《讓閱讀成為一種習(xí)慣――閱讀校本課程開發(fā)的實(shí)踐與思考》課題研

1、讓閱讀成為一種習(xí)慣閱讀校本課程開發(fā)的實(shí)踐與思考課題研究方案一、課題的核心概念及界定讓閱讀成為一種習(xí)慣，希望學(xué)生能把閱讀變?yōu)槭亲约旱囊环N需要、一種興趣，使閱讀真正成為學(xué)校的校本課程之一。對于如何建立閱讀評價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，愛上閱讀；如何探索有效的閱讀方法和途徑，使學(xué)生的閱讀有章可循，成為有效的閱讀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；閱讀指導(dǎo)課校本教材的編寫等等進(jìn)行一系列實(shí)踐與探究。所謂課外閱讀，是相對于課內(nèi)，相對于教材、課文而言，是指學(xué)生在課外進(jìn)行的各種有效的獨(dú)立的閱讀活動。從時(shí)間上而言，可以是課間、午間、節(jié)假日的閱讀。從方式上而言，可以是看書讀報(bào)，也可以是上網(wǎng)瀏覽。從內(nèi)容上

2、而言，不僅限于語文材料，只要是適合學(xué)生閱讀的有益的、健康的書籍。二、課題研究的背景和意義國內(nèi)外母語教育的實(shí)踐證明，閱讀教育是母語教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語文。閱讀能力是一個(gè)人的基本素質(zhì)，同時(shí)閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段。國內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育和研究。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。臺灣從2000年8月到2003年8月在全島實(shí)施兒童閱讀計(jì)劃。華東師范大學(xué)教科院夏家發(fā)提出了“以學(xué)生為主體的課外閱讀指導(dǎo)”，浙江教育學(xué)院汪潮等對“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”進(jìn)行了調(diào)查與思考，浙江嘉善王春霞對“小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)”作過有益嘗試。這

3、些都為本課題的研究提供了很大的參考價(jià)值與借鑒意義。綜觀當(dāng)前我中心校學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：(1閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間，這些書與文學(xué)經(jīng)典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。(2閱讀習(xí)慣和閱讀量大相徑庭：家長受過比較高等教育的家庭，他們的孩子通常會比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習(xí)慣、更長久的閱讀時(shí)間、更大的閱讀量；家長的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成，但由于寶蓋鎮(zhèn)處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，外來工子女居多，受過比較高等教育的家庭少之甚之。(3課外閱讀的時(shí)間的比重減少：電視、打游戲、

4、上網(wǎng)等多種活動方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動選擇；同時(shí)，在這些活動方式的沖擊下，課外閱讀的時(shí)間變得越來越少，越來越多的時(shí)間被無聊的電視節(jié)目占據(jù)著，學(xué)生變得不愿獨(dú)立思考，特別依賴其他人。(4閱讀消費(fèi)較少：經(jīng)調(diào)查，小學(xué)生的諸多消費(fèi)中，用于娛樂的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購買書刊的費(fèi)用。(5學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力正在退化：學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。基于以上問題，我中心校自2012年開始，多方籌措資金，建設(shè)、修繕學(xué)校圖書館、陽光書吧，增設(shè)學(xué)校藏書，在轄區(qū)11所學(xué)校內(nèi)開展學(xué)生讀書活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“詩王爭霸”、“名著秀場”、“同讀一本書”知識競賽等平

5、臺，讓學(xué)生沉浸在濃濃書香中，漸漸喜歡上讀書。，但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)槿狈唧w的、可以操作的有效措施，如讀物的選擇，實(shí)施的方法、時(shí)間、評價(jià)考查的方法等，因此很難將義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量的要求真正落到實(shí)處。另外，我中心校又把閱讀列為各校的校本課程之一，重在以讀書活動為依托，進(jìn)一步完善閱讀指導(dǎo)課的實(shí)踐與探索，閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、自主閱讀能力、閱讀欣賞水平、閱讀評價(jià)考級制度等方面的研究，真正達(dá)到讓閱讀真正成為各校的校本課程，讓閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣。以上這些論述，對于我們讓閱讀成為一種習(xí)慣來說，仍具有重要的指導(dǎo)意義和實(shí)踐價(jià)值。三、課題研究的理論依據(jù)1. 全面實(shí)施課程

6、標(biāo)準(zhǔn)的需要語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”；“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，并且在“總目標(biāo)”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。其中小學(xué)一至六年級的課外閱讀總量不少于150萬字。課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生閱讀的課外讀物提出了建議，如童話、寓言、故事、科普、詩歌、散文等，鼓勵培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，自主選擇閱讀材料，倡導(dǎo)課堂閱讀教學(xué)延伸到課內(nèi)外，體現(xiàn)了現(xiàn)行語文教學(xué)對課外閱讀指導(dǎo)的重視。然而在農(nóng)村，由于受辦學(xué)條件、社會家庭等因素的影響，小學(xué)生的課外閱讀量少，農(nóng)村學(xué)生要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)確實(shí)有一定的困難。因此，

7、指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生完成新課標(biāo)規(guī)定的課外閱讀量，提高農(nóng)村孩子的語文能力不是一件易事?？梢娫诋?dāng)前新的教育形勢下，農(nóng)村小學(xué)要重視并大力推進(jìn)小學(xué)生的課外閱讀。2. 小學(xué)心理學(xué)理論小學(xué)階段對一個(gè)人習(xí)慣、品行的形成而言是一個(gè)十分重要階段。因此教育不僅意味著傳授知識，更重要的是還承擔(dān)著“人”的教育的重要職責(zé)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出：“語文課程還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！闭n外閱讀是進(jìn)行人文教育的最佳途徑，它有著比課內(nèi)更為廣闊的世界，更為多樣的類型，可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，幫助他們開拓全新的生活領(lǐng)域，領(lǐng)略精妙的

8、藝術(shù)世界，充實(shí)他們的心靈，達(dá)到“精鶩八極，心游萬仞”的境界。3. 蘇霍姆林斯基關(guān)于閱讀的論述“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。不要靠補(bǔ)課，也不需要沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀?！薄耙龅浇虝W(xué)生自學(xué)，一個(gè)重要的條件就是要使一個(gè)人在上小學(xué)和中學(xué)的時(shí)候就酷愛讀書，并且學(xué)會在閱讀過程中認(rèn)識自己。”“一個(gè)不熱愛讀書的民族，肯定是沒有希望的民族；一個(gè)崇尚讀書的民族，則肯定蘊(yùn)蓄著巨大的發(fā)展?jié)摿Α！彼?、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容研究目標(biāo)：1. 學(xué)校層面，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的“閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀欣賞水平和自主閱讀能力、閱讀校本教材的撰寫”提供可行性途徑及解決辦

9、法。2. 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，拓展視野，豐富積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高閱讀能力。研究內(nèi)容：1. 造成學(xué)生閱讀興趣下降原因的調(diào)查研究。2. 如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣，提高他們的閱讀能力。3. 學(xué)校開展課外閱讀的途徑、方法的探索。4. 課外閱讀資源開發(fā)的研究。5. 課外閱讀內(nèi)容的研究。研究的重難點(diǎn)：1. 如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，提高他們的閱讀能力，2. 開展課外閱讀的途徑、方法的探索。五、研究對象與范圍寶蓋鎮(zhèn)中心校轄區(qū)內(nèi)11所學(xué)校的所有教師、學(xué)生六、課題研究的思路、過程與方法本課題的研究思路與過程：第一階段（2013.102014.6）準(zhǔn)備階段1整理課題申報(bào)相關(guān)資料，完成課題

10、申報(bào)、立項(xiàng)。2收集國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語文課外閱讀的探索與研究論文獻(xiàn)及實(shí)踐資料。3制定研究方案及研究計(jì)劃，培訓(xùn)研究人員，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。4. 設(shè)計(jì)課外閱讀情況調(diào)查問卷，面向?qū)W生開展有針對性的問卷調(diào)查，分析問卷、剖析問題、探尋研究方法。5. 召開課外閱讀考級評價(jià)專題討論會，會后，集中意與建議形成初稿。6. 編寫課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，召開討論會，征集意見并斟酌。7. 各子課題負(fù)責(zé)人探索班級圖書角管理的優(yōu)秀方法，并召開經(jīng)驗(yàn)分享交流會。8. 召開2014年4月的讀書節(jié)活動。9. 各子課題負(fù)責(zé)人向?qū)W生推薦閱讀書目。第二階段(2014.72015.8 實(shí)驗(yàn)階段1組織實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并深入實(shí)踐研究。2對

11、初稿課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行討論，并將其細(xì)化為各種類型，如組詩誦讀、好書推薦、閱讀方法指導(dǎo)、故事交流會等等，各負(fù)責(zé)人承擔(dān)相應(yīng)的類型，并進(jìn)行研究、探索，從中收集相關(guān)類型的教學(xué)設(shè)計(jì)，匯編成冊。3. 完善班級圖書角、學(xué)校陽光書吧、圖書館的管理制度，匯編成冊。4開展“閱讀匯報(bào)課”、教學(xué)設(shè)計(jì)、撰寫經(jīng)驗(yàn)論文活動，完成教學(xué)設(shè)計(jì)集、論文集。5. 策劃2015年4月的讀書節(jié)主題活動。6. 進(jìn)一步完善課外閱讀考級評價(jià)制度。7. 召開課外閱讀指導(dǎo)課研討會。8完成階段研究報(bào)告，進(jìn)行階段成果評估。第三階段(2015.92015.12 總結(jié)階段1收集整理課題資料和成果，完成課題研究報(bào)告。2進(jìn)行總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評估

12、，撰寫結(jié)題報(bào)告。3推廣研究成果。本課題的研究方法我們以行動研究法為主要研究方法。要求參與研究的教師以實(shí)際問題的解決為主要任務(wù)，樹立“問題即課題，過程即方法，進(jìn)步即收獲”的理念，積極參與教學(xué)實(shí)踐研究，保持研究的真實(shí)性，講究科學(xué)性，注意認(rèn)真觀察、不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中提高，以不斷改進(jìn)研究方法，取得研究成效1調(diào)查法適時(shí)調(diào)查小學(xué)生的閱讀書目及閱讀量，了解學(xué)生的閱讀時(shí)間、閱讀興趣、閱讀個(gè)性，確定閱讀范圍以便及時(shí)調(diào)整研究策略。2行動研究法在課題實(shí)驗(yàn)過程中，圍繞課題研究目標(biāo)，開展多層次、多渠道、全方位的研究，主張“為行動而研究、對行動的研究、在行動中研究”。加強(qiáng)課外閱讀方法的研究，深入探討語文課外

13、閱讀教學(xué)的課堂課型、教學(xué)模式的生成規(guī)律。3經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法在課題研究的過程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的記錄。定期對課題研究進(jìn)行總結(jié)、科學(xué)驗(yàn)證和提煉，概括有關(guān)閱讀教學(xué)現(xiàn)象，并使之上升到教育理論的高度七、課題研究的預(yù)期成果希望能通過研究，書香校園初具雛形，班級圖書角、讀書吧、圖書館等能默默揮發(fā)著它特有的“書香”、“墨味”；各子課題學(xué)校能有自己的校本教材課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)、課外閱讀考級評價(jià)制度、班級圖書角、學(xué)校陽光書吧、圖書館管理經(jīng)驗(yàn)匯編；學(xué)生的課外閱讀興趣逐年增濃，閱讀能力逐年增強(qiáng)，閱讀總量逐年增加。課外閱讀漸漸走進(jìn)孩子的生活，成為孩子的一種生活習(xí)慣。八、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處1. 課外閱

14、讀雖然日漸被關(guān)注，但國內(nèi)在保證教師指導(dǎo)開展課外閱讀的時(shí)間和學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間上，在保證課外閱讀的資源、課外閱讀的評價(jià)上，尤其在將課外閱讀納入課程以及作為校本課程來開發(fā)和管理上以及在認(rèn)真落實(shí)各年段閱讀量達(dá)標(biāo)的問題上，還做得不夠，國內(nèi)外成熟的、系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)和理論尚未查到。很多地區(qū)的課外閱讀指導(dǎo)因此而變得隨意，變得可有可無，課外閱讀指導(dǎo)的方法也不多不活，評價(jià)方式方法更是跟不上；較重視課外閱讀的教師也大多存在課外閱讀要求劃一性強(qiáng)，內(nèi)容單一，學(xué)生閱讀興趣不濃、閱讀無選擇權(quán)等問題。2. 培養(yǎng)一種良好習(xí)慣。習(xí)慣是一種無意識的依賴，是一種決定性格和命運(yùn)的東西。學(xué)生時(shí)代是一個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，有許多包括閱讀在內(nèi)的良好的行為習(xí)慣，如果在學(xué)校、 教師、家長的教育和引導(dǎo)下點(diǎn)滴積累、潛移默化，就會在其幼小的心靈中打下牢固的基礎(chǔ)， 對其一生將產(chǎn)生難以估量的良性影響。因此在學(xué)生時(shí)代引導(dǎo)孩子大量閱讀，就有希望讓閱讀 成為孩子一生的習(xí)慣、讓閱讀成為孩子人生的一種生活方式。 九、完成研究任務(wù)的