高職學生自我和諧及其與職業(yè)價值觀、擇業(yè)效能感關系的研究

1、高職學生自我和諧及其與職業(yè)價值觀、擇業(yè)效能感關系的研究     摘要：采用量表法，以4所高職院校的349名高職學生為被試，研究職業(yè)價值觀、擇業(yè)效能感與自我和諧的關系。通過相關分析和回歸分析，結果發(fā)現(xiàn)：（1）高職學生自我和諧狀況整體良好；（2）與以往的大學生相比，高職學生自我和諧度上升，自我靈活性較高；（3）學生黨員的自我和諧性較好；（4）職業(yè)價值觀、擇業(yè)效能感分別對自我和諧具有顯著的預測作用。關鍵詞：高職學生；自我和諧；職業(yè)價值觀；擇業(yè)效能感自我和諧是C.R.Rogers人格理論中最重要的概念之一，指的是自我內部的協(xié)調一致以及自我與經驗之間的協(xié)調。C.R

2、.Rogers認為：個體的自我和諧與心理健康有著極為密切的關系。職業(yè)價值觀是價值觀的重要組成部分，是人們對職業(yè)活動所帶來的利益的社會判斷取向，是個體評價和選擇職業(yè)的標準。擇業(yè)效能感（Occupational Choice Self-efficacy，OCSE）是Betz和Hackett根據(jù)班杜拉的自我效能感理論提出來的，是指個體對實現(xiàn)與擇業(yè)相關的任務所需能力的自我知覺，是自我效能感在擇業(yè)過程中的體現(xiàn)。高職院校學生是大學生整體中的一個特殊群體，與本科院校學生相比，入學分數(shù)較低、學制較短、教學設備與師資隊伍相對薄弱，這些使他們既沒有引以為豪的硬件本科文憑，也缺乏與名牌大學學生甚至普通本科生競爭的心

3、理優(yōu)勢，加之用人單位對高職學生不夠重視，客觀上導致了高職學生就業(yè)壓力日益加大。目前，在對青年學生自我和諧的研究中，一些研究討論了自我和諧在性別、城鄉(xiāng)、專業(yè)及是否獨生等方面的問題，但卻沒有定論。例如，有研究發(fā)現(xiàn)，大學生自我和諧在性別、城鄉(xiāng)及是否獨生方面的差異并未達到統(tǒng)計學上的水平,而大學生文理科差異則會導致自我和諧狀況出現(xiàn)差異,且不良的自我和諧狀況會引發(fā)焦慮。王登峰通過對281名大學生的測試發(fā)現(xiàn)，自我和諧與SCL90各因子密切相關，說明心理健康狀況與自我和諧密切相關。大學生的自我價值感與自我與經驗的不和諧及自我刻板性呈現(xiàn)顯著的負相關，與自我靈活性呈極其顯著的正相關。本研究擬對以上問題作進一步探討

4、。另外，當前對于高職學生職業(yè)價值觀和擇業(yè)效能感對自我和諧影響的研究幾乎是空白。姜飛月的研究表明，當個體的職業(yè)價值觀與 企業(yè) 價值觀一致時，個體有較高的工作績效，工作時會更滿意，對組織的投入程度更高，而且不易離職；學生的效能感與他們的真實能力是相互獨立的，其效能感的高低不一定以他們的實際能力為基礎，即使是那些學習較差的學生的效能感也是可以改變的。因此，在以就業(yè)為導向的背景下，考察學生的職業(yè)價值觀與擇業(yè)效能感與其自我和諧之間的關系，加強對高職學生職業(yè)價值觀、擇業(yè)效能感與自我和諧關系的研究，幫助他們突破對學歷與擇業(yè)關系的刻板理解，發(fā)揮擇業(yè)的能動性和創(chuàng)造力，形成學生可持續(xù) 發(fā)展 的職業(yè)能力與和諧的心理

5、機制便顯得尤為重要和迫切。鑒于此，本文擬以高職學生為對象，探討高職學生的總體狀況和個別差異，揭示職業(yè)價值觀、擇業(yè)效能感與自我和諧三者作為前因、后果及中介的作用，旨在以學生就業(yè)為突破口，有助于提高學生的自我和諧度和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，這無疑是一個既有理論意義，又有實際價值的課題。研究方法被試隨機選取廣東省4所高職院校機電、工商管理、商務 英語 、 計算 機四個專業(yè)中03屆（畢業(yè)生）、04屆學生各1個班作為被試，共發(fā)放問卷400份，收回有效問卷349份，問卷回收率87.3%（見表1）。 測量工具主要有以下三種。1.自我和諧量表。該量表由王登峰編制，共35個條目，包含三個因子，即自我與經驗的不和諧、

6、自我的靈活性、自我的刻板性。該量表的各分量表同質性信度較高。但編制者王登峰在測試中發(fā)現(xiàn)，量表中“自我的刻板性”不僅同質性信度較低，而且僅與“偏執(zhí)”有顯著的相關。認為這一量表的含義有待進一步研究，建議使用時要慎重。值得注意的是，該量表中“自我的靈活性”得分越高，自我概念就越靈活；相反，“自我與經驗的不和諧”得分越高，說明自我與經驗越不和諧，而且總分越高說明自我越不和諧。2.大學生擇業(yè)效能感問卷。采用胡艷紅2004年編制的大學生擇業(yè)效能感問卷。問卷的因素結構包括自我概念、自我評價、社會支持、職業(yè)信息收集、學績和目標設定六個方面，共23道題目。3.職業(yè)價值觀問卷。采用凌文輇等編制的職業(yè)價值觀問卷。包

7、括三個因素(聲望地位、保健、發(fā)展)，共22道題目，用以測量大學生在擇業(yè)時的職業(yè)價值觀，具有較好的信度和效度。處理計算出每個問卷各個維度的原始分數(shù)，然后運用SPSS10.0 for Windows軟件進行統(tǒng)計處理與分析。研究結果高職學生自我和諧的特點高職學生自我和諧的程度在總體上水平較好，基本呈正態(tài)分布，而且低分組學生比高分組學生多（見表2。注：總分越低，自我和諧度越高）。其中，最高分為114分，最低分為44分。量表的設計者經過論證，認為可以將低于74分(包括74分)者設為低分組，將75102分（包括75分）者設為中間組，將103分以上(包括103分)者設為高分組。 1.高職學生自我和諧總體情況

8、。2.高職學生自我和諧與常模的比較。經差異性檢驗，本次調查結果中高職學生“自我與經驗的不和諧”得分（44.01±8.59）顯著低于常模（46.13±10.11），“自我刻板性”得分(18.10±5.20)也顯著低于常模(18.12±5.09)，說明高職學生自我與經驗較和諧，對能力和情感的評價自我同一性較高，較少出現(xiàn)偏執(zhí)傾向。同時，高職學生“自我靈活性”（47.62±4.91）也顯著高于常模（45.44±7.44），說明他們在學習、生活和就業(yè)等各方面比以往的大學生較少刻板與僵化（見表3）。 3.高職學生自我和諧的個別差異。以性別、專業(yè)、

9、年級、社會參與為自變量，以自我和諧的三個維度為因變量進行多元方差分析，結果發(fā)現(xiàn)：（1）在性別方面，“自我刻板性”存在顯著的性別差異，其中男生的得分顯著高于女生（F2.19，p<0.05），說明男生在處理問題時總體上比女生生硬和僵化。（2）在專業(yè)方面，“自我與經驗不和諧、自我刻板性”兩個因子存在顯著的專業(yè)差異。進一步的多重比較分析結果顯示，計算機系學生自我同一性差，自我協(xié)調能力最弱（F=3.10，p<0.05），工商管理系學生自我協(xié)調能力最好，而機電系、應用外語系則處于中間水平。機電工程系的學生自我刻板性得分最高（F=4.46，p<0.01），顯示出人際關系能力較差，處理事情態(tài)

10、度生硬，而且較偏執(zhí)。相反，工商管理系的學生自我同一性較高，自我協(xié)調能力較強。（3）在是否畢業(yè)班方面，各個因子在畢業(yè)班與非畢業(yè)班的學生之間不存在顯著差異。（4）在是否黨員方面，存在顯著的差異。其中在自我與經驗不和諧因子上，黨員的得分顯著低于非黨員（F=2.57，p<0.05），在總體自我和諧因子上，黨員的得分明顯低于非黨員（F=2.87，p<0.01）。表明學校黨組織在學生保持自我和諧方面發(fā)揮著重要作用。高職學生職業(yè)價值觀、擇業(yè)效能感與自我和諧的關系從相關分析可以看出高職學生職業(yè)價值觀、擇業(yè)效能感與自我和諧的各個分量表之間多數(shù)存在顯著相關，而且在個體擇業(yè)過程中相互影響、相互作用。1.

11、職業(yè)價值觀與自我和諧的相關分析。職業(yè)價值觀中“聲望地位”與自我和諧中“自我與經驗不和諧”、“總體自我和諧”存在顯著正相關；職業(yè)價值觀中“發(fā)展因素”與自我和諧中“自我靈活性”存在顯著正相關（見表4）。說明高職學生一旦過于注重聲望地位，就會導致自我與經驗不和諧；而那些注重發(fā)展的學生，其自我靈活性較高。 2.擇業(yè)效能感與自我和諧的相關分析。擇業(yè)效能感的6個分量表與自我和諧的3個分量表之間大多存在顯著的相關。說明高職學生在擇業(yè)效能上一旦自我概念、自我評價不客觀，就會導致對經驗的不合理期望，甚至導致能力和情感的矛盾與無助感。而且自我靈活性得分越高的學生，自我擇業(yè)效能感也越高（見表5）。 

12、60;  3.職業(yè)價值觀與擇業(yè)效能感與自我和諧的回歸分析。分別以職業(yè)價值觀的3個因子和擇業(yè)效能感的6個因子為自變量，以自我和諧中自我與經驗的不和諧、“自我靈活性”和“自我刻板性”3個因子為因變量，用逐步回歸法進行回歸分析。結果表明，職業(yè)價值觀與擇業(yè)效能感對自我和諧具有明顯的預測作用。為簡化路徑關系，以職業(yè)價值觀與擇業(yè)效能感的總分為預測變量，以自我和諧的三個因子為因變量，求出職業(yè)價值觀與擇業(yè)效能感對自我和諧各因子的偏回歸系數(shù)，即在排除其他變量干擾的基礎上職業(yè)價值觀與擇業(yè)效能感對自我和諧的影響，如下圖所示：職業(yè)價值觀中“聲望地位”的提高導致學生的自我與經驗不和諧，并引起自我刻板

13、性水平的提高，而職業(yè)價值觀其他因素的提高有利于自我靈活性的降低；擇業(yè)效能感的提高有利于自我與經驗不和諧以及自我刻板性水平的降低，擇業(yè)效能感的提高也有利于自我靈活性水平的提高。 高職學生職業(yè)價值觀、擇業(yè)效能感對自我和諧的影響圖注：系數(shù)分別為職業(yè)價值觀和擇業(yè)效能感對自我和諧的偏回歸系數(shù)討論高職學生自我和諧程度的分布不平衡，但總體水平趨于和諧研究發(fā)現(xiàn)，大學生自我和諧程度在總體上水平較好，基本呈正態(tài)分布，而且低分組學生比高分組學生多。高分組學生由于自我與經驗的不和諧與不一致，可能會出現(xiàn)適應不良、焦慮、恐懼等心理問題，在心理健康 教育 中應該對這類學生給予重點關注。中低分組和中間組合計占90.3%。說明

14、高職學生中有90.3%的人自我感覺比較和諧，這些學生有著維護各自自我知覺之間的一致性以及協(xié)調自我與知覺之間的機能。出現(xiàn)這種良好結果的原因可能有三個：首先，隨著一些高校學生心理問題的凸顯，高校和社會各界開始對學生心理健康教育加以重視，很多學校增加了心理健康教育的師資，開展了相關的教育、宣傳和咨詢活動。其次，從中央領導到地方政府都高度重視學生的思想 政治 教育，相繼出臺了不少關于加強和改進大學生思想政治工作的文件，要求各高校確保思想政治教育理論課開足課時，提高教學實效性和針對性，在解決學生實際問題上下工夫。再次，高職學生樂于參加社會實踐，因而心理障礙問題發(fā)生率較低。由于高職院校突出培養(yǎng)學生的實踐和

15、動手能力，實踐教育本身也是一種“行為療法”，可以陶冶性情，釋放壓力，消除疲勞。與以往的大學生相比，高職學生自我和諧度上升，自我靈活性較高本次調查結果說明，大學生的自我和諧度水平上升，這一結果與本研究的假設不一致，與李朝霞、李彥章的調查結果也不一致。從宏觀上看，黨的十五大和十六大以來，黨中央多次強調創(chuàng)新的重要性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是高職教育的主要任務；從中觀上看，廣東作為改革開放前沿，為高職學生創(chuàng)設了民主、健康、創(chuàng)新的大環(huán)境；從微觀上看，高職學生大部分是中學的活躍分子，實踐和動手能力強，這些都可能是成為高職學生和諧度與靈活性較高的主要原因。不同類型高職學生自我和諧存在差異本研究發(fā)現(xiàn)，男生在自我刻板

16、性上的得分顯著高于女生，這一統(tǒng)計結果印證了 中國 傳統(tǒng)的“陽剛”、“陰柔”的觀點。反映在日常生活中，表現(xiàn)為女生較靈活，容易根據(jù)實際情況調整自己的態(tài)度和計劃，而男生則較刻板，一旦主意已定，則不容易改變。在不同專業(yè)上，工商管理系學生相對自我感覺良好，較自信，自我協(xié)調能力較強。在自我刻板性方面 計算 機系的學生得分最高，其次是機電工程系學生，顯示出人際關系能力較差，處理事情態(tài)度較生硬。在年級的差異上，由于近年高職學生就業(yè)率逐年上升，就業(yè)教育抓得早，思想政治教育和心理健康教育扎實開展，使得畢業(yè)生與非畢業(yè)生自我和諧沒有顯著差異。自我和諧的各個因子在黨員與非黨員學生之間存在顯著的差異，表明學校黨組織在學生

17、保持自我和諧方面發(fā)揮著重要作用。高職學生職業(yè)價值觀、擇業(yè)效能感與自我和諧具有密切關系本研究的發(fā)現(xiàn)進一步表明，高職學生職業(yè)價值觀與擇業(yè)效能感有密切關系。職業(yè)價值觀、擇業(yè)效能感、自我和諧都屬于人的主觀心理因素，在個體擇業(yè)過程中可以相互影響、相互作用。1.職業(yè)價值觀中的聲望地位因素能夠直接影響擇業(yè)效能感，影響學生的自我和諧。社會地位代表了社會對個人的認同，學生在擇業(yè)中看重這一因素本來無可厚非，但是如果過分追逐名利，看重社會地位，會使學生在擇業(yè)時形成過高的期望值，產生不切實際的想法，好的單位去不了，一般的單位又不愿意去，造成眼高手低的尷尬的就業(yè)局面，既降低了擇業(yè)效能感，也會使自己產生失望、懷疑、彷徨等

18、消極的心理狀態(tài)，導致心理不和諧。因此，學校應高度重視這個問題，通過各種教育方式，使學生了解自身的實際能力，認清就業(yè)形勢，在就業(yè)壓力很大的情況下，不妨降低期望值，從對現(xiàn)實情況的考慮出發(fā)，先就業(yè)，后擇業(yè)，為自己的職業(yè)生涯做出長遠規(guī)劃。2.職業(yè)價值觀中的 發(fā)展 因素直接影響大學生的擇業(yè)效能感。在職業(yè)價值觀中看重發(fā)展因素的學生，其擇業(yè)效能感較高，自我靈活性也較好。唐鈞認為，擇業(yè)時注重自我實現(xiàn)和發(fā)展因素的大學生具有以下特征：（1）對競爭的適應能力強，喜歡具有競爭性和挑戰(zhàn)性的工作；（2）對所選單位比較了解，并傾向于選擇制度建設、職位設置和工作安排比較完善的單位，從而更好地實現(xiàn)自身價值，追求發(fā)展前途；（3）

19、就業(yè)準備充分，具有較強的進取心，善于學習。因而，這些人在擇業(yè)時具有較高的擇業(yè)效能感。學校通過了解大學畢業(yè)生在職業(yè)選擇中對發(fā)展因素的重視情況，可以預測大學生的擇業(yè)效能感并開展相關教育。另外，職業(yè)價值觀中的發(fā)展因素還與自我和諧中的“自我靈活性”關系密切。注重發(fā)展因素的學生相對具有積極向上的人生態(tài)度，在實踐中也能與時俱進，根據(jù)學校教育和就業(yè)形勢的變化及時靈活調整自己的計劃。3.高職學生的自我和諧程度越高，自我刻板程度越低。擇業(yè)效能感中對“自我概念”和“自我評價”高的學生，其自我和諧程度高，自我刻板程度低。高職學生自我和諧性的發(fā)展水平不僅反映了個體適應能力，也反映了學生擇業(yè)效能感的高低。一旦自我與經驗

20、不和諧，其自我刻板性、總體自我和諧的得分越高，擇業(yè)效能感得分越低。高職學生處于青春發(fā)育期,生理上急劇變化,學業(yè)上緊張繁重,心理上動蕩發(fā)展,所以這一時期極易出現(xiàn)自我概念與行為之間的沖突。因此，通過提高學生的自我和諧度，可以提高學生的擇業(yè)效能感，從而提高學生的就業(yè)率。4.高職學生職業(yè)價值觀、擇業(yè)效能感與自我和諧具有相互預測作用。經綜合分析，職業(yè)價值觀與擇業(yè)效能感對自我和諧具有共同預測作用。學生一旦對職業(yè)價值取向和能力產生負面的信念，將會引發(fā)消極的學習行為，從而抑制真正的學習和就業(yè)活動，導致產生較差的就業(yè)效果；相反，積極的職業(yè)價值取向有利于激發(fā)學生的自信，促進學生掌握新技能、適應新環(huán)境，實現(xiàn)順利就業(yè)與職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展，從而有利于保持身心的健康和諧。結論本研究得出以下結論：1.高職學生自我和諧的程度在總體上水平較好，呈正態(tài)分布，而且低分組學生比高分組學生多。高職學生的自我和諧性發(fā)展比常模好，自我靈活性較高。男生較女生刻板，機電類學生較刻板，計算機類學生自我信心較弱。學生黨員的自我和諧度高于非黨員。2.高職學生的職業(yè)價值觀、擇業(yè)效能感、自我和諧三者在個體擇業(yè)過程中相互影響、相互作用。注重聲望地位的學生自我和諧度較差，注重發(fā)展因素