團體輔導原理與實務5.23

1、2/3/20221團體輔導原理與實務團體輔導原理與實務福建師大福建師大 鄭小東鄭小東 2/3/2022從心開始騰飛 2會心團體的定義會心團體的定義 l這種團體活動是借著實際上的體驗，來促進個人的成長，并改進、發(fā)展人與人之間的交流關系。2/3/2022從心開始騰飛 3會心團體的進行過程會心團體的進行過程消極極感受 的表達達 對個對個人有 意義資義資料的 探索與與表達達 在團團體內內能直接表達達 對對他人的感受 對過對過去感受 的描述 對對自我表自我表達達或或 探索的抗拒探索的抗拒 無目的漫游無目的漫游 進進行過過程（1） 名名詞詞解解釋釋 2/3/2022從心開始騰飛 4在團體中日漸發(fā)展出在團體

2、中日漸發(fā)展出治療的能力及空間治療的能力及空間 自我接受與改變的開始自我接受與改變的開始 虛偽、假象的舍棄虛偽、假象的舍棄 挑戰(zhàn)挑戰(zhàn) 個人接受回饋個人接受回饋 2/3/2022從心開始騰飛 5對積極親密感及積對積極親密感及積極感受的表達極感受的表達 在團體外的互助關系在團體外的互助關系 基本的心靈相遇基本的心靈相遇 團體中的行為改變團體中的行為改變 2/3/2022從心開始騰飛 6缺失缺失 失敗失敗 冒險冒險會心團體可能存在的消極面會心團體可能存在的消極面 2/3/2022從心開始騰飛 7對個人的接納對個人的接納用我的感受來運作用我的感受來運作 同理心的理解同理心的理解 哲學的背景與態(tài)度哲學的背

3、景與態(tài)度 團體促動者團體促動者 我能成為團體促動員嗎？我能成為團體促動員嗎？ 對團體指導者的要求對團體指導者的要求 氣氛設置的功能氣氛設置的功能 對團體的接受對團體的接受 2/3/2022從心開始騰飛 8 對抗與回饋對抗與回饋 肢體運動與接觸肢體運動與接觸 避免計劃及做避免計劃及做“活動活動” 團體的治療潛力團體的治療潛力 避免對團體進展避免對團體進展 過程評論或解釋過程評論或解釋 自我問題的表達自我問題的表達 2/3/2022從心開始騰飛 9一些沒有促動作用的行為一些沒有促動作用的行為剝奪團體興趣剝奪團體興趣1操縱或催促團體的進展操縱或催促團體的進展2以多少人哭或被刺激計算團體是否成功以多少

4、人哭或被刺激計算團體是否成功 3只用一種方法來帶領團體進展只用一種方法來帶領團體進展 4以自我為中心，使自己的問題成為焦點以自我為中心，使自己的問題成為焦點 5經(jīng)常給團員的行為動機或原因做解釋經(jīng)常給團員的行為動機或原因做解釋 6在情緒上與團體保持距離在情緒上與團體保持距離72/3/2022從心開始騰飛 10團體輔導的指導者團體輔導的指導者l樊富珉認為，團體領導者是指在團體運作過程中負責帶領和指引團體走向的人。Gibb認為領導者是實際對于別人和團體具有影響力的人。 2/3/2022從心開始騰飛 11團體指導者的角色與功能團體指導者的角色與功能 （徐西森）（徐西森）l1、促進團體的角色 團體進行時

5、，成員的反應受到團體氣氛的影響，領導者宜適時地活絡團體動力，塑造開放、溫馨、自然、無壓力的團體情境，以促進領導者和成員、成員和成員、人和事，問題和方法間的討論與互動。（1）創(chuàng)始者 （2）細心經(jīng)營者 任何一次團體事件，任何一種團體氣氛，任何一位成員的一句話、一個動作，任何一項團體的活動設計、一項活動都足以影響團體動力的發(fā)展與團體活動的進行。2/3/2022從心開始騰飛 12團體指導者的角色與功能團體指導者的角色與功能 （徐西森）（徐西森）（3）信息與意見的詢求者 團體指導者必須時時激勵成員或覺察成員的問題并詢求團體的意見。（4）信息與意見的提供者 指導者需適時提出自己的觀點、經(jīng)驗、方法供成員參考

6、。（5）協(xié)調者 協(xié)調沖突（6）導向者 當團體成員意見“離題”或發(fā)言內容非共同關注的焦點時，為了掌握團體的主題、性質與目標，指導者須適時介入，引導話題與團體方向。（7）評估者、記錄者 （8）創(chuàng)作技師 團體發(fā)展的結果可以看作是指導者帶領團體的創(chuàng)作、制作過程的結果。指導者的設計、規(guī)劃、領導等行為，對團體及其成員具有決定性的影響。2/3/2022從心開始騰飛 13團體指導者的角色與功能團體指導者的角色與功能 （徐西森）（徐西森）l2、活化與維持團體的角色 團體的運作，指導者扮演著維持保健與活化激勵的角色。（1）鼓舞者 指導者應隨時給予成員激勵、贊美，對于成員在團體內外表現(xiàn)的正向行為須給予增強肯定。（2

7、）調和者 調和沖突，促進人際情感，發(fā)展和諧氣氛。（3）妥協(xié)者 當成員對于指導者的價值觀、活動設計、領導方向及團體架構有所質疑且經(jīng)過團體討論形成“眾議”時，指導者也必須靜心省思、虛心接受。（4）跟隨者 若成員言行有助團體的運作與動力的開展，指導者不妨從主動者轉變成 2/3/2022從心開始騰飛 14團體指導者的角色與功能團體指導者的角色與功能 （徐西森）（徐西森） （5）供給者 指導者為活絡團體氣氛或解決成員討論的困境，有必要適時提供刺激問題與解決問題的信息，以免團體卡住了，成員顯得無力、無所適從，甚至覺得參與團體浪費時間，毫無收獲，團體沒有效率，以致渙散團體動力。 （6）標準設定者 游戲規(guī)則

8、（7）團體觀察者與評論者 2/3/2022從心開始騰飛 15團體指導者的角色與功能團體指導者的角色與功能 （徐西森）（徐西森）l3、反團體的角色 指導者因個人個性、專長、價值觀等特質及帶領團體的知能經(jīng)驗不足，有時其角色、行為反而造成團體的動力渙散，甚至引發(fā)成員的排斥、抗拒，或退縮、冷漠行為頻頻出現(xiàn)。特別是愈具有權威的指導者或新進的指導者愈容易產(chǎn)生阻礙團體發(fā)展的角色行為。（1）攻擊者 對成員或團體產(chǎn)生非理性的批判，甚至導致成員或團體受傷。（2）阻擾者 指導者無法認同成員想法或團體發(fā)展的結果，以致產(chǎn)生阻礙、中斷介入等非理性行為。2/3/2022從心開始騰飛 16團體指導者的角色與功能團體指導者的角

9、色與功能 （徐西森）（徐西森）（3）嬉戲者 指導者隨個人興之所好或專長習性，嬉笑怒罵于團體中。（4）支配者、獨裁者 在團體過程中高度掌控，即使進行至團體后期，仍很少給予成員自由、自主與自發(fā)的空間。（5）誘惑者 指導者運用不當?shù)恼T惑，企圖影響成員的心理與行為，導致成員在團體產(chǎn)生的行為改變或心理成長，非來自于團體經(jīng)驗的結果。（6）自我告白者 指導者自我表露太多或只為滿足個人虛榮的成就感，則自我表露的效果就不好。（7）尋求認同者 有時指導者為求鞏固個人指導地位，強化個人認知理念，往往試圖拉攏成員，特別是當指導者受到某些成員的質疑挑釁，權威動搖時。2/3/2022從心開始騰飛 17團體指導者的角色與功

10、能團體指導者的角色與功能 （徐西森）（徐西森）（8）自以為是的道學者 若指導性角色沒有考慮成員的感受、需求與反應，忽略團體動力的發(fā)展，極易導致指導者自以為是，甚至對成員的行為或團體內的事務，依個人道德觀來加以評斷，儼然是法庭上的法官。（9）敵對者或憤怒者 指導者在團體輔導中隨著深思個人情緒與情感的介入，有可能會傷害、壓抑了成員的情感流露與情緒表達，對團體的動力發(fā)展將產(chǎn)生正向或負向的影響。（10）退縮、不參與、沉默的成員 指導者是整個團體中最重要的引導者、催化者，基本上很難被視為團體的成員，于是他不能隨意表現(xiàn)出退縮、不參與的行為，否則極易使團體動力中斷，發(fā)生成員“群龍無首”的情形。2/3/202

11、2從心開始騰飛 18氛圍影響感受和行動氛圍影響感受和行動2/3/2022從心開始騰飛 19重要題型摘要（單選題）重要題型摘要（單選題）l1.（ ）是兒童多動癥的核心癥狀）是兒童多動癥的核心癥狀 A.沖動任性沖動任性 B.注意渙散注意渙散 C.綜合分析障礙綜合分析障礙 D.空間定位障空間定位障礙礙l2.對對“潔癖潔癖”可采用（）進行治療可采用（）進行治療 A.認知領悟療法認知領悟療法 B.精神分析法精神分析法 C.系統(tǒng)脫敏法系統(tǒng)脫敏法 D.藥物療藥物療法法l3.（）主要是先天的。（）主要是先天的。 A.氣質氣質 B.性格性格 C.能力能力 D.動機動機BCA2/3/2022從心開始騰飛 20l4

12、當學生處于怒火中燒時，我們可以采用（）來幫助當學生處于怒火中燒時，我們可以采用（）來幫助他冷靜下來他冷靜下來 A. 逆境性思維逆境性思維 B.發(fā)散性思維發(fā)散性思維 C.創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維l5“水至清則無魚，人至察則無徒水至清則無魚，人至察則無徒”，蘊含的是要建，蘊含的是要建立和發(fā)展深入持久的人際交往，最重要的是（）立和發(fā)展深入持久的人際交往，最重要的是（） A. 坦誠相見、表達真實的自我坦誠相見、表達真實的自我 B. 在交往中因保持心在交往中因保持心理距離理距離 C.處處留心，保持距離處處留心，保持距離 D.自我保護自我保護AA2/3/2022從心開始騰飛 21l6個體心理活動的最重要的生理

13、器官和最高級部位是個體心理活動的最重要的生理器官和最高級部位是（）（） A.腦干腦干 B.丘腦丘腦 C.大腦大腦 D.延腦延腦l7教師給學生布置的作業(yè)任務應該（）教師給學生布置的作業(yè)任務應該（） A.操作性強、風險度高、清晰度高、時間緊、難度大操作性強、風險度高、清晰度高、時間緊、難度大 B.操作性強、風險度低、清晰度高、時間緊、難度適中操作性強、風險度低、清晰度高、時間緊、難度適中 C.操作性強、風險度低、清晰度低、時間緊、難度適中操作性強、風險度低、清晰度低、時間緊、難度適中 D.以上都不對以上都不對CB2/3/2022從心開始騰飛 22l8為了將一個電話號碼維持在短時記憶之中，我們會口頭

14、重復這為了將一個電話號碼維持在短時記憶之中，我們會口頭重復這個號碼，這里采用了（）個號碼，這里采用了（） A.精制策略精制策略 B.復述策略復述策略 C.組織策略組織策略l9下列情境中代表內部動機情境的是（）下列情境中代表內部動機情境的是（） A.爸爸對小明的考試成績感到滿意爸爸對小明的考試成績感到滿意 B.上課時老師講的小明沒有聽懂，課后小明仔細地思考上課時老師講的小明沒有聽懂，課后小明仔細地思考 C.老師在班級里表揚了小明老師在班級里表揚了小明 D.小明回家后去踢足球小明回家后去踢足球l10教師在教學中最首要的角色是（）教師在教學中最首要的角色是（） A.教學的主體者教學的主體者 B.知識

15、的傳授者知識的傳授者 C.課堂的管理者課堂的管理者 D.知識的灌輸者知識的灌輸者BBB 2/3/2022從心開始騰飛 23l11、遺傳決定論的代表人物是（） A 華生 B 高爾頓 C 皮亞杰 D 斯騰l12、心理學研究表明，個體的遺忘曲線變化程度是（） A 前后一樣 B 先快后慢 C 先慢后快 D 沒有規(guī)律l13、在多數(shù)情況下，（）是學科教學中滲透心理健康教育的首選課堂管理模式。 A 權威型 B 人際關系型 C 民主型 D 放任型BBC2/3/2022從心開始騰飛 24l14、學校心理健康教育的基本目標是（） A 優(yōu)化心理素質，促進全面發(fā)展 B 開發(fā)學生潛能，促進學生自我發(fā)展 C 防治心理疾病

16、，增進心理健康 D 以上皆是l15、（）是隱性心理健康教育課程最重要的構成部分 A 校園的物質文化 B 校園的文化活動 C 校園的精神文化 D 校園的輿論環(huán)境AC2/3/2022從心開始騰飛 25重要題型摘要（多選題）重要題型摘要（多選題）l1.自我中心產(chǎn)生的可能原因（）自我中心產(chǎn)生的可能原因（） A.從小被家庭給予過多關注從小被家庭給予過多關注 B. 認為他人的思維方式應該只圍繞自己轉認為他人的思維方式應該只圍繞自己轉 C. 信奉消極、頹廢價值觀念信奉消極、頹廢價值觀念 D. 在社會生活中，缺乏朋友，缺乏必要的人際交往在社會生活中，缺乏朋友，缺乏必要的人際交往ABCDl2.下列可幫助進入青春

17、期的青少年學會淡化性沖動，進下列可幫助進入青春期的青少年學會淡化性沖動，進行理智調節(jié)的方法有（）行理智調節(jié)的方法有（）A.理想鼓舞法理想鼓舞法 B.自我暗示法自我暗示法 C.榜樣鞭策法榜樣鞭策法 D.情景交換法情景交換法 ABCD2/3/2022從心開始騰飛 26l3.人際交往中的常見心理（）人際交往中的常見心理（） A.首因效應首因效應 B.近因效應近因效應 C.光環(huán)效應光環(huán)效應 D.設防心理設防心理 ABCDl4一個成熟的教師應具有以下特征：（）一個成熟的教師應具有以下特征：（） A.以教為樂，自覺奉獻以教為樂，自覺奉獻 B.有明確的職業(yè)角色意識有明確的職業(yè)角色意識 C.發(fā)揮自身優(yōu)勢，形成

18、獨特的教育風格發(fā)揮自身優(yōu)勢，形成獨特的教育風格 D.積極探索教育教學規(guī)律，能主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題積極探索教育教學規(guī)律，能主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題 ABCD2/3/2022從心開始騰飛 27l5. 邁克卡等人對學習策略的成分進行了總結，認為認知策略可以包邁克卡等人對學習策略的成分進行了總結，認為認知策略可以包括（）括（） A.計劃策略計劃策略 B.復述策略復述策略 C.組織策略組織策略 D.精細加工策略精細加工策略BCDl6動機主要作用（）動機主要作用（） A.激發(fā)行為，使有機體進入活動狀態(tài)激發(fā)行為，使有機體進入活動狀態(tài) B.產(chǎn)生直接興趣產(chǎn)生直接興趣 C.行為定向，指向某一目標行為定向，指向某一

19、目標 D.維持行為，使有機體保持適當?shù)男袨閺姸戎钡侥繕诉_成為止。維持行為，使有機體保持適當?shù)男袨閺姸戎钡侥繕诉_成為止。ACD2/3/2022從心開始騰飛 28l7、教師的意志特征有哪些（） A 實現(xiàn)教育目的的自覺性與堅韌性 B 進行教育決策的果然性 C 處理師生矛盾的自制性 D 處理家庭矛盾的自覺性ABCl8、心理健康教育的意義有（） A 有助于學校產(chǎn)生最佳心理環(huán)境，讓班集體產(chǎn)生最佳心理氛圍，讓學生處于最佳心理狀態(tài) B 促進學生學業(yè)成功 C 促進學生良好品德的形成 D 保證學生正常健康地生活與發(fā)展ABCD2/3/2022從心開始騰飛 29l9、學科教學中滲透心理教育的主要內容包括（） A 激發(fā)學生學科學習的興趣 B 結合學科特點進行智力訓練和能力培養(yǎng) C 培養(yǎng)學生活躍的思維 D 陶冶學生積極的情感 E 鍛煉學生堅定的意志ABCDE2/3/2022從心開始騰飛 30重要題型摘要（判斷題）重要題型摘要（判斷題）l1、教師的威信來自兩個方面，一方面是自然權力，即教師的身份地位帶來的威信；另一方面是人格影響。（）l2、學校心理輔導的