《燭之武退秦師》說課稿

1、i 臨夏州高中教師 “說課”競賽 NO: _ 燭之武退秦師說課稿 縣 （市）： 康樂 縣 學 校: 康樂 中 姓 名: 賈彥 龍 科 目: 語 20 14年1 0月27 日 2 燭之武退秦師說課案 尊敬的各位評委，老師們： 大家好！我是來自康樂一中的賈彥龍。今天我說課的課題是燭之武退 秦師，下面我將從教材、學情、教法與學法、教學過程及板書設(shè)計等環(huán)節(jié)來 進行我的說課。 一、說教材 （一）該課所處的地位和作用： 燭之武退秦師是人教新課標語文必修 1 第二單元的一篇精讀課文，選文類型屬于“定篇” 。在高中語文教學中占有 兩個“一”的重要地位，它既是學生由初中階段步入高中階段要學習的第一 篇文言文，又

2、是高中階段整個文言文系列閱讀的第一篇。因此，本課的教學 既要體現(xiàn)高中文言文學習與初中文言文學習的過度與銜接，同時還應(yīng)該為高 中文言文學習指明基本的方向。 （二）教學目標的確定和依據(jù) 根據(jù)高中語文新課程標準 ，結(jié)合本課文本特點以及班級學情， 圍繞“知 識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三位一體的課標要求確立以下 教學目標。 1、知識與能力目標： 重點是理解詞句，讀懂文章。 2、過程與方法目標： 重點是通過誦讀與討論培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力 和“自主、合作、探究”的學習方式。 3、情感態(tài)度與價值觀目標： 能根據(jù)實際情況，冷靜全面地做出判斷和決 值得說明的是：我沒有按照常規(guī)教學將本課的情感目標

3、確定為“學習燭 之武的愛國精神”，原因是燭之武的愛國精神是顯而易見的，對于高中生而言 起點較低，本文除了燭之武之外還刻畫了眾多人物形象，尤其是幾位性格各 3 異的君主，他們或勇于認錯，或善謀利益，或冷靜決策。這些品質(zhì)都是我們 應(yīng)該學習和借鑒的，據(jù)此我將情感目標確定為“能根據(jù)實際情況，冷靜全面 地做出判斷和決策”。這是對高中生更高層次上的要求，也符合實驗班學生學 情。 （三）教學重難點的確定和依據(jù) 教學重點： 讀懂文章，培養(yǎng)文言文的閱讀能力。 確定依據(jù) ：文言文教學要注重文言文閱讀的實際能力。目標定位在“讀 懂”，即高中語文新課程標準中要求的“能借助注釋和工具書，理解詞句 含義，讀懂文章內(nèi)容”，

4、我認為對于教學重點不能只放在文言知識的傳授上面。 文言知識是無可回避的，但了解掌握文言知識，其目的是要“在閱讀實踐中 舉一反三”。重在對古詩文語言的感受力，以及文言文實際閱讀能力的提高。 據(jù)此，我將本課的目標重點放在“讀懂文章，培養(yǎng)文言文的閱讀能力”上面。 教學難點： 分析并學習燭之武的說辭藝術(shù)。 確定依據(jù)：左傳重在因事寫人， 燭之武退秦師是左傳人物畫 卷中較有代表性的一篇，本課主要是表現(xiàn)燭之武怎樣說退秦師的，所以重點 放在燭之武的說辭上，燭之武的說辭雖然只有 125 個字，但語言非常精煉， 包含多層含義，分析并學習燭之武的說辭藝術(shù)是本課的教學難點。 二、說學情 經(jīng)過初中階段的文言文學習，學生

5、已經(jīng)初步形成了一定的學習方法，而 且我所教班級是高一實驗班，學生思維活躍，接受能力強，經(jīng)過朗讀訓練， 比較容易感受到本文的獨特之處，也容易獲得學習文言文的喜悅感與成就感。 不過，由于初中對文言文語法不要求，絕大部分學生對詞語活用、特殊句式 的掌握有相當?shù)碾y度。而這些都是文言文學習中的一個難點，學生容易因畏 懼困難而失去學習文言文的自信。作為高中文言文學習的第一課，如何指導 學生學好這篇課文，樹立學生學好文言文的信心，是本課學習的關(guān)鍵所在。 三、 說教法和學法 4 新課改下對受教育者的要求已經(jīng)不僅是學到什么，而更主要的是學會怎 樣學習。因此，我們要以教師為主導、以學生為主體，最終“教會學生學習”

6、 這也是是當前教改的一項根本性的工作。這種教學理念也為我對本課教法與 學法的確定提供了依據(jù)。 （一） 教法及確定依據(jù) 1、誦讀感知的教學方法。 2、學生質(zhì)疑、教師點撥的方法。 3、組織學生合作討論的方法。 （二） 學法及確定依據(jù) 1、指導學生進行正確的誦讀。 2、圈點、勾畫、批注的閱讀方法。 3、參照注解，動口動腦，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力。 四、 說教學過程 為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備用 3個課時，按以下5個環(huán)節(jié)展開。 環(huán)節(jié)1導入新課、激發(fā)興趣 導入語，重在營造好的課堂氛圍，集中學生的注意力，使學生對學習內(nèi) 容產(chǎn)生濃厚的興趣。我對本課的導語設(shè)計如課件所示，

7、不再贅述 環(huán)節(jié) 2：落實基礎(chǔ)、整體感知 具體采用以下步驟進行，本節(jié)說課不作詳細闡述。 教學過程中我重點說明環(huán)節(jié) 3 和環(huán)節(jié)四。 5 環(huán)節(jié) 3：分析全文、研讀賞析 新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代 替學生的閱讀實踐?！贝谁h(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的 主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，鍛煉學生的聽說讀寫以及概括 能力，解決教學重點和難點。 在這一環(huán)節(jié)中我想通過教師設(shè)計問題、學生討論的方式完成對全文的賞 析。我重點設(shè)計了以下四個問題。 1、討論燭之武“退秦師”的背景（略） 。 2、討論燭之武出場的情況（略） 。 3、重點鑒賞燭之武說服秦伯退師的

8、說辭。 我會讓讓學生設(shè)想如果自己是燭之武，那么又該如何說服秦伯退師呢？ 之后學生進行討論。 然后，教師引導、點撥學生理解說辭的內(nèi)容，分出說辭的層次，體會燭 之武的辯才。 4、簡單探究秦伯退師后晉文公的表現(xiàn)（略） 。 環(huán)節(jié) 4：辯證分析、討論形象 我打算采用分組辯論的方法，重點分析燭之武的形象，其他人物形象可 以作為作業(yè)讓學生在課外完成。 在引導學生分析燭之武形象時要求學生能夠一分為二的、歷史的、辯證 的看待人物。既要看到燭之武是一位令人佩服的辯才；一位深明大義的君子。 也要看到他是一位讓人心酸的勇士， 在他的身上也存在著不足 （清高與孤傲） 前兩點學生易于理解，6 后兩點，教師要重點引導： 東周列國志里說他“須發(fā)盡白，佝僂其身，躊躇其步” ，以至到了朝 堂之上，“左右莫不含笑”。我們可以想象：這樣一個須發(fā)盡白的老者，夜縋 而出，蹣跚入營時是怎樣的一種情形？ 我們也可以試想，如果你也有燭之武般的滿腹才華，你會等到 70 歲，鄭 伯去找你才出山嗎？年輕的燭之武是不是有點清高與孤傲呢？ 環(huán)節(jié) 5：當堂訓練、總結(jié)延伸 1、文言實詞、虛詞、句式練習（略） 。通過 練習，實現(xiàn)能力遷移。 2、通過總結(jié)，突破情感目標： 能根據(jù)實際情況，冷靜全面地做出判斷和 決策。 3、寫一寫，實現(xiàn)拓展延伸： 要求學生仿照燭之武說辭，也寫一段勸說沉 溺網(wǎng)游