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1、平均分（3）教案所用教科書書名蘇教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級上冊所教年級二年級所教冊次、單元第三冊第四單元34-35頁課題平均分（3）1整體設計思路、指導依據(jù)說明本課整體設計意圖：這部分內容教學平均分的認識，讓學生在平均分的過程中，體 會和了解除法的含義，讓學生通過平均分獲得充分的感性認識。2.教學背景分析教材簡析：本課教材是幫助學生把平均分的不同方法加以整合，讓學生體會到把一 些物體平均分，既可以每幾個一份地分，也可以平均分成幾份地分，分的過程雖然 有所差別，但分的結果是每份都是相同的，從而在整體上理解平均分的含義。 教材 設計了一個開放性的例題，并就其中的一種結果，揭示了兩種不

2、同的分的過程，然 后再引導學生對其他各種不同的分法展開進一步討論和交流，體會平均分的每一種結果可以從不同的分的過程中得到。學生情況分析：學生已經(jīng)認識了“幾個幾”，并且低年級學生對新知識有較強的求知 欲，喜歡在活動中學習，并且每個同學都有一些動手操作的經(jīng)驗和合作學習的基礎， 日常生活中也有一些分東西的經(jīng)歷，這些都為學習平均分帶來很大的幫助。3.教學目標分析知識與技能：1 繼續(xù)讓學生經(jīng)歷平均分的活動過程，體會平均分的兩種操作方法，通過操作，進一步感悟平均分的本質特征。2 通過與生活實際相聯(lián)系的開放題的教學，增強學生的數(shù)學應用意識，提高學生解決實際問題的能力，3在動手操作、自主探索、合作交流的學習過

3、程中培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣。 過程與方法：經(jīng)歷平均分的過程，進一步感悟平均分的本質特征。數(shù)學思考與問題解決：1、學生是否感悟平均分的本質特征。2、能否體會平均分的兩種操作方法3、能否與同伴合作交流情感態(tài)度價值觀：從解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立起學習數(shù)學的信心。4. 教學重點、難點分析教學重點：平均分的兩種操作方法。教學難點：進一步感悟平均分的本質特征5. 教學準備學生：小棒教師：，鉛筆，圓片6. 教學過程設計步驟一：初步感知，鋪墊準備1 教師在黑板上展示8個圓片。師：請小朋友們把這8個圓片平均分成4份，看看每份有幾個？老師請一個小 朋友上黑板擺，其他的小朋友用 8根小棒代替圓片擺。

4、（板書：8個圓片平均分成 4份，每份有（）個）師：8個圓片平均分成4份，每份有幾個？你是怎樣分的，請上黑板分給大家看看！ （學生邊說邊演示）師：對了，引導學生說8個圓片平均分成4份，每份有2個，（教師完成填空）師：把它們每4個一份的分，看看能分成幾份？請試一試吧！（板書：每4個一 份的分，能分成（）份）師：每4個一份的分，能分成幾份？（ 2份）你是怎樣分的，請上黑板分給大家看 看?。▽W生邊說邊演示）師：對了，每4個一份的分，能分成2份（教師完成填空）師：請觀察黑板上兩位同學分出的結果， 這兩種分法的結果雖然不一樣，但是它們 在分的過程中也有同樣要注意的地方，是什么地方呢？（平均分）師小結：這兩

5、種分法雖然不一樣，但它們都把每份分得同樣多，所以都是“平均分”。設計意圖：通過課始簡單的操作，讓學生進一步體驗平均分的不同分法， 同時通 過對操作的反思及兩種分法的初步比較，使學生對平均分的本質特征有了初步的體會，為下面兩種分法的整合做好鋪墊。步驟二：教學例題師：兔媽媽拿來一些鉛筆，準備將它們分給表現(xiàn)好的幾只小兔子，數(shù)一數(shù)共有幾枝？ （出示12枝鉛筆）師：兔媽媽可以怎樣去分這12枝鉛筆呢？出示條件：把12枝鉛筆平均分。師：“平均分”是什么意思？生：每份分得同樣多。師：你愿意來幫幫兔媽媽嗎？想一想應該怎樣分？請拿出12根小棒來代表12枝鉛筆，動手試一試。師：誰來說說你是怎樣分的？生：可能是12根

6、，每2根一份，分成6份。（學生邊演示邊說）師：還有和他的分的一樣的嗎？你是怎樣分的？生：12根平均分6份，每份2根。（學生邊演示邊說）師：他們的結果都是這樣的，但是他們都分對了嗎？為什么？生：都是平均分成了 6分。師：看了這兩種分法有什么想法？師：師小結：雖然分的結果相同，但 2個小朋友的想法不一樣，一個是“每幾個一 份地分”，一個是平均分成幾份，最后，他們所分的結果都是每份鉛筆的枝數(shù)相同， 因此都是“平均分”師：看一看你的分法，是否符合要求？想一想，如果別人和你的分法相同，他還可能是怎么想的？師：好，除了這兩種分法，還有不同的分法嗎？可能有：（學生說教師板書）12根，每2根一份，分6份。12

7、根平均分6份，每份2根。12根，每3根一份，分4份。12根平均分4份，每份3根。12根，每6根一份，分2份。12根平均分2份，每份6根。12根，每4根一份，分3份。12根平均分3份，每份4根。12根，每1根一份，分12份。12根平均分12份，每份1根。師：小朋友們請看一共發(fā)現(xiàn)了多少種分法？師小結：把一些物體平均分有不同的分法，可以是“每幾個一份地分”，也可以是“平 均分成幾份地分”，但不論用哪一種方法，最后結果是每一份是相同的，都是平均分。設計意圖：在這一環(huán)節(jié)的教學中，要努力處理好自主探究和合作交流的關系。 學 生在自主探究和獨立思考中明晰了平均分的兩種基本策略，在與同伴的合作交流 中，為把握

8、平均分的本質特征積累了豐富的感性經(jīng)驗。步驟二：完成“想想做做”1“想想做做”第題、師：請小朋友們拿出小棒，按照第一題的要求分一分，在完成填空。（學生操作完成）師：誰來說說10個圓，每兩個一份，分成了幾分？生：師：這是我們學過的哪一種分法?生：每幾個一份地分師：你還有其他的分法嗎？生：10個圓，平均分成5分，每份2個。師引導學生說：這兩種分法雖然不一樣，但結果是一樣的，所以平均分 師：第2小題，你是怎樣完成的？生：師：這是我們學過的哪一種分法？生：每幾個一份地分師：你還有其他的分法嗎？生：平均分成幾份地分師引導學生說：這兩種分法雖然不一樣，但結果是一樣的，所以平均分2 “想想做做”第題師：請小朋

9、友們仔細觀察第2題的圖，并完成填空師：誰來大聲的告訴大家答案？生：師：那一種是按每幾個一份地分的？生：師：那一種又是按平均分成幾份地分的？生：師：這兩種平均分的方法都是一種結果有兩種分法。3 “想想做做”第題 師：那你們會根據(jù)一種結果說出兩種分法嗎？請完成第 3題。 師：你能大聲的告訴大家你兩種說法嗎？生：4 “想想做做”第題師：現(xiàn)在給你4個盤子，每盤2個，你能填出他的兩種分發(fā)嗎？請完成第 4題 師：你你呢個大聲說出第1小題你分的結果嗎？生：師：他是用哪種方法來分的？生：師：你你呢個大聲說出第1小題你分的結果嗎？生：師：他是用哪種方法來分的？生：5“想想做做”第題師：請小朋友們仔細觀察第5題，

10、呢能很快的說出一共有幾本書？生：15本？師：你是怎么知道的生：有5堆書，沒堆3本，也就是5個3本相加，三五十五，所以是15本。 師：如果是平均分的話，可以怎樣分呢？請完成填空。（獨立完成填空）師：你能大聲的說出你的分法嗎？并用今天學過的知識告訴大家是按什么來分的？生: 師小結：像這樣每份同樣多，既可以看成是合起來一共有多少，也可以理解為是把 一些物體進行平均分。6“想想做做”第題。師：請小朋友們仔細觀察第 6題的圖，你能說說兔和雞是怎樣分的嗎？同桌互相 說說？（指明幾個學生說）設計意圖：這里的每一個習題，都緊扣教學重點力圖為學生創(chuàng)設說的環(huán)境， 讓學 生在互相交流和合作的過程中，表述自己的想法，傾聽他人的意見，不斷完善自己 的認識，同時樹立自信，并學會尊重他人。步驟三：課堂總結，師：通過今天這堂課的學習，你有什么收獲？師：有15個小朋友，要分成幾個人數(shù)相等的小組做游戲，可以怎樣分？你能想出 幾種不同的分法？下課以后去分一分。設計意圖：教師引導學生自己進行課堂小結，有助于知識的鞏固和自主學習能力 的形成。課后的拓展促使學生將所學知識在實踐中應用， 在潛移默化中學生的數(shù)學 應用意識得以形成。板書設計：平均分（3）8個圓片平均分成4份，每份有（）個8個圓片每4個一份的分，能分成（）份11 11 11 11 111112根，每2根一份，分6份。12根平均分6份