做人類文明的傳播者和創(chuàng)造者

1、做人類文明的傳播者和創(chuàng)造者 教育在人類發(fā)展中的重要性已經(jīng)得到了廣泛而又一致 的認(rèn)同，各國政府都將教育發(fā)展看成是國家間競爭的一個重 要法寶，強(qiáng)調(diào)提高教育質(zhì)量也已經(jīng)成為一個世界性的朝流和 趨勢。在我們國家 “振興民族的希望在教育、 振興教育的希望 在教師 ”已經(jīng)成為舉國上下的共識， 可見教師的工作不僅僅是 傳授知識，更重要的是通過傳授知識來培養(yǎng)適應(yīng)社會進(jìn)步和 發(fā)展的人才，做人類文明的傳播者和創(chuàng)造者。一、為人師表，教書育人 教書者必先強(qiáng)已，育人者必先律己。初為人師的我?guī)е啻?的喜悅和理想走上了教師的崗位，回顧第一次走上講臺時的 情景，年輕自信的我居然也會感到十分的緊張，為了當(dāng)好第 一天的老師，上好

2、第一節(jié)課，我竟然預(yù)演了十幾遍，為了使 自己的表演更加成熟、 自如，我自己虛擬一個課堂， 在 “課堂 上自己用言傳身教來感染學(xué)生，對學(xué)生的每一個提問、每一 個評價我都認(rèn)真推敲，以利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此次課 后，為我把關(guān)和指導(dǎo)的老師、校長給了我一致的肯定，說第 一次登講臺，能講到這個程度真是不容易，事后我才感到教 書原本也并非想象的那么輕松簡單，此后我絲毫不敢懈怠， 一步一步認(rèn)真走下去，以老教師為榜樣，學(xué)著老教師的一些 獨到方法，在精心雕塑學(xué)生純樸心靈的同時，也雕塑出一個 全新的自我。于是我驀然發(fā)現(xiàn)教書才是自己理想的職業(yè)，充 實了別人也充實了自己，可謂其樂融融，我立志做一名優(yōu)秀 的人民教師，要

3、將自己全部的知識和愛奉獻(xiàn)給我的學(xué)生們。 由于自己的勤奮工作、虛心學(xué)習(xí)，很快就適應(yīng)了教師工作， 受到了學(xué)生們的歡迎， 得到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定， 不到一年的時間， 我就挑起了學(xué)校的重?fù)?dān)，領(lǐng)導(dǎo)安排我擔(dān)任初二班主任，兼任 其它二個班的數(shù)學(xué)課，我把自己的全部精力都投入到學(xué)生身 上，和同學(xué)們打成一片。課上我是老師，課下我是他們的朋 友，放學(xué)后經(jīng)常帶學(xué)生到家里寫作業(yè)，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，與 他們交流思想，與他們談心。一些學(xué)生考上了師范院校，在 信中向我訴說： “老師，我今天能念師范， 都是在您的影響下， 畢業(yè)以后我要做一名像您那樣的好老師。 ”是呀！十幾年來， 我正是用自己的愛來影響和熏陶學(xué)生，體現(xiàn)了做一名人民教 師

4、的光榮和偉大。二、讓學(xué)生真正成為班級的主人 現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生是教育的對象，又是發(fā)展的主體， 培養(yǎng)學(xué)生的主動性、 能動性、 創(chuàng)造性， 既是素質(zhì)教育的要求， 更是面向未來的需要，教師要把學(xué)生看成是發(fā)展的主體，學(xué) 習(xí)和生活的主人，那種離開學(xué)生主體意識的培養(yǎng)和主觀能動 性的發(fā)揮，片面將現(xiàn)成觀念、知識規(guī)范灌輸給學(xué)生的傳統(tǒng)教 育觀念和教育方法，是與現(xiàn)代教育的方向和要求格格不入 的。教師應(yīng)由傳遞者向顧問、助手、參與者轉(zhuǎn)變，做學(xué)生成 長的引導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人。面對現(xiàn)實、面向未來，怎樣才能讓學(xué)生真正成為班級的主 人？成為教育的主體呢？這是我們每一位班主任都應(yīng)正視 的實際問題。1、尊重學(xué)生，相信學(xué)生，增

5、強(qiáng)學(xué)生的自主意識。學(xué)生是發(fā)展中的人，具有巨大的潛能可以開發(fā)和提高，如果 沒有對學(xué)生的尊重就不可能有學(xué)生的自主發(fā)展。我國教育家 葉圣陶曾說過： “教是為了不教 ”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯 基也說過： “沒有自我教育的教育不是真正的教育 ”。事實正 是如此，就拿班級的各項活動來說，以前總感到放手讓學(xué)生 做不放心，因此每一次活動幾乎都是由自己去策劃，安排人 選，這樣一來感到老師做了不少，但效果并不盡人意，久而 久之，感到與學(xué)生之間也產(chǎn)生了距離，特別是一次藝術(shù)節(jié)活 動，因自己對我班曲藝節(jié)目表演沒有信心，覺得沒有這方面 的人選，沒有及時安排，致使曲藝節(jié)目沒有參加，影響了整 體成績，事后同學(xué)們都感到很遺憾

6、。我通過認(rèn)真的反思感到 應(yīng)該尊重、相信學(xué)生。于是在以后的活動中，虛心聽取學(xué)生 的意見，放手讓學(xué)生自主的組織活動，老師只是起到檢查和 指導(dǎo)的作用，這樣使學(xué)生的自尊心得到尊重，從而培養(yǎng)了學(xué) 生的信心，使學(xué)生感到自己真正成為班級的主人。通過這樣的做法，班級每次大型活動，如藝術(shù)節(jié)，全班同學(xué) 參加表演現(xiàn)代舞，自編健美操、曲藝節(jié)目等各類比賽均獲得 了優(yōu)異成績，涌現(xiàn)出一批文體活動骨干，使同學(xué)們都有展示的機(jī)會，同時也激發(fā)了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感，豐富了學(xué)生的 業(yè)余生活，陶冶了情操，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。2、在活動中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識在班級管理中，班主任既要把學(xué)生看作主體管理者，更主要 的把學(xué)生看作班級管理的參與者

7、。第一、引導(dǎo)學(xué)生做集體的小主人 在班級里施行常任班委與值日班委相結(jié)合的班級管理制度， 創(chuàng)造機(jī)會讓每一位學(xué)生真正體會到班級主人的責(zé)任，通過這 種角色的換位， 讓學(xué)生知道自己應(yīng)該怎樣做， 不應(yīng)該怎樣做， 從而提高學(xué)生的自我教育意識和自治能力，也鍛煉了學(xué)生的 管理能力，學(xué)期結(jié)束之后，由全班同學(xué)評選出最佳值日班長 和優(yōu)秀班干部，為班委會的正常運行提供了新生力量。 第二、引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定 學(xué)習(xí)計劃。每周進(jìn)行一次個人學(xué)習(xí)計劃完成情況的評定，激 勵學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)精神，對于完成計劃突出的同學(xué)進(jìn)行 典型交流，為同學(xué)們相互學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的氛圍。對完成計

8、 劃有差距的同學(xué)老師給予個別幫助，個別指導(dǎo)，做到因材施 教。第三，引導(dǎo)學(xué)生做生活的主人。 針對當(dāng)前學(xué)生普遍自理能力差的現(xiàn)狀， 結(jié)合學(xué)生好動、 好勝， 凡事都想試一試的特點，要求學(xué)生在日常生活中具有良好的 生活本領(lǐng)和為他人服務(wù)、為集體服務(wù)、為社會服務(wù)的品德， 不斷提高自理能力， 在班級開展了系列評比活動， 如 “一分鐘 ” 競賽活動，最佳值日生活動、 最佳科代表、優(yōu)秀小組長、 “公 仆獎”活動，如： “好車長”，“班級物品管理員 ”和到社會做好 事等活動。同學(xué)們感到生活不僅自己要有自理能力，而且還 要有關(guān)心別人，為他人創(chuàng)造幸福的責(zé)任，現(xiàn)在班級每一個角 落的活都有人干，班級的每一件事都有人主動管，

9、同學(xué)們都 在實現(xiàn)著因為集體有了 “我”增光添彩活動?？傊?，班級管理 不再是班主任一個人的事情，通過學(xué)生的大膽參與，班級管 理的過程已變成學(xué)生自我教育過程和自身能力提高的過程。 在廣闊的育人天地中，實現(xiàn)著給學(xué)生一些權(quán)利，讓學(xué)生自己 去選擇； 給學(xué)生一些機(jī)會， 讓自己去體驗； 給學(xué)生一點困難， 讓學(xué)生自己去解決；給學(xué)生一個問題，讓學(xué)生自己找答案； 給學(xué)生一種條件，讓學(xué)生自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓 自己去前走。形成他們健康的心態(tài)、健康的人格和自信的人 生。三、學(xué)校無小事，處處是育人1、新學(xué)期入學(xué)教育新學(xué)期看到剛剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生，他們的思想意識、 情感表現(xiàn)仍處于可塑性極強(qiáng)的時期。而做為教師則

10、是學(xué)生學(xué) 習(xí)模仿的對象，老師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生相當(dāng)大的影 響，使學(xué)生終身難忘，因此老師就要承擔(dān)起比傳授知識更重 要的職責(zé)，對學(xué)生進(jìn)行怎樣做人的教育。從學(xué)生步入初中的第一天的師生接觸。首先讓學(xué)生做自我介 紹，展示同學(xué)們的各自風(fēng)彩，激勵同學(xué)們互相學(xué)習(xí)、互相促 進(jìn)，同時對學(xué)生進(jìn)行一次禮儀教育。也是老師了解同學(xué)們個 性的很好機(jī)會。接著老師以嶄新的面貌，熱情洋溢的演講，歡迎同學(xué)們走入 新的學(xué)校、新的年級、新的學(xué)習(xí)生活。以全新的面貌影響和 感染學(xué)生，激勵學(xué)生熱愛中學(xué)學(xué)習(xí)生活。教師用富有朝氣、 理解學(xué)生、支持學(xué)生，以及開放式的心態(tài)對待學(xué)生，把學(xué)生 當(dāng)做知已，向?qū)W生敞開心扉，讓學(xué)生走進(jìn)老師的心靈，教師

11、用赤誠的心贏得學(xué)生的心，用真誠的愛打開學(xué)生心靈。為今 后的工作奠定了堅實的基礎(chǔ)，可謂良好的開端，便是成功的 一半。學(xué)生在新學(xué)期的第一天，就經(jīng)歷了一次挑戰(zhàn)和激勵。致使一 些同學(xué)暗下決心，中學(xué)一定要努力學(xué)習(xí)，爭當(dāng)一名優(yōu)秀的中 學(xué)生。2、嚴(yán)中有愛，規(guī)范和影響學(xué)生學(xué)習(xí)一些教師在平時的教學(xué)中，也不時的對學(xué)生進(jìn)行一些要求， 但常常是效果不明顯， 作用也不大， 長此以往學(xué)生不以為然， 而且大大影響老師的威信。經(jīng)常有老師問我說：李老師，同 樣是科任班，為什么你上課學(xué)生的學(xué)習(xí)秩序和學(xué)習(xí)積極性就 不一樣呢？甚至有的同學(xué)說，你上課學(xué)生比上班主任課還要 重視，問有何 “秘訣”。要說 “秘訣”也沒有什么奧秘，主要注 意

12、到三件事，第一要會上課，要一絲不茍把課講好，使學(xué)生 喜歡聽你的課，老師要用自己真情與學(xué)生心靈溝通。第二對 學(xué)生、對課堂紀(jì)律要嚴(yán)格一貫的要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí) 慣，達(dá)到每一個活動都能做到高效、嚴(yán)謹(jǐn)、有序。同時要關(guān) 心愛護(hù)學(xué)生，不歧視學(xué)生，使學(xué)生覺得老師既嚴(yán)肅又和藹可 親。第三教師要嚴(yán)格要求自己，處處為人師表。3、小小家庭通知書，傳播愛的信息多年來，一直沿襲著那種的空話、套話為模式的學(xué)生評語。 如政治思想、 學(xué)習(xí)態(tài)度、 紀(jì)律衛(wèi)生、 響應(yīng)號召， 作業(yè)等情況。 這種評語形式上僵化呆板，內(nèi)容上缺乏針對性，語言枯燥無 味，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的育 人功能。 通過實踐， 認(rèn)真思索，

13、 感到操行評定應(yīng)立足于客觀， 以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，以熱情的語言激勵學(xué)生，讓學(xué)生通 過評語，認(rèn)識自我，在交談中受到啟迪、學(xué)會做人做事的學(xué) 問。近幾年來，我一直堅持認(rèn)真寫好每一份 “家庭通知書 ”， 當(dāng)看到自己寫好的每一份 “通知書 ”時都由衷的感到這不是一 份普通的家長通知書，每一份通知書都傾注了老師對每一名 學(xué)生以無限的愛心和厚望。想到自己在寫每一份通知書時， 仿佛是在與每一位學(xué)生做面對面的交談。我認(rèn)真尋找與每一 位同學(xué)交談的 “切入點 ”，抓住每一位學(xué)生的 “個性 ”，認(rèn)真挖 掘每一位學(xué)生的 “閃光點 ”，讓每一顆閃光點都激發(fā)出無限的 光芒，親切和藹的話語，激勵每一位同學(xué)的進(jìn)步，以摯誠的

14、話語打動每一位同學(xué)，鼓舞他們勇往直前，努力學(xué)習(xí)，攀登 高峰。給他們做人生導(dǎo)航。家長看到通知書后一致感到老師 對學(xué)生觀察的太細(xì)了，比家長在對孩子了解的還多，對老師 給予的評定很受感動，一些家長紛紛在回執(zhí)中寫到：李老師 的鑒定使我們?nèi)覟橹袆樱貏e是孩子看了非常受鼓舞。 在老師的眼里，每一個學(xué)生都有如此多的優(yōu)點，增添了學(xué)生 的自信。一份小小的 “通知書 ”所帶來的反響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了它本 身的 “份量 ”，它寄予了老師對學(xué)生的深情厚愛。促進(jìn)了學(xué)生 良好品質(zhì)的形成和發(fā)展， 使學(xué)生不斷進(jìn)步， 起到了激勵作用。 從中使自己更加認(rèn)識到要發(fā)揮教育應(yīng)有了育人功能，作為教 育者實施每一次教育都應(yīng)講究教育的科學(xué)性和實

15、效性，使教 育產(chǎn)生飛躍。四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí) 給學(xué)生一座金山，不如給學(xué)生開啟金山的鑰匙。新知識的爆 炸，技術(shù)進(jìn)步的加速。一方面每一個人不能學(xué)完所有知識， 另一方面，知識更新要求社會發(fā)展進(jìn)入學(xué)習(xí)化社會和終身教 育時代。 “終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代社會發(fā)展的必然趨勢。 一次性的學(xué) 校教育已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識的需要。 ”唯有具備終 身學(xué)習(xí)能力和自主發(fā)展能力的人，才能適應(yīng)社會創(chuàng)造未來。 因此教師不但要求學(xué)生掌握知識，更重要的使學(xué)生學(xué)會學(xué) 習(xí)。從學(xué)生的實際狀況來看，初中生剛剛從小學(xué)升入中學(xué)，他們 的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是一個轉(zhuǎn)折階段，再加上新增設(shè)的科 目和課時，一下子給他們帶來了很多不適應(yīng)。面對著諸多挑 戰(zhàn)

16、，這就需要我們教師更加注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué) 生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)壓力中解脫出來。盡可能 多的給學(xué)生以成功與幸福的體驗。1、讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為了使學(xué)生了解數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，向?qū)W生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)在生 活中的作用，以及數(shù)學(xué)對人的智力發(fā)展的作用，用一些生活 實例讓學(xué)生感受具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人，對今工作和生活起到事 半功倍的作用。體現(xiàn)它的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué) 美，并利用一些數(shù)學(xué)家的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)激勵學(xué)生樹立學(xué)好 數(shù)學(xué)的信心，向?qū)W生宣講數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，使學(xué)生對數(shù)學(xué)教育 目的和作用有了初步的了解，以利于在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。2、利用每一章的教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生

17、掌握學(xué)習(xí)方法。在每一章的教學(xué)伊始，都給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)成功的機(jī)會，向同 學(xué)們發(fā)布新的一章學(xué)習(xí)已經(jīng)開始，每一個同學(xué)都站在本章的 起跑線上，同學(xué)們?nèi)绾螌W(xué)好本章的知識，就需要同學(xué)們帶著 問題、帶著思考走進(jìn)本章的知識天地，首先讓學(xué)生每人寫一 份本章的學(xué)習(xí)提綱，使學(xué)生了解本章的教學(xué)內(nèi)容，并能夠提 出問題，使學(xué)生能夠帶著問題學(xué)、帶著思考學(xué)，使學(xué)生在課 堂學(xué)習(xí)中對問題不感到陌生、不感到被動，處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在課堂教學(xué)中老師不失時機(jī)的進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生 自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，學(xué)生自己能夠解決的問題，盡量讓學(xué) 生解決。為了讓學(xué)生進(jìn)一步的感受自學(xué)效果，老師經(jīng)常作具體的實 驗。如在學(xué)習(xí)每章的第一節(jié)知識的引入和概念的

18、產(chǎn)生時，老 師給學(xué)生10分鐘的時間讓學(xué)生找知識點并提出解決的問 題。同學(xué)們從不同的角度提出各自的問題，做到了相互溝通、互 相促進(jìn)，使學(xué)生感受到自學(xué)是從兩方面來學(xué)，一方面是現(xiàn)有 的知識，自己能否學(xué)會，另一方面是自己提出的問題能否從 書中或共同研究中自覺的解決。最后所提出的問題在師生共 同啟發(fā)和研究中很快的加以解決。給學(xué)生創(chuàng)造了主動學(xué)習(xí)的 空間，這樣的課堂體現(xiàn)了主體性和高效性。3、利用每一章的學(xué)習(xí)小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生思維發(fā)散的過程，將知識從薄到厚的 學(xué)習(xí)過程，而每一章的單元小結(jié)，是學(xué)生將知識從厚到薄的 提煉記憶的過程。使學(xué)生能夠看到知識的整體結(jié)構(gòu)。因此在 每一章的小結(jié)中，根據(jù)每一章的知識結(jié)構(gòu)特點。設(shè)立不同的 討論問題。 如：讓學(xué)生寫出知識