淺議數(shù)學(xué)課堂學(xué)生語言敘述能力的培養(yǎng)

1、淺議數(shù)學(xué)課堂學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)郭淑蓮【摘要】隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)語言越來越受到重視。小學(xué)階段是開展學(xué)生語言的很好、也是必要的階段。只有在數(shù)學(xué)課上加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練，才能提高學(xué)生邏輯的準(zhǔn)確性，到達(dá)提高學(xué)生語言表達(dá)能力的目的?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);口頭語言;表達(dá)能力;培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-2457202113-0154-001DOI：10.19694/j ki.issn2095-2457.2021.13.073OntheCultivationofStudentsLanguageNarrativeAbilityinMathematicsClassroom

2、GUOShu-lianHaiyuanNo.3PrimarySchool，NingXiaChina755299，China【Abstract】Withthedeepeningofcurriculumreform，moreandmoreattentionhasbeenpaidtomathematicallanguage.Theprimaryschoolstageisagoodandnecessarystagetodevelopstudentslanguage.onlybystrengtheningstudentslanguagetraininginmathematicsclasscantheacc

3、uracyofstudentslogicbeimprovedandthestudentslanguagenarrativeabilitybeimproved.【Keywords】Mathematics;Orallanguage;Narrativeability;Culture為了在課堂有效的實(shí)施課題，我們分別從教師和學(xué)生兩方面入手，對教師教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等方面作了研究。我們希望通過該研究，注意滲透數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，在低年級(jí)計(jì)算教學(xué)時(shí)嘗試?yán)媒處煹氖痉墩f，讓學(xué)生模仿說，進(jìn)行內(nèi)化;在各年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)法時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生解題思路;利用看圖說話等手段，以此來培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的語言表達(dá)能力。1學(xué)生

4、數(shù)學(xué)語言表達(dá)的現(xiàn)狀分析數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力是指學(xué)生能標(biāo)準(zhǔn)、清晰、連貫、簡潔的用語言表達(dá)、交流數(shù)學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用的思維過程。研究數(shù)學(xué)語言能力的開展規(guī)律，促進(jìn)師生數(shù)學(xué)語言水平的教學(xué)形式及最正確操作模式。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂的表達(dá)表達(dá)能力。提高西部偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，本文筆者研究對象是三年級(jí)4個(gè)班的學(xué)生，以平時(shí)的教學(xué)為主陣地，在課堂上通過傾聽、示范、交流等途徑，了解學(xué)生語言表達(dá)能力的現(xiàn)狀，萬丈高樓平地起，但小學(xué)生年齡小，特別是我們小學(xué)階段的學(xué)生視野不夠廣闊，生活經(jīng)驗(yàn)少，語言區(qū)域狹窄，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中明顯存在會(huì)做不會(huì)說，想說說不好的現(xiàn)象。本文探討的對象是小學(xué)一至三年級(jí)學(xué)生。尤其對于三年級(jí)學(xué)生來說，他們

5、處在一個(gè)承上啟下的階段，隨著年齡的增加，他們離開了小學(xué)低年級(jí)，開始步入小學(xué)高年級(jí)了，各學(xué)科內(nèi)容也隨之增加，難度漸漸增大，如果學(xué)生的語言表達(dá)能力培養(yǎng)不起來，不能流利通順地表達(dá)自己的想法，就會(huì)影響到對知識(shí)的掌握，他們在參與中也無法得到充分展示自己的時(shí)機(jī)，而強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練有助于智力因素的開展，有助于人的全面開展。2數(shù)學(xué)語言表達(dá)困難原因分析只有培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言，就要改進(jìn)教師的教學(xué)方式，這就要求教師在備課時(shí)改變以前的教學(xué)方式，在備課中要表達(dá)出培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的設(shè)計(jì)內(nèi)容，給學(xué)生留出自己表達(dá)見解的時(shí)間，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)教師往往在教學(xué)過程中講解太多，以教師的講解代替了學(xué)生的

6、思維和看法。教師只顧自己是講解，無視與學(xué)生的交流，學(xué)生獲得的語言表達(dá)的時(shí)機(jī)和體驗(yàn)很少。對于一、二年級(jí)的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)語言的表達(dá)還位于模仿、試說、積累的初級(jí)階段。因而，這個(gè)階段學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的描述語是相當(dāng)貧乏的。這就導(dǎo)致了教師與學(xué)生交流解題思路時(shí)過早地結(jié)束，甚至不等學(xué)生描述出就匆匆小結(jié)。最后，結(jié)果只能是學(xué)生還是停留在原有的水平，沒有任何的提高。我們采取了座談、討論等方式對造成的原因進(jìn)行了分析認(rèn)為：1數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在“只重結(jié)果，無視過程，和“只需會(huì)做，不必口述的傳統(tǒng)教育傾向的影響，使學(xué)生缺少語言實(shí)踐的時(shí)機(jī)。2教師對數(shù)學(xué)語言的作用缺乏認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)語言不準(zhǔn)確、不標(biāo)準(zhǔn)、不嚴(yán)密，因而阻礙了學(xué)生思維的

7、開展。3受大班級(jí)學(xué)額的限制，學(xué)生人數(shù)太多，學(xué)生在課堂上能“說的時(shí)機(jī)少，學(xué)生就不能準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)地表達(dá)數(shù)學(xué)語言?！?】3通過數(shù)學(xué)閱讀的方式到達(dá)提高學(xué)生能力在教學(xué)中，大局部老師都有相同的看法，就是學(xué)生語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱與他們的理解力成正比，大多數(shù)語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，他們對數(shù)學(xué)的理解程度也強(qiáng)，對不太理解的內(nèi)容教師稍加點(diǎn)撥就能理解。但我們的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是一起為了孩子，因此，要讓所有的學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)，一線教師必須要重視數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)水平。筆者也查閱了許多關(guān)于小學(xué)生這方面問題的資料，這些資料提出了在應(yīng)用題教學(xué)、課堂對話中、動(dòng)手操作、寫個(gè)性化的數(shù)學(xué)日記、利用插圖等方面訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語

8、言表達(dá)能力，這些經(jīng)驗(yàn)為我們的研究提供了有利的借鑒。以一年級(jí)上冊?用數(shù)學(xué)?一課為例，教師在課堂上用多媒體視頻打出一張桌子，在桌子上跳出一堆蘋果。教師先讓學(xué)生把這幅圖的內(nèi)容表述出來，看看誰說的句子多而且正確，以便更好的鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，然后教師讓學(xué)生自己數(shù)一數(shù)桌子上共有多少蘋果？這樣學(xué)生的興趣也調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生熱情高漲的都拿起小指頭一個(gè)一個(gè)的在認(rèn)真的數(shù)數(shù)字。但這些培養(yǎng)的方法針對性還不是很強(qiáng)，所以我們現(xiàn)在的課題主要是以各年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課中口語表達(dá)水平為根底，從學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的各種問題入手進(jìn)行關(guān)注，讓他們學(xué)會(huì)正確的表達(dá)方法，教師及時(shí)對學(xué)生常見的問題進(jìn)行歸納分類，從生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)，、從小組學(xué)習(xí)中挖掘

9、、鼓勵(lì)多種形式的表述，有針對性地探索小學(xué)各年級(jí)段學(xué)生數(shù)學(xué)課中口語，表達(dá)能力的訓(xùn)練方法與途徑，努力防止數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練障礙的產(chǎn)生，促進(jìn)學(xué)生思維能力的開展，使課堂教學(xué)更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用4重視動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)練習(xí)在低年級(jí)孩子的思維中，學(xué)生的形象思維占著主導(dǎo)作用。因此，直觀演示與學(xué)具制作便成了學(xué)生動(dòng)手制作的教學(xué)手段，學(xué)生在制作過程中教師要求他們邊描述，以培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。這是學(xué)生獲得口頭表達(dá)能力的思維過程，因而，教師要充分利用這些教具，以及他們的制作過程。在演示中教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，然后讓學(xué)生口頭表達(dá)，加深理解。我們?nèi)砸?用數(shù)學(xué)?一課為例，教師在課堂上用多媒體視頻打出一張桌子，在桌子上跳出一堆蘋果。教師讓學(xué)生把這一堆蘋果分成兩份，一份8個(gè)，另一份3個(gè)，然后再讓第二組學(xué)生把這一堆蘋果分成兩份，一份5個(gè)，另一份6個(gè)，循環(huán)屢次，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。學(xué)生在操作中對數(shù)字已經(jīng)有了清晰的理解，他們表達(dá)起來思路很清晰，增加了勝利的喜悅感?？傊?，以各年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課中口語表達(dá)水平為根底，關(guān)注學(xué)生在課堂上發(fā)言時(shí)出現(xiàn)的種種問題，對常見問題歸納分類，從生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)，從小組學(xué)習(xí)中挖掘、鼓勵(lì)多種形式的表述，有針對性地探索小學(xué)各年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課中口語表達(dá)能力的訓(xùn)練方法與途徑，努力防止數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練障礙的產(chǎn)生，促進(jìn)學(xué)生思維能力的開展，使課堂教學(xué)更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！緟?/p>