《山雨》教學(xué)設(shè)計(4篇) 5

1、?山雨?教學(xué)設(shè)計(4篇) 5一、教材說明這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，表達出作者清雅脫俗的審美情趣。課文是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑?。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。在表達上，文章首尾照應(yīng)，重點寫了山雨的聲音和顏色，主次清楚；摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的主要特點；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動人，

2、極富感染力。理解課文內(nèi)容，想象課文描繪的情景，是本課教學(xué)的重點；從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學(xué)的難點。選編本課的意圖是想培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品初步的欣賞才能，感受語言文字的魅力，陶冶學(xué)生的性情。二、學(xué)習(xí)目的1?認識本課2個生字。2?有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的風(fēng)光，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。3?培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞才能。三、教學(xué)建議1.課前，教師可以準(zhǔn)備課文插圖的彩色掛圖或投影片。有條件的還可剪輯制作類似本課所描繪的山林雨景的錄像片，錄制雨聲的磁帶和輕音樂磁帶。2.這篇課文的教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個性化地感悟上，教師無須進展過多的分析

3、和講解。正如閱讀提示所指出的那樣，學(xué)習(xí)這篇課文，要多讀，多想，多感受，讓學(xué)生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，感受其中蘊含的情感，并通過朗讀來展示學(xué)習(xí)的體會。重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷讀書感悟的過程。因此，要保證學(xué)生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，促使朗讀和感悟的程度逐步進步。在朗讀指導(dǎo)上，勿作過多的朗讀技巧的指導(dǎo)，只要能讀出自己對課文內(nèi)容和作者感情的體驗即可，不要強調(diào)學(xué)生朗讀時的急緩輕重、抑揚頓挫的步調(diào)一致，否那么反倒削弱課文的美感，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。3.學(xué)生之間、師生之間閱讀感受的交流在本課教學(xué)中尤為重要，閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師要鼓勵學(xué)生帶著個人的感受、體驗，從不同角度

4、進展閱讀交流和作品欣賞。如，就描寫雨聲的局部(第25自然段)，有的可從理解內(nèi)容的角度體會到山雨的聲音動聽，雨聲越來越近，越來越響，越來越明晰連接；有的可從領(lǐng)悟情感的角度悟出因為作者愛山雨，所以普普統(tǒng)統(tǒng)的雨聲在他聽來才會像無字的歌謠、優(yōu)雅的小曲；有的可從表達方式的角度發(fā)現(xiàn)：作者是按由遠及近的順序描寫雨聲的，并在多處用了比喻手法，如，飄飄灑灑的雨絲都帶著夢想的色彩。就用打比方的方法寫出了雨聲的音樂美，表達了作者喜歡山雨的情感。此外，要讓學(xué)生運用不同方法交流，可以用自己的話談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。4.本課的語言如詩般優(yōu)美，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的根底上把喜歡的段落背誦下來或抄寫下來。積累優(yōu)美的句、段，也可作為課后的一項拓展練習(xí)。5.有的學(xué)生囿于生活體驗和生活環(huán)境的限制，對山雨