牽手兩代幸福路上孩子成績(jī)下降了教案

1、第二講：孩子的成績(jī)下降了如何幫助孩子跨過“三年級(jí)效應(yīng)” 教學(xué)目的 1、針對(duì)部分孩子剛上三年級(jí)成績(jī)下滑的問題進(jìn)行科學(xué)的解讀以及尋求科學(xué)的方法引導(dǎo)孩子挺高成績(jī)。2、指導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到應(yīng)給予孩子成長(zhǎng)所必須的自由空間，不要溺愛孩子，不要事事限制孩子，培養(yǎng)孩子獨(dú)立的人格，讓孩子在自主實(shí)踐中，健康、快樂地成長(zhǎng)。3、使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待孩子成績(jī)的問題，給孩子留下一片創(chuàng)造的天空，保護(hù)孩子的創(chuàng)造天性，激發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能。【教學(xué)重點(diǎn)】1、使家長(zhǎng)了解孩子從一二年級(jí)到三年級(jí)過渡階段孩子的心理變化。以及學(xué)習(xí)內(nèi)容上的變化。2、通過學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)們掌握培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的方法，用以指導(dǎo)自己的家庭教育。3、使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到應(yīng)該認(rèn)真對(duì)

2、待孩子成績(jī)的問題，并采用多種措施引導(dǎo)孩子向有利于身心健康的方向發(fā)展?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】讓家長(zhǎng)們真正掌握提升孩子學(xué)習(xí)能力的方法，更新家庭教育觀念，讓家長(zhǎng)正確對(duì)待孩子成績(jī)的起伏。使家長(zhǎng)了解小學(xué)生不同階段的心理變化， 在現(xiàn)實(shí)生活中能夠積極主動(dòng)的開動(dòng)腦筋進(jìn)行教育的思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的正確教育與引導(dǎo)?！窘虒W(xué)方法】導(dǎo)入法，談話交流法，案例分析法，系統(tǒng)講授法，總結(jié)講授法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】一、故事導(dǎo)入：周女士的女兒就讀于漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。她跟先生平時(shí)不怎么管女兒的成績(jī)，覺得女兒的心智還不是很成熟，年齡也比較小。但他們發(fā)現(xiàn)，女兒上了三年級(jí)，成績(jī)下降不少。 “一、二年級(jí)時(shí)，孩子考試都很認(rèn)真地求滿分，不然也

3、是 98、99，現(xiàn)在卻總因?yàn)榇中?，如一些錯(cuò)別字等被扣分，比較難上90 分了。 ”周女士很焦急，孩子注意力不集中，批評(píng)了幾次總不見效。黃先生是東鋪頭中心小學(xué)的老師，他的兒子也碰上類似情況， “一、二年級(jí)兩科經(jīng)常100 分， 現(xiàn)在就總是80 多， 最高也就一次90 分， 而且上課不專心，會(huì)被老師點(diǎn)名。 ”他和老師關(guān)系好，很清楚兒子的動(dòng)向。最近，兒子不怎么聽話，還學(xué)會(huì)了頂嘴。 “雖然我也是老師，但說多了孩子就有反叛情緒，愛理不理的，拿他沒轍。 ”他沒少輔導(dǎo)，但孩子不愿多做額外的作業(yè)， “其實(shí)有時(shí)候就是粗心做錯(cuò)題，但說了還犯” 。這兩個(gè)故事告訴我們，孩子出現(xiàn)了“三年級(jí)效應(yīng)” ，在思想、行為、學(xué)習(xí)上出現(xiàn)

4、了分化，相信很多家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子進(jìn)入三年級(jí)后會(huì)有相似的問題出現(xiàn)。有這樣一句話“一二年級(jí)不分上下，三四年級(jí)兩極分化，五六年級(jí)天上地下。 ”短短的幾句話就概括了小學(xué)階段孩子的變化。其中孩子的中年級(jí)會(huì)開始出現(xiàn)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象。于是三四年級(jí)也成了孩子難以跨越的一道“坎” 。小學(xué)三年級(jí)似乎是個(gè)分水嶺。不少家長(zhǎng)感覺，孩子上了三年級(jí)，不但成績(jī)下降，而且更愛玩了，不喜歡學(xué)習(xí)。這讓很多家長(zhǎng)心急，在網(wǎng)絡(luò)上議論紛紛。這到底是怎么了？三年級(jí)時(shí)，孩子正從形象思維過渡到抽象思維，從抄寫機(jī)械式的作業(yè)過渡到思考式寫作。這種轉(zhuǎn)變對(duì)有些孩子來說可能有難度，加上有些孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不懂的知識(shí)容易放過，堆積久了導(dǎo)致成績(jī)下降。一、什么是學(xué)

5、習(xí)分化學(xué)習(xí)分化是指對(duì)于同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果的差異較大，有的學(xué)得很好，有的學(xué)的很差。學(xué)習(xí)成績(jī)分化是學(xué)習(xí)分化的直接最明顯的體現(xiàn)。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)， 孩子的學(xué)習(xí)分化開始出現(xiàn)， 并變得越來越明顯， 造成 “學(xué)優(yōu)生”和“學(xué)困生”的出現(xiàn)。怎么看到及面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)分化是家長(zhǎng)需要認(rèn)真思考的問題。學(xué)習(xí)分化主要有三個(gè)方面1. 學(xué)習(xí)成績(jī)分化孩子上了三年級(jí)后，像前面故事中黃先生的孩子一樣，有的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降了。低年級(jí)是孩子一般都能考90 分以上，同學(xué)間沒有太大差別，但中年級(jí)開始差距。2. 學(xué)習(xí)能力分化小學(xué)低年級(jí)孩子所學(xué)的知識(shí)非常簡(jiǎn)單，主要是考查記憶力、觀察力等，涉及的能力的類別較少。但孩子進(jìn)入中年級(jí)后，需

6、要學(xué)習(xí)的能力類別多，對(duì)學(xué)習(xí)能力的要求高，加入了動(dòng)手實(shí)踐能力邏輯推理能力等這時(shí)候孩子差距出現(xiàn)了。3. 學(xué)習(xí)興趣分化低年級(jí)的時(shí)候，孩子的學(xué)習(xí)興趣大多數(shù)來自外部動(dòng)力，例如老師的表揚(yáng)、家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)。 到了中年級(jí)， 孩子的認(rèn)知能力、 思維能力、 學(xué)習(xí)能力都快速發(fā)展， 對(duì)于不同學(xué)科有偏愛。孩子的學(xué)科的喜好存在個(gè)體差異。二、導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化的原因1. 學(xué)習(xí)內(nèi)容趨向復(fù)雜三年級(jí)正從機(jī)械記憶轉(zhuǎn)為理解式學(xué)習(xí)。三年級(jí)時(shí)，孩子正從形象思維過渡到抽象思維，從抄寫機(jī)械式的作業(yè)過渡到思考式的作業(yè)，這種轉(zhuǎn)變對(duì)有些孩子來說可能有難度。一二年級(jí)的知識(shí)體系比較簡(jiǎn)單，通過記憶、背誦就可以拿到高分、滿分。到了三年級(jí)后，更多地需要孩子進(jìn)行思考、

7、理解式學(xué)習(xí)，這時(shí)有很多孩子就銜接不上，成績(jī)出現(xiàn)落差很正常。2. “超前學(xué)習(xí)”后勁不足不少孩子在幼小銜接階段，提前學(xué)了很多小學(xué)知識(shí)，上小學(xué)后就認(rèn)為老師教的自己都會(huì)，掉以輕心。一旦到了三年級(jí)，面對(duì)轉(zhuǎn)變，可能對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生畏難心理，或者思維還停留在一、二年級(jí)階段，不愿多動(dòng)腦思考。不懂的知識(shí)容易放過，堆積久了導(dǎo)致成績(jī)下降。那么， 為什么三年級(jí)現(xiàn)象很普遍呢？歸根到底， 還是孩子學(xué)習(xí)能力的差異。到了三年級(jí)， 學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)增加， 學(xué)習(xí)難度也會(huì)增加， 考試題會(huì)有更多變化，不再是 " 閉著眼睛都能答" 了， 這時(shí)候， 孩子學(xué)習(xí)能力的差異就會(huì)顯現(xiàn)出來。 學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子， 會(huì)繼續(xù)保持好成績(jī)， 學(xué)習(xí)

8、能力不足的， 成績(jī)就會(huì)明顯地下滑。這不是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)變差了，而是他之前就存在的學(xué)習(xí)能力問題，現(xiàn)在顯現(xiàn)出來了。簡(jiǎn)單說，三年級(jí)現(xiàn)象，或者叫三年級(jí)效應(yīng)，凸顯的是孩子在學(xué)習(xí)上的綜合實(shí)力 心理理學(xué)者將學(xué)習(xí)能力概括為， "個(gè)體所具有的能夠引起行為或思維方面比較持久變化的內(nèi)在素質(zhì)" 。一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，包括很多方面，比如注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力、理解力、語言表達(dá)、操作能力、運(yùn)算能力、聽覺知覺能力、視覺知覺能力、學(xué)習(xí)成就感、自信心、獨(dú)立性、靈活度、反思能力等等。同時(shí)，還包括學(xué)習(xí)的方法與技巧，學(xué)習(xí)方法和技巧可以幫助一個(gè)人有效甚至高效學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)能力是一種綜合素質(zhì)，需要

9、爸爸媽媽幫助孩子，在日常生活中逐漸培養(yǎng)。孩子真正培養(yǎng)出學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)越來越好。三、如何幫助孩子渡過“三年級(jí)效應(yīng)”（一）培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)對(duì)于中、高年級(jí)孩子來說，由于知識(shí)量增加，知識(shí)難度加大，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣，就顯得尤為重要。另外，不少家長(zhǎng)不陪孩子做作業(yè)，而是自己看電視、玩手機(jī)，孩子就會(huì)認(rèn)為家長(zhǎng)有雙重標(biāo)準(zhǔn)。孩子做作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)可以拿本書在旁邊看，讓孩子認(rèn)為家長(zhǎng)也是愛學(xué)習(xí)的人。孩子喜歡玩游戲，那家長(zhǎng)可以跟孩子約定，每天作業(yè)做完后，正確率、錯(cuò)誤率達(dá)到多少，可以玩多久的游戲，適當(dāng)把控時(shí)間。（二）激發(fā)孩子好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣通常情況下，孩子的好奇心是自發(fā)產(chǎn)生的。早起

10、誘發(fā)模式強(qiáng)調(diào)利用好奇可以導(dǎo)致興趣的規(guī)律，通過主動(dòng)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，有意識(shí)的引導(dǎo)孩子產(chǎn)生好奇心并進(jìn)一步引導(dǎo)對(duì)好奇對(duì)象“學(xué)科知識(shí)”的學(xué)習(xí)上，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。我們家長(zhǎng)要教會(huì)孩子注重過程， 淡化結(jié)果。 學(xué)會(huì)關(guān)注過程中的付出與收獲，而不僅僅是看結(jié)果如何。孩子考試沒考好， 有的父母只要一看到孩子看電視或者玩游戲就會(huì)跟孩子提起沒考好的事情，讓孩子感覺“又來了” ，使孩子從最初的內(nèi)疚不安到后來 的不耐煩最后反感討厭。父母對(duì)孩子的批評(píng)不要超過限度，犯一次錯(cuò)，只批評(píng)一次。這樣，孩子才不會(huì)覺得同樣的錯(cuò)誤被“揪住不放” ，厭煩、逆反的心理也會(huì)隨之降低。多鼓勵(lì)，孩子有一點(diǎn)進(jìn)步就多多表揚(yáng)。不要揪住孩子的過錯(cuò)不放。（三）關(guān)

11、注孩子的學(xué)習(xí)分化，及時(shí)給予孩子幫助和疏導(dǎo)留意孩子在學(xué)習(xí)上的變化情況，幾十關(guān)注孩子是否出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力的現(xiàn)象，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)要幾十接納和幫助孩子，儀器尋求解決辦法，遏制“越學(xué)越差”的苗頭。1. 上課時(shí)無精打采，不能及時(shí)完成作業(yè)，拖拖拉拉;2. 無故請(qǐng)假、曠課，經(jīng)常性遲到、早退，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)校的排斥 ;3. 在他面前談學(xué)習(xí)問題，情緒顯得焦躁，煩惱;4. 有逃學(xué)情況出現(xiàn)，提出輟學(xué)的想法；5. 不愿意交朋友，好朋友逐漸疏遠(yuǎn)，開始向父母抱怨老師、同學(xué)，提出轉(zhuǎn)6.出現(xiàn)以上情況，說明孩子厭學(xué)了！ ！（四）對(duì)于“學(xué)困生” ，制訂合適的目標(biāo)，幫助孩子建立信心合適的目標(biāo)，是孩子踮起腳尖便能達(dá)到的目標(biāo)，當(dāng)孩子通過

12、努力達(dá)到，甚至超過預(yù)期目標(biāo)時(shí)，便能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)自信心。近日，宿遷周先生為慶祝兒子考試得了 7 分，竟放一車煙花進(jìn)行慶祝。據(jù)周先生介紹，兒子以前經(jīng)常都考零分，這次竟然考了 7 分，實(shí)在不容易，有進(jìn)步。于是就買了 1000 元煙花來慶祝，同時(shí)激勵(lì)孩子。周先生說兒子以前考試從來都不認(rèn)真去做， 但是現(xiàn)在特別認(rèn)真， 自己激勵(lì)自己，上次考試還考了 57 分。提到自己的教育方式，周先生表示其他家長(zhǎng)都喜歡逼孩子這樣那樣的，但是他不喜歡，也不會(huì)這么去做。（五）教會(huì)孩子有效的學(xué)習(xí)方法1 、 閱讀力 愛閱讀的孩子更專注，這能幫助他在課堂上也投入同樣多的專注；愛閱讀的孩子知識(shí)面廣，更容易對(duì)課堂上的知識(shí)舉一

13、反三；愛閱讀的孩子會(huì)思考，更容易在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)課堂知識(shí)的有趣之處；愛閱讀的孩子綜合歸納能力、 分析判斷能力會(huì)更強(qiáng)， 更容易吸納課堂知識(shí)； 愛閱讀的孩子會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，因?yàn)殚喿x本身就是主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)。實(shí)際上，孩子出現(xiàn)三年級(jí)現(xiàn)象，閱讀能力差也是個(gè)重要原因，因?yàn)楹芏嗪⒆痈究荚囶}目都沒有讀懂。 一些爸媽拿到孩子的試卷， 總結(jié)孩子錯(cuò)題的原因，會(huì)歸結(jié)為孩子" 馬虎 " ，其實(shí)，根本不存在馬虎這回事，所有的馬虎，都是沒有讀到、沒有讀懂。2 、 作業(yè)力 日常作業(yè)的完成情況，也決定孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?？吹竭@兒，你可能會(huì)說了，對(duì)呀對(duì)呀，所以我每天都盯著孩子寫作業(yè)，沒有累死，也快給氣死了。 真心爸媽要說

14、的是，爸爸媽媽盯著寫作業(yè)，盯不出孩子的學(xué)習(xí)能力，真正構(gòu)成孩子學(xué)習(xí)能力四大支柱之一的，是他不需要父母陪伴，把作業(yè)當(dāng)成自己的任務(wù)，獨(dú)立完成作業(yè)的能力。 爸媽不陪著孩子寫作業(yè)，孩子可以獲得下面五種重要的能力，每一個(gè)，都和孩子的學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)。安排任務(wù)的能力管理時(shí)間的能力獨(dú)立思考的能力解決問題的能力自信力所以，要想孩子的學(xué)習(xí)能力得到提升，爸爸媽媽首先要做的是，培養(yǎng)孩子獨(dú)立完成作業(yè)的能力，讓孩子盡快從大人陪寫作業(yè)，過渡成自己寫作業(yè)。哪怕是先從爸爸媽媽只在一邊默默陪伴、不隨時(shí)指導(dǎo)、批評(píng)、督促開始，對(duì)孩子提升屬于他自己的學(xué)習(xí)能力，都是重要的幫助。3 . 認(rèn)真力 認(rèn)真，就是用嚴(yán)肅的態(tài)度做事，不馬馬虎虎。學(xué)習(xí)

15、能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子，都具有很鮮明的認(rèn)真素質(zhì)，而孩子學(xué)習(xí)成績(jī)很難提升，一個(gè)很重要的原因，很可能就是對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度不足。 但認(rèn)真不不認(rèn)真，不像很多爸爸媽媽理解的那樣，是態(tài)度問題，它包含許多基本的素質(zhì)，有了這些素質(zhì)，孩子才會(huì)有認(rèn)真的表現(xiàn)。只做各種 " 認(rèn)真 " 要求你得認(rèn)真聽講、你得認(rèn)真做作業(yè)、你得認(rèn)真如何如何，是不會(huì)產(chǎn)生實(shí)際效果的，最后的結(jié)果只能是" 都跟你說過幾百遍認(rèn)真認(rèn)真了，你怎么就不聽呢？！ " 認(rèn)真不與生俱來，不認(rèn)真也不是個(gè)今天下了決心明天就能" 改正 "的"錯(cuò)誤 " ，認(rèn)真的各項(xiàng)素質(zhì)，需要爸爸媽媽通

16、過各種日常細(xì)節(jié)，幫孩子慢慢培養(yǎng)。爸爸媽媽需要做的是：鼓勵(lì)孩子做事的過程與態(tài)度，而不僅僅關(guān)注結(jié)果；培養(yǎng)孩子一次只做一件事；培養(yǎng)孩子按部就班走好每一小步；給孩子充足時(shí)間，幫助他培養(yǎng)耐心與耐力；給孩子示范" 做到你能做到的最好" ；為孩子示范認(rèn)真的日常狀態(tài)；爸爸媽媽通過這些日常生活中的培養(yǎng)，真的把孩子的 " 認(rèn)真力 " 提升起來，孩子的學(xué)習(xí)能力，才會(huì)有明顯的進(jìn)步。4 . 專注力 孩子的專注力，也是很多父母遇到的難題，一些孩子會(huì)出現(xiàn)三年級(jí)現(xiàn)象，也是因?yàn)樽⒁饬Σ患?，專注程度不足?專注與認(rèn)真相關(guān)，但是不完全相同，認(rèn)真是嚴(yán)肅地做事，專注則是全神貫注地做事。孩子老師說孩子上課不專心聽講、 邊做作業(yè)邊玩怎么辦、 不能專心閱讀， 都是專注程度不夠好。孩子的專注程度不足，有幾個(gè)原因： 爸爸媽媽把" 不專注 " 標(biāo)簽化； 爸爸媽媽從小鼓勵(lì)孩子" 一心二用 " ； 活動(dòng)過于密集，不給孩子留專注投入的時(shí)間；需要孩子 " 專注 " 的事情太