例談文本細讀的方法

1、例談文本細讀的方法【關鍵詞】初中語文 文本細讀 方法“文本細讀是以文本為中心，重視語境分析，關注文本的內(nèi)部組織構造，引導學生與文本進展深化對話，進而使學生獲得審美體驗和生命體驗的教學方法。閱讀是語文教學的主陣地，只有細讀文本，才能讓學生對文本的探究更明晰，讓學生對文本的意蘊有更深化的考慮，拓展閱讀的時空，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新才能。一、細讀文章語言高爾基說：“文學是語言的藝術。閱讀文學作品就要關注其語言，而文學作品的語言通常是很含蓄的，教師要注意引導學生透過字詞洞察出其中的深意，準確把握作品的主旨。一細讀關鍵詞關鍵詞往往是一篇文章思想情感的關鍵點，從關鍵詞學生可以發(fā)現(xiàn)作者的情感和觀點。因此，

2、解讀文本時，教師應幫助學生找到文章的關鍵詞，并聯(lián)絡上下文揣摩關鍵詞的含義。有一位教師執(zhí)教朱自清的?綠?時，是這樣細讀關鍵詞的：在解讀朱自清的名篇?綠?時，我抓住文章末尾“我送你一個名字，我從此叫你女兒綠，好么？一句中的“女兒綠三個字，覺得這三個字比較抽象，不好理解?！芭畠壕G終究與文章主旨存在什么樣的關系呢？帶著這個疑問繼續(xù)細讀文本。經(jīng)過閱讀發(fā)現(xiàn)，其實文章的文眼就是這三個字。作者采用仿詞的修辭來寫“女兒綠，即由“女兒紅千年佳釀和“祖母綠綠寶石之王雙向仿造而來，其中，用“女兒與“祖母相比較，突出了梅雨潭綠的“鮮嫩的特點，“女兒綠相對于“女兒紅，那么表現(xiàn)的是梅雨潭綠的“醉人的特點。梅雨潭的“鮮嫩與“

3、醉人又恰好是文章的主要內(nèi)容。由此可見，“女兒綠是文章的文眼，這就顛覆了教參書中關于“我驚詫于梅雨潭的綠了為文章文眼的觀點。在教學中，這位教師談了他對“女兒綠的解讀，學生們恍然大悟，一下子抓住了文章的主旨，這節(jié)課上得很成功。這個教學案例充分說明了在教學文學作品時細讀關鍵詞的意義。二細讀動詞在詞匯的海洋里，動詞最富于表現(xiàn)力。它不僅能刻畫人物、表現(xiàn)中心，還能使文章增加濃郁的生活氣息，給人以生活的真實感、形象感，做到寫人如見其人，狀物如見其物，摩景使人如臨其境。例如，魯迅?從百草園到三味書屋?的第一部分寫在百草園中的游戲，描繪了一個妙趣橫生的童心世界。尤其是雪天捕鳥的情景令人記憶猶新，“掃“露“支“撒

4、“系“牽“看“拉“罩，這些動詞準確生動地描繪了捕鳥的全過程，也從捕鳥活動中寫出兒童的興奮、驚喜之情，表達了“我對百草園的喜歡和留戀。這段文字雖然著墨不多，卻相當傳神，是一幅充滿了兒童樂趣的“動畫。在教學中，教師要引導學生品味這些生動傳神的動詞，讓學生感受這些動詞帶來的諧趣。二、細讀文章細節(jié)分析一篇課文時，學生很容易無視文章的細枝末節(jié)，認為它們無關大礙，其實不然。有些細節(jié)描寫寄予了作者深層、潛在的情感，通過它，學生可以更好地理解文章的內(nèi)容。以?我的叔叔于勒?為例，這篇文章情節(jié)簡單，但刻畫人物淋漓盡致，入木三分，課文開頭交代了故事發(fā)生的時間、地點、菲利普一家的情況之后，第二自然段接著寫了一些瑣事。

5、讀者不禁要問：寫家中瑣事又有何用？其實，這幾句看似輕描淡寫，實那么匠心獨運，通過細節(jié)描寫渲染菲利普一家拮據(jù)的家境，寫出小說人物的心理：有人請吃飯不敢去，擔憂去了以后要回請；等著鋪子打折時揀點廉價東西；花幾分錢買零碎也要討價還價，爭論好半天。如此瑣碎的事，使我們自然想到菲利普一家收入不高、生活困窘，但發(fā)財心濃重，一心想爬上上流社會，一舉一動總愛擺出上流社會的“一副架勢。三、細讀文章構造“整體的意義離不開“部分，“整體存在于“部分之中。文章構造有一些“關鍵部分，“關鍵部分的解讀對于我們更好地理解文章整體有著重要的意義。通常來說，這個“關鍵部分指的是與文章整個基調(diào)“不搭調(diào)的部分。以上是筆者引導學生文本細讀的一些詳細的做法，