創(chuàng)設(shè)有效情境,優(yōu)化音樂課堂教學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)有效情境，優(yōu)化音樂課堂教學(xué)淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)通賢中心小學(xué)林瑜華【內(nèi)容提要】情境創(chuàng)設(shè)是指在音樂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)造并設(shè)置為落實教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動、積極、建構(gòu)性學(xué)習(xí)的，具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)要圍繞“情境”來展開，教師是情境的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生是情感的陶冶者，教師起組織、引導(dǎo)的作用。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的核心是激起學(xué)生的情緒，把學(xué)生帶入情境，有效地調(diào)動學(xué)生的主體能動性。它是結(jié)合學(xué)生的年齡特征，充分利用事物的形象創(chuàng)造具體生動的場景，激發(fā)他們的情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解音樂的教學(xué)法。它的特點是

2、音、形、情融為一體，音樂審美寓于其中。 【關(guān)鍵詞】語言光線美術(shù)實物音源多媒體表象想象 大學(xué)中言“不憤不啟，不悱不發(fā)?！彼囊馑际牵簩W(xué)生未到心求通而未得時不可開其意；學(xué)生未到口欲言而未能時不可達其詞。這句話告訴我們，教師應(yīng)在課堂上設(shè)計一種情境，開啟學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，從學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”，把被動接受知識變?yōu)樽杂X主動地學(xué)習(xí)，這樣就能有效地提高學(xué)習(xí)效率。通俗地講，情境就是為學(xué)生參與學(xué)習(xí)營造的教學(xué)環(huán)境。一個優(yōu)化的，充滿感情和理智的教學(xué)情境是激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。 情境創(chuàng)設(shè)是指在音樂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)造并設(shè)置為落實教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的適合學(xué)習(xí)主體并作用于

3、學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動、積極、建構(gòu)性學(xué)習(xí)的，具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)要圍繞“情境“來展開，教師是情境的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生是情感的陶冶者，教師起組織、引導(dǎo)的作用。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的核心是激起學(xué)生的情緒，把學(xué)生帶入情境，有效地調(diào)動學(xué)生的主體能動性。它是結(jié)合學(xué)生的年齡特征，充分利用事物的形象創(chuàng)造具體生動的場景，激發(fā)他們的情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解音樂的教學(xué)法。它的特點是音、形、情融為一體，音樂審美寓于其中。 音樂教學(xué)要根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點，特別是喜歡游戲類活動和愛動的天性，通過各種有效地途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進音樂，在各種教學(xué)情境中親身參與音樂活動的過

4、程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣，為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)。那么，如何創(chuàng)設(shè)有效的音樂教學(xué)情境呢？下面我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗淺談幾點： 一、通過語言創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境 蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂中的腦力勞動的效率?！苯處煹恼Z言技能在課堂上起到傳道、授業(yè)、解惑的作用，當(dāng)老師巧妙地使用語言時語言便會發(fā)揮神奇的妙用。 當(dāng)欣賞無伴奏合唱牧歌時，柔美而悠揚的音響舒緩而悠長的充盈著整個教室，學(xué)生豎起耳朵捕捉著每一個音符，尋覓著音樂中的信息，此時教師調(diào)低音量，用詩一般的語言描述著草原的美景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的教學(xué)情境，那迷離的音樂和撩人的語絲交

5、織在一起牽著學(xué)生的情思和遐想，將學(xué)生帶入一種夢幻般的意境，仿佛聽到天地合一的蒼穹里發(fā)出天籟般的聲音；又仿佛看到微風(fēng)里吹過的草原串串珍珠撒落在綠鍛上的美景。學(xué)生沉浸在音樂里，陶醉了、癡迷了、體驗了、感動了，達到了“咫尺之內(nèi)，而瞻萬里之遙；方寸之中，乃辯千尋之峻”的藝術(shù)效果。 二、 借助光線創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境 恰當(dāng)?shù)厥褂霉饩€不僅僅是增加明暗效果，更主要是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、烘托教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生感受音樂，更準(zhǔn)確地體驗音樂表達的感情。 打鈴了，同學(xué)們排隊等候在音樂教室門口。與往常不同的是教室里光線很暗、非常安靜，教師在教室里放飛了幾只螢火蟲后，彈起了螢火蟲。同學(xué)們伴著音樂靜靜地走進教室；靜靜地圍坐在一起；靜

6、靜地傾聽音樂；靜靜地感受體驗此時、此地、此曲以此種獨特的形式表達出來的情感。不需語言、不需任何要求，只有音樂和教師為音樂創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生在這種情境中自然心態(tài)平和、表情端正，很快就能進入狀態(tài)，不僅學(xué)會歌曲還能準(zhǔn)確地理解、把握音樂的風(fēng)格，并且會永遠難忘這節(jié)燭光里的音樂課。由此可見，很多教學(xué)內(nèi)容都可以通過光線來創(chuàng)設(shè)音樂情境。這就要求老師在仔細分析教材的前提下，做到形式與內(nèi)容相符，通過光線創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生身臨其境般欣賞音樂。 三、 運用美術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境 美術(shù)和音樂在什么時候都是一對孿生姐妹，雖然表現(xiàn)形式不同，但他們的表情達意卻又那么相似，關(guān)鍵時刻還能互融、互補，特別是在藝術(shù)課程教學(xué)中，彼此間的相互借用

7、往往收到意想不到的教學(xué)效果。在音樂課上，當(dāng)欣賞看不見、摸不著的抽象音樂梁祝時，如配以相關(guān)美景畫面，陶醉于優(yōu)美樂曲中的同時，定會讓人身臨其境之感。再如欣賞黃河大合唱時，如配以不斷變換、奔涌向前的黃河圖片，使學(xué)生充分感受作品的震撼力外，亦能很好地理解詞曲作者的良苦用心，從而激發(fā)愛國熱情。在美術(shù)課上，當(dāng)欣賞同樣抽象的作品的國畫：教師以深奧難懂的古詩詞進行講述時，如若教師配以高山流水等流動的琴曲，想必學(xué)生對動靜結(jié)合的意境易于接受和進入。 四、采用設(shè)施或?qū)嵨飫?chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境 在教學(xué)過程中，只要老師合理運用教室內(nèi)的教學(xué)設(shè)施，包括桌椅板凳、黑板、鋼琴以及教室內(nèi)的其他物品，都可以成為創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境的手段。例

8、如老師在教授歌唱的呼吸狀態(tài)時，可以演示了一個用足球內(nèi)膽和木板制成的“人體呼吸模具教具”，當(dāng)學(xué)生邊練習(xí)邊觀看教師的演示時立刻明白了歌唱呼吸的原理和狀態(tài)，增強了學(xué)生對這個復(fù)雜問題的理解。當(dāng)學(xué)習(xí)民族音樂時，教師如將自己的笛子、二胡、古箏等樂器帶進課堂，進行展示和講解，定會讓教學(xué)事半功倍，同時給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)其對民族音樂的無線熱愛。再如，在如今家鄉(xiāng)山連山一課中，可以運用打擊樂來創(chuàng)設(shè)喜慶豐收的場景，來幫助學(xué)生感受歌曲文化背景、理解歌曲內(nèi)容。 五、利用音源創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境 音源是指在現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)中，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新識意識而選用的生活中的自然音響素材。例如，自制打擊樂器發(fā)出的聲音

9、、人體樂器發(fā)出的聲音、塑料瓶模擬的水聲與蛙鳴聲、揉搓報紙模擬的風(fēng)雨聲、盆桶發(fā)出的雷電聲、口技模擬的鳥叫聲等。用音樂烘托氣氛、塑造形象進而創(chuàng)設(shè)情境，是音樂教師常用的有效方法。例如，教師在鋼琴上巧妙彈奏一串琶音、顫音和裝飾音，模擬微風(fēng)輕拂、小鳥歌唱、小溪流淌的清新寧靜的情境（討論：音樂創(chuàng)設(shè)大森林的晨景）；緊接著彈奏一段活潑歡快的旋律（討論：小動物們蹦蹦跳跳地在林中玩耍）；突然在低音區(qū)出現(xiàn)一串緊張、不和諧的低音打破了祥和與寧靜。學(xué)生討論編創(chuàng)故事并用歌表演等形式表現(xiàn)出來，這樣一來通過討論、編創(chuàng)、表現(xiàn)等一系列活動，把孩子們帶進他們喜愛的音樂童話世界。再如，在春天舉行音樂會一課中，可以用塑料袋、報紙、書本

10、、水桶、礦泉水瓶、鑰匙鏈、口技等，模仿風(fēng)聲、水聲、雞聲、鳥聲、鼾聲，有效地利用各種物品和人聲音源創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，惟妙惟肖地表現(xiàn)出詩的意境，使學(xué)習(xí)者很快進入狀態(tài)，加深了對作品的理解、體驗和感受。 六、 運用多媒體創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境 采用多媒體課件或大屏幕投影營造聲畫并茂的情境。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容生動化、形象化，運用圖、文、聲、色并茂的效果感染影響學(xué)生，制作出有聲有畫，視聽結(jié)合的效果，使課堂教學(xué)更加豐富多彩，生動直觀。例如：在教歌曲祖國祖國多美麗這課時，先用幻燈片放出祖國的美景，配上悅耳的音樂，讓學(xué)生欣賞，學(xué)生如身臨其境，感覺到了祖國的山河美，激發(fā)了熱愛祖國的情感。再如欣賞匈牙利舞曲&#

11、183;第五號時，教師通過播放多媒體視頻音樂會實況匈牙利舞曲·第五號，采用視聽結(jié)合的方式，讓學(xué)生初步感受樂曲的整體情緒。如果在音樂欣賞教學(xué)中，采用簡單的圖畫、線條來配合音樂欣賞；或設(shè)計伴奏符號、制作伴奏圖譜，用豐富多彩的符號表示音樂節(jié)奏、旋律的形象。也可以讓學(xué)生根據(jù)欣賞的內(nèi)容作一幅想象畫，畫的主題要表現(xiàn)出歌曲的基本情緒和內(nèi)容，學(xué)生邊聽邊畫，以不同的形式來完成音樂作品的欣賞。 七、借助表演和想象創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境 創(chuàng)設(shè)情境時，教師可以借助表演和想象，即通過表演創(chuàng)設(shè)，借助想象融入。首先，通過表演創(chuàng)設(shè)。學(xué)生喜歡表演，也愛欣賞表演。表演是情境創(chuàng)設(shè)的有效手段。教師應(yīng)通過演唱、演奏、律動、舞蹈等多

12、種表演形式，采取教師與學(xué)生現(xiàn)在自由創(chuàng)作、即興表演等有效方法，創(chuàng)設(shè)音樂情境，體會音樂意境。通過表演創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，加深學(xué)生對音樂內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。其次，借助想象融入。語言和想象，也是音樂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的重要手段。教師應(yīng)善于運用生動形象、充滿激情的語言和抑揚頓挫、輕重緩急的音調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。借助想象，使學(xué)生的身心融入特定的音樂情境中，從而幫助他們更好地進入音樂情境，激發(fā)豐富的音樂想象，擴大他們的音樂視野，開拓他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。 當(dāng)然，如創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境運用的好，定能對教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的輔助效果；相反，如運用不當(dāng)

13、，則會事倍功半，影響教學(xué)效果。我們應(yīng)該要注意以下幾點： 一、 忌為了情境而情境，喧賓奪主 在教學(xué)過程中，很容易把心思過多地花到情境的創(chuàng)設(shè)方面，一節(jié)課上，連續(xù)不斷、花樣百出的種種情境除到學(xué)生折騰得夠戧之外，教學(xué)目標(biāo)也早也被拋到九霄云外，這樣的音樂課無疑是失敗的。情境創(chuàng)設(shè)是完全為很好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而出現(xiàn)和變換的，作為一種形式，更要為內(nèi)容服務(wù)。因此，教師要把握好一個很好的度，恰當(dāng)把握情境設(shè)計和運用的時間。 二、忌降低語言表達要求，枯燥乏味 教師在音樂課上要少說話，更多的是讓音樂說話，但這并不等于降低對語言表達水平的要求，相反，少而精的語言將會起到意想不到的效果。教師的語言不僅僅要簡練清晰，語言語調(diào)也要富有變化，不能平鋪直敘而要抑揚頓挫，并伴隨著適當(dāng)?shù)拿娌勘砬楹褪謩?。要做到這一點教師的語言必須富于感情，只有富于感情的語言才能激起學(xué)生的情感體驗。 三、忌情境創(chuàng)設(shè)囿于室內(nèi)，擁擠壓郁 音樂教師要注意把握時機，盡可能利用大自然提供的機會為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。教師可以抓住春、夏、秋、冬四個季節(jié)的變化；也可以選擇典型的氣候特征；還可以利用突發(fā)的天氣變化等，這些大自然的情景被轉(zhuǎn)移到音樂教室中來就變成了音樂教學(xué)情境，進而使學(xué)生身臨其境，引起情感共鳴。 四、 忌美術(shù)手段過于專業(yè)，單一