建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和儀器室的同時(shí),走自我創(chuàng)新之路,探索出一條既適合于現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求,又富有個(gè)性特色的地方實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新路子呢?我們?cè)谟米阌没瞵F(xiàn)有教學(xué)儀器、設(shè)施的前提下,深入挖掘地方的物產(chǎn)資源,就地取材,配合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開展教師自制教具,發(fā)動(dòng)學(xué)生制作學(xué)具活動(dòng)。這樣不但解決科學(xué)課教學(xué)儀器的短缺問題,而且為

10、學(xué)校充實(shí)了大量的教具、學(xué)具,也推動(dòng)了科學(xué)課教學(xué)器具的更新?lián)Q代,極大地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開設(shè)率。1、廢物新用廢物利用是克服實(shí)驗(yàn)儀器不足的有效途徑。例如在教造一艘小船一課中,我就利用泡沫塑料雕刻成船模型,用廢棄的“眼睛按摩器”的電機(jī)做動(dòng)力,用孩子玩過的塑料“竹蜻蜓”作螺旋槳,電池作電源,聯(lián)上導(dǎo)線、開關(guān),制作了一只電動(dòng)模型船。上課直接在校園旁的池塘邊進(jìn)行,讓學(xué)生觀察“船怎樣在水中行駛”。老師有目的地提問:是什么力使船在水中航行呢?恰到好處地把學(xué)生們的好奇心引到教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)上來。如果沒有自制的船模在池塘內(nèi)作航行演示,只讓學(xué)生看看插圖,聽聽教師的講解,是難解決這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)的。2、替代材料科學(xué)課中的

11、觀察、實(shí)驗(yàn)材料雖有一定的普遍性,但不可能覆蓋所有地區(qū)和學(xué)校,對(duì)于那些當(dāng)?shù)厝狈Φ牟牧显趺崔k?我們采取的辦法是:對(duì)教材中與自然條件結(jié)合較緊的課文進(jìn)行系列梳理,列出不易得到的教學(xué)材料,選擇可以達(dá)到的教學(xué)目的要求、當(dāng)?shù)匾椎玫牟牧咸娲脱a(bǔ)充(如用紅薯藤替代天竺葵學(xué)習(xí)“扦插”,用菜青蟲替代蠶學(xué)習(xí)“養(yǎng)蠶”等,并列成“教學(xué)材料結(jié)構(gòu)表”印發(fā)給當(dāng)?shù)卮逍W(xué)科學(xué)教師使用,以便教師課前準(zhǔn)備和要求學(xué)生自帶材料,從而使所有學(xué)生都能親自參加觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng),直接感知各種自然(科學(xué)事物?？茖W(xué)教師反映:“教學(xué)材料結(jié)構(gòu)表”實(shí)用性強(qiáng),易操作,便于兼職教師課前作準(zhǔn)備,同時(shí)也改變了因缺乏教學(xué)材料,只能靠老師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生看的狀況,有效地激

12、發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然(科學(xué)的興趣,增加了學(xué)生了解家鄉(xiāng)自然(科學(xué)事物特點(diǎn)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。到沙堆中撿鵝卵石、到石子中撿有植物及小動(dòng)物化石的石片也是為學(xué)生津津樂道的趣事。這些教學(xué)具和現(xiàn)代科學(xué)課教學(xué)具相結(jié)合,確保了科學(xué)課教學(xué)規(guī)范化、現(xiàn)代化、一體化的優(yōu)化運(yùn)行。四、整合課程資源,探索學(xué)科間的科學(xué)活動(dòng)隨著科學(xué)教材一次次的修訂,教學(xué)內(nèi)容日趨豐富多彩,大都與我們的農(nóng)村生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。我們教師是教材的二度開發(fā)者,在教學(xué)中,我們立足于課堂教學(xué),放眼于農(nóng)村教育資源,千方百計(jì)地尋求兩者的締結(jié)點(diǎn),發(fā)掘教材中的內(nèi)在因素,將有關(guān)知識(shí)放置于農(nóng)村教育資源的大背景下,綜合其他學(xué)科,在教學(xué)中拓展延伸,不斷

13、充實(shí)知識(shí)內(nèi)容,從而使學(xué)生不僅學(xué)到科學(xué)書本中的有關(guān)文化知識(shí),更深切地體會(huì)到身邊的事和物都是學(xué)習(xí)資源,并能從中悟出一定科學(xué)道理。1、語文與科學(xué)的整合例如語文課學(xué)習(xí)了一個(gè)小村莊的故事以后,學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)問題有了深刻的體驗(yàn),這時(shí)科學(xué)老師乘勢(shì)而上,順應(yīng)學(xué)生的意愿,開展了一系列課外拓展活動(dòng)。學(xué)生為了解環(huán)境污染情況,進(jìn)一步向人們宣傳環(huán)保的重要性,分成小組到周圍考察水土流失的情況并拍攝了照片,了解小河的水污染狀況并采集樣本。同時(shí),資料收集小組的同學(xué)則深入圖書室或上網(wǎng)查尋相關(guān)資料。在兩個(gè)多月的調(diào)查中,學(xué)生們收集了詳細(xì)的環(huán)保資料,統(tǒng)計(jì)了豐富的污染數(shù)據(jù),在科學(xué)老師的倡議下,召開了“讓地球更美”的主題中隊(duì)活動(dòng),并邀請(qǐng)

14、部分廠礦企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)參加。本次學(xué)生的調(diào)查活動(dòng),產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)。撰寫的書面報(bào)告,引起了鎮(zhèn)政府的高度重視,一舉摧毀了一個(gè)破壞水源頭的地下小造紙廠,改善了居民生活用水的質(zhì)量。這事也激發(fā)了學(xué)生的愛家鄉(xiāng)、愛農(nóng)村的情感,增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁責(zé)任感,產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)。2、信息技術(shù)與科學(xué)的整合信息技術(shù)以其色彩鮮艷的圖像、動(dòng)畫、音像效果和靈活多變的特點(diǎn)深深吸引著學(xué)生,采用幻燈、投影、計(jì)算機(jī)等多媒體,能使科學(xué)課的教學(xué)更形象生動(dòng),更富感染力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在教學(xué)生物與環(huán)境這一課時(shí),可以用FrontPage制作課件(內(nèi)含大量圖片、文字、和錄相資料把整節(jié)課分為四塊。先以色彩鮮艷的圖片切入,來激發(fā)學(xué)

15、生學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生熟悉的貓眼瞳孔的變化為例,用電腦出示一組圖片,我提示學(xué)生:“你動(dòng)一動(dòng)鼠標(biāo),看能看到什么?”學(xué)生很好奇地動(dòng)了一下鼠標(biāo),鼠標(biāo)提示:“點(diǎn)擊我可以放大圖片呦!”放大了的圖片看起來更清晰,有的同學(xué)很快反應(yīng)過來是光線對(duì)貓眼產(chǎn)生了影響。學(xué)生有了小小的成功后,鼓勵(lì)他們繼續(xù)討論和探索其他圖片,對(duì)于學(xué)生能自己解答出來的,鼓勵(lì)他們說出自己的想法,對(duì)于他們不知道的,追問:“你們想知道嗎?你們可以自己來查查文字資料?！睂W(xué)生在老師的鼓勵(lì)下,帶著疑問動(dòng)手操作鼠標(biāo)點(diǎn)擊第二部分文字介紹。學(xué)生了解了基本知識(shí)后,接著再問:“你們還想知道更多的有關(guān)這方面的知識(shí)嗎?那么自己試試點(diǎn)擊錄像資料吧。”電腦出示2個(gè)錄相片,(

16、分別是環(huán)境對(duì)動(dòng)物的影響、環(huán)境對(duì)植物的影響擴(kuò)展知識(shí),加深印象。通過動(dòng)畫讓學(xué)生了解自然界中環(huán)境會(huì)對(duì)很多生物產(chǎn)生影響。然后組織學(xué)生進(jìn)行討論?？戳松厦婺切┪淖帧D片、錄像資料,最后的總結(jié)學(xué)生基本上能自己說出來了。有的學(xué)生說:“環(huán)境的變化會(huì)對(duì)生物產(chǎn)生影響。”有的學(xué)生說:“生物要在變化了的環(huán)境下繼續(xù)生存下去,就必須去適應(yīng)環(huán)境,如果不適應(yīng),就會(huì)滅絕,就像恐龍一樣。”還有的學(xué)生說:“如果世界上的生物都滅絕了,那勢(shì)必要影響到我們?nèi)祟?。”在學(xué)生討論出這些結(jié)果以后,因勢(shì)利導(dǎo)地問:“我們要怎樣保護(hù)生物呢?”學(xué)生們會(huì)很快說出:“我們要保護(hù)生物,就要保護(hù)它們的生存環(huán)境?！苯處熢賳?“看看咱們討論的結(jié)果是否和科學(xué)家們總結(jié)的一樣呢?你們點(diǎn)擊課上總結(jié)看看?！睂W(xué)生們看到自己總結(jié)出來的結(jié)果和科學(xué)家的一樣,別提多高興了。這樣既提高了學(xué)生興趣,又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。實(shí)踐告訴我們:善于利用我們身邊一切可利用的因素,結(jié)合廣泛的農(nóng)村教育資源,就能較