《我為什么而活著》教學一體化案

1、?我為什么而活著?教學一體化案?我為什么而活著?教學一體化案【教材分析】本文是著名思想家羅素的一篇隨筆，文章短小精練，層次清楚，充滿了理性的力量，字里行間飽含著宏大的激情，呈現出羅素博大的情懷和崇高的人格魅力。其中對人類的拳拳關愛之情，尤其令人感動，表達出羅素作為思想家的博大情懷和崇高人格。這篇文章設在第四專題的第二個版塊“偉大的情思，主要是引導學生對“人應該如何生活在現實世界里進展討論，它的意義在于影響學生的思維與心靈，幫助學生樹立高尚的道德情操和崇高的人生追求?！緦W情簡析】高中生的可塑性比較強，知識儲藏也有一定根底，但是在自身情感體驗方面比較薄弱，而平時與體驗有關的課程也較少，因此學生對于

2、羅素那種獨特、細膩的情感體驗不一定可以順利的體會到?！救S目的】1、認知目的:把握文章的構造，體會羅素隨筆簡潔而又富有哲理的特點。2、才能目的:通過讀寫結合的方法對人生價值的問題進展探究，進步學生的考慮和寫作才能。3、情感目的:理解羅素的生平及其積極崇高的人生觀，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀?！窘虒W重點】引導學生把握作者的人生觀，對“我為什么而活著這個命題產生自己的考慮。【教學難點】在閱讀中品味本文語言所具有的感召力、感染力以及它所帶有的理性色彩?！窘虒W方法】注重情感體驗，確定話題組織學生合作探究，并與寫作相結合，啟發(fā)學生對人生價值進展考慮。【課時安排】1課時【課前案】伯特蘭羅素18721

3、970，出生于英國，2歲喪母，4歲喪父，由他曾出任過兩次英國首相的祖父把他撫養(yǎng)成人。后來成為一位集眾家于一身的偉人，被稱為“20世紀最知名、最有影響力的哲學家之一，還被無數人視為是“將來時代的先知；他還是著名的數學家、邏輯學家、社會活動家，又被公認為“富有煽動天才的辯論家。在1950年他又獲得了諾貝爾文學獎，被稱為“百科全書式文學家。2、資料鏈接1背景知識羅素曾經直接參與救弱扶困，但往往失敗，這就使他更加痛苦。他曾受迫害，年輕時因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄；在晚年，仍致力于禁核運動，奔波呼號，創(chuàng)立和平基金會。就在他逝世的當天，還為阿以戰(zhàn)爭給人民帶來的災難而憂心忡忡。終其一生，他始終關愛人類，反對戰(zhàn)爭，對抗

4、專制，追求和平。可以說，羅素是一個具有強烈社會關心意識的人道主義者、和平主義者，他的胸懷充滿正義、良知、睿智、溫情。2名句分享充滿著歡樂與斗爭精神的人們，永遠帶著歡樂，歡迎雷霆與陽光。赫胥黎當你的希望一個個落空，你也要堅決，要沉著！ 朗費羅過去屬于死神，將來屬于你自己。雪萊人生重要的在于確立一個偉大的目的，并決心實現它。 歌德生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。車爾尼雪夫斯基3、預習考慮作者是“為什么而活著的？文章開頭就說：“對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情心，這三種純潔但無比強烈的激情支配著我的一生。這三種動力中哪一種是最根本的？為什么？【課間案】一、創(chuàng)設情境

5、，導入新課。1、導語設計“我為什么而活著？古往今來，人類何止千百次地這樣追問過自己。我們終究為什么而活著，這個問題太簡單又太復雜。有人碌碌一生，未及考慮就已經成為人間的匆匆過客；有人皓首窮經，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機。在座的各位同學，你們是否考慮過這個問題呢？你又為什么而活著？我們今天來看看羅素是怎么答復這個問題的。二、研讀課文，探究學習?；脽簟伴喿x羅素的作品是我一生中最愉快的事件之一。愛因斯坦1、 一學生朗讀課文，其余學生聽讀，正音正字，初步感知。2、 全體學生有感情地朗讀課文，整體感知。3、 自我研讀課文，考慮問題：1作者一生有幾種追求？分別是什么？2概括說出作者渴望愛情的原因

6、？3作者尋求知識表達在對哪些領域的追求？4指出作者同情人類苦難的詳細內涵。明確：幻燈展示追求愛情“在我所愛的那些女人身上，我欠下了很大的人情，假設不是她們，我的心地將偏狹得多。羅素追求知識“百科全書式的作家羅素平均每天寫作三千多字，一生著書71種，著述涉及哲學、數學、政治、倫理、教育、文學、社會學。尤以哲學、數學最有成就。20世紀初，獲得了現代數學根底研究的重大成果“羅素悖論及解決這一悖論的“類型論。羅素的邏輯原子主義、中立一元論為現代西方哲學某些流派開一代先河。羅素于1950年獲諾貝爾文學獎。95歲高齡完成?羅素自傳?的寫作。同情苦難保衛(wèi)和平的戰(zhàn)士羅素為維護世界和平，反對侵略戰(zhàn)爭，屢次發(fā)表聲

7、明和演講。二戰(zhàn)期間，還因為反戰(zhàn)坐了六個月的牢，但他仍不改初衷。1955年初羅素、愛因斯坦和各國科學家發(fā)起了禁核簽名運動。1961年，為反對美國政府開展核武器，89歲高齡的羅素偕夫人到英國國防部門前靜坐示威，結果被判兩個月的監(jiān)禁。1964年創(chuàng)立羅素和平基金會。4、 探究性考慮1考慮：作者是怎樣把這三種激情聯絡在一起的？由此你看出羅素的人格是怎樣的 ？我們大家受到了什么樣的啟發(fā)？要點：“對人類苦難不可遏制的同情心是追求愛情、知識的真正動力 。追求愛情，是因為那里有人類所夢想的天堂的縮影；追求知識是因為他愿意把自己所有的智慧、力量奉獻給人類，這一切都源于他心中一個輝煌的夢：關愛人類，救民眾于水火之中

8、。本文在平淡質樸的表達中，充分顯示了作者博大的情懷和崇高的人格。2師生共同討論文中難以理解的句子這三種激情，就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意的把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣?！跋耧Z風一樣說明激情的無比強烈，“深深的苦海指的是人生的苦難，“瀕臨絕望的邊緣指的是作者渴望減輕這些苦難但是無能為力，而且自己也深受其害。作者把自己的感情溶入形象的比喻中，使得文章的語言含蓄生動。5、 再讀課文，進一步感受羅素崇高而偉大的人格。要求：讀得沉著、激奮；讀出他對愛情與知識的執(zhí)著追求，對人類和平與安寧的莫大關心；讀出一個哲學家的大度來。6、 總結：羅素是一個具有強烈社會關心的人道主義者、和平主義者，他的胸懷充

9、滿正義、良知、睿智、溫情，多姿多彩，博大精深 。本文可看作羅素生活的宣言書，這其實也是古今中外許多偉大人物共同的人生準那么，具有普遍意義，所以它能引起人們的共鳴。三、學生列舉古今中外具有崇高博大胸懷的偉大人物。教師展示圖片投影：?我有一個夢想?馬丁路德金艾伯特史懷哲：人不能只為他自己而活,我們必須認知所有的生命都是珍貴的,而我們和所有的生命是結合在一起的。這種認知指引了我們心靈和宇宙的關系。阿拉法特：“我?guī)е蠙熘妥杂蓱?zhàn)士的槍來到這里，請不要讓橄欖枝從我手中落下。四、生活的激情，討論：我要怎樣活著？五、教師小結，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。周國平：?對自己的人生負責?假設一個社會是由這

10、樣對自己的人生負責的成員組成的，這個社會就必定是高質量的、有效率的社會。六、布置作業(yè)學習了這一節(jié)課，我們理解了作者的人生追求。其實每個人的人生追求都是有區(qū)別的，即使一個人在人生的不同階段也有所不同。請嘗試著設計一下你的人生旅途，以“我少年時的追求是什么？中年時期的追求是什么？老年時候的追求是什么？為話題，寫一篇想象性隨筆，字數不限。附：板書設計帶來狂喜渴望愛情 擺脫孤獨見到天堂的縮影我 崇為 理解人類的心靈 高什 追求知識 理解自然奧秘 而么 理解社會 博而 大活 的著 同情苦難 減輕痛苦 情拯救痛苦 懷【課后案】一、自學評價、給以下加點字注音。遏制 颶風 瀕臨 震顫 俯瞰 神秘 呼號 折磨

11、2、第三節(jié)中“人的心靈是指關于 的知識，“行星為什么閃閃發(fā)光是指 知識，畢達歌拉斯的思想威力是指 知識。二、問題討論1、作者在文中提到的“對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情心這三種激情中哪一種最能引起你的共鳴？請談談你的看法，并與同學交流。2、羅素在這篇文章中答復了“我為什么而活著這個問題，你考慮過這個問題嗎？你是“為什么而活著的呢？?我為什么而活著?答案1、 預習考慮1、是為“對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情心而活著，是為全人類、為真善美而活著。2、“對人類苦難不可遏制的同情心是最根本的，它是羅素追求愛情和知識的動力，這表達了一個偉大的思想家拯救人類苦難

12、的良知。他追求愛情，是因為那里有人類所夢想的天堂的縮影；追求知識，是因為他愿意把自己的所有智慧和力量奉獻給人類，救民眾于水火中。一、自學評價1、 j bn chn kn m ho m jio zhn2、人類本身 自然科學 社會科學三、文本研習此中答案僅供參考，大意對即可1、總分總 “對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情。 “這就是我的一生，我覺得它值得活。2、“世界的邊緣 “冰冷死寂、深不可測的深淵 “圣徒和詩人們所想像的天堂景象的神秘縮影四、問題討論1、參考意見：此題不宜統(tǒng)一答案，學生能聯絡自己的實際，言之成理即可。選擇渴望愛情的，可以從“生命誠可貴，愛情價更高等角度談愛情的至高無上，純潔無瑕的