12、濟(jì)南的冬天

1、12、濟(jì)南的冬天教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（ 1）學(xué)習(xí)作者從不同的角度細(xì)致觀察景物，抓住主要特征進(jìn)行描寫的方法。（ 2）體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的巧妙運(yùn)用對(duì)描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用。（ 3）學(xué)習(xí)本文首尾呼應(yīng)、自然過(guò)渡的特點(diǎn)。2 、過(guò)程與方法（ 1）通過(guò)朗讀、背誦等形式探究課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言。（ 2）通過(guò)學(xué)習(xí)、合作，學(xué)習(xí)有關(guān)的觀察方法和表現(xiàn)手法。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀（ 1）通過(guò)師生互動(dòng)、體會(huì)作者熱愛祖國(guó)河山的可貴感情。（ 2 ）培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。學(xué)情分析 學(xué)生通過(guò)前一篇文章春的學(xué)習(xí)后已經(jīng)對(duì)寫景散文中綜合運(yùn)用多種修辭方法有所了解和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)本 文要進(jìn)一步體會(huì)不同的語(yǔ)言大師在運(yùn)用語(yǔ)言傳達(dá)審美

2、和情感的妙處，鼓勵(lì)他們尋找自己喜愛的文章段落，得到獨(dú) 特的自我閱讀感受，將語(yǔ)言的描寫轉(zhuǎn)化為腦海中的圖像，在不斷的品讀中與語(yǔ)言大師達(dá)到精神上的交流和對(duì)話。教學(xué)重點(diǎn) 理清思路，了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來(lái)描寫濟(jì)南冬天的景物的。教學(xué)難點(diǎn) 揣摩課文語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的妙處。教學(xué)方法及意圖 本文是一篇寫景抒情的散文，它不僅僅是一篇美文，而是一幅山青、水秀、天藍(lán)、地暖的冬景圖。老舍是一 位語(yǔ)言大師，在用遣句、表情達(dá)意方面，功力極深。因此，采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué) 生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的品讀能力、動(dòng)手能力，有自己的個(gè)性，對(duì)作品有獨(dú)特感受和體驗(yàn)。教學(xué)多媒體與教具 自制

3、 PPT 課件課時(shí)： 2 課時(shí)教學(xué)描述：通過(guò) PPT 課件展示吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)感興趣。通過(guò)朗讀、背誦、合作等形式探究 課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)有關(guān)的觀察方法和表現(xiàn)手法。技術(shù)應(yīng)用：本案例采用 PPT 課件展示濟(jì)南冬天的美景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)人新課春天是昂揚(yáng)向上的，春天像剛落地的娃娃，從頭到腳 , （引導(dǎo)學(xué)生一起背誦春的相關(guān)段落）春天充滿 了希望和力量，而冬天則常常令人聯(lián)想到北風(fēng)呼嘯、雨雪連綿，那北方濟(jì)南的冬天是否也是這樣的呢，老舍先生 筆下的濟(jì)南具有什么樣的獨(dú)特之美呢？（投影課題，播放朗誦或教師示范朗誦）二、感知內(nèi)容：在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)，教師正音，學(xué)生掌握字詞 學(xué)

4、生聽老師配樂朗讀 （也可放錄音 ），并在聽讀中思考問(wèn)題，出示問(wèn)題組。a 濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么 ?b 課文描繪了濟(jì)南冬天的哪些風(fēng)景畫 ?c 表達(dá)了作者怎樣的思想感情 ?學(xué)生帶著問(wèn)題聽朗讀，然后討論，再回答，互相補(bǔ)充。明確 A .濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。B 陽(yáng)光照耀下的全城景；雪后山景；溫暖的水景。C .作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛。三、研讀與賞析整體感知后，對(duì)文章內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生自由探究，進(jìn)一步深入理解文章。1、學(xué)生速讀第 1、2 自然段，自主解決后，討論明確。a 通過(guò)對(duì)比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。與北

5、平相比無(wú)風(fēng)與倫敦相比響晴 寶地與熱帶相比溫晴b 濟(jì)南的地形特點(diǎn)，決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?！靶∩秸褲?jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒?！贝颂帉W(xué)生可再體會(huì)：為什么稱“小山” ？一一因?yàn)榍Х鹕街鞣搴０沃挥?285米（本地有山可與之比較）?！叭?兒” 、口兒， ，將“兒” 字去掉可不可以 ?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。 答案是不可以。 “兒”與“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會(huì)其 特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。教師小結(jié) 在濟(jì)南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285 米。它東接佛懋

6、山， 西連南馬鞍山、 四里山， 層巒疊翠， 形成濟(jì)南的天然屏障。 正是這特殊的地形特點(diǎn)， 使得濟(jì)南的冬天 “暖 和安適”。2、自由探究：a 你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色 ？你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙 ？妙在何處？b 有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。討論明確 a “這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?！?把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。b “一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”?！八?、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適” 的特點(diǎn)。c.

7、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！薄芭P”字來(lái)寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。d “那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！薄昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色''寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因 是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。e “天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒 呢!”“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”'“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。 “況且,還''不可去掉，“況且''表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追

8、加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且, 還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。f “請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè) ”這是不是個(gè)理想的境界？，（ 這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。（如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說(shuō)到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。）朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握，同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。3 、體驗(yàn)與反思 質(zhì)疑交流想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過(guò)的課文春有什么相同之處 ?寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感 受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。 拓展延伸 通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩， 才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心 人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。 延伸作業(yè) 學(xué)習(xí)描寫節(jié)假日?qǐng)鼍?，寫后交流。課后練習(xí)設(shè)計(jì)1 、每日 5 分鐘2、一課一練板書設(shè)計(jì)濟(jì)南的冬天總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)，響晴，溫晴貫串全文 對(duì)濟(jì)南的總感受：