【2020】一年級語文小課題

1、1 / 5 教學資料范本 【2020】最新一年級語文小課題 編輯： _ 時間： _ 成果展示 培養(yǎng)低年級學生語文良好學習習慣的研究 - 主動性方面的培養(yǎng) 一年級語文組 亞里士多德說：人的行為總是一再重復。因此，卓越不是單一的舉動，而是 習慣。心理學巨匠威廉詹姆士說：播下一個行動 ，收獲一種習慣；播下一種 習慣,收獲一種性2 / 5 格；播下一種性格，收獲一種命運。 一、研究背景： 開學初,學校要求我們以年級為小組開展小課題研究，剛開始,我們覺得小 課題的研究離我們很遙遠，也是生平第一次接觸，所以很不知所措。在全組教師 的共同討論下，我們覺得一年級孩子的語文學習存在以下問題： 1我校一年級學生在

2、數學課上，踴躍發(fā)言,氣氛很活躍,一個孩子的發(fā)言還 沒有結束,其他的孩子很焦急的樣子說：“老師，我來。”他們只顧表達自己，而 沒有傾聽別人的發(fā)言，還有的學生老師在上面講，他在下面做自己的事情，沉浸在 自己的世界里。 2、在批閱學生的作業(yè)時，就會發(fā)現：一些學生書寫歪七扭八，浮皮潦草,字 跡很難讓別人看懂；拼音符號寫錯，也常有發(fā)生。有些學生寫完作業(yè)后也不檢查 。更為嚴重的是有些學生對作業(yè)中做錯的題，不是找其原因，及時糾正,而是走馬 觀花、一帶而過。長此以往，便產生了錯誤的積累，嚴重地影響了后繼學習。鑒 于這個情況,我們在開學初通過對全校一年級8個班級的五百多名學生的問卷調 查,從課前準備，上課聽講，

3、寫字,讀書，思考,作業(yè)六個方面的調查，分析出以下情 況：（課件） 一、 課前準備。70%以上的學生書本，文具沒有放到指定的位置，甚至有的 學生課桌上什么東西都沒有；歌聲、誦讀聲欠響亮，整齊。 二、 上課學習情況。50%的學生上課時能集中注意力認真聽講，積極思考并 回答老師的問題，主動與伙伴合作；30%的學生干脆不聽講，自己玩自己的。學 習習慣較差。 三、 寫字情況。學生的握筆姿勢不正確的孩子占 40%,寫字時真正能做到三 個一的只占了 20%,書寫習慣需加大力度，予以養(yǎng)成。 小學教學大綱把“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”作為素質教育的一個重要方 面。我國當代教育家葉圣陶老先生也曾明確指出：“教育是什

4、么？ 一句話 ，就是 培養(yǎng)良好的學習習慣?！?“凡是好的態(tài)度和好的方法 ，都要使它化為習慣，只有 熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現好的方法才能隨時隨地應用 ，好象 出于本能，一輩子受用不盡?！痹谛W語文教學中，不僅要讓學生學習知識，更重 要的是要培養(yǎng)良好的學習習慣。培養(yǎng)學生的良好學習習慣不僅能推進素質教育 的發(fā)展,而且還能培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。俄國教育家烏申斯基說過： “良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本。這個資本不斷增值 ，而人在 其整個一生中，就享受著它的利息?！边@足可以說明，小學生良好的學習習慣，對 他今后的發(fā)展將起著重要作用。學生具備良好的學習習慣 ，是促進學生取得較好

5、成績的重要因素，對他們今后的發(fā)展也將起著重要的作用，良好的學習習慣養(yǎng)成 了,學生將受用終生，而良好習慣要從小培養(yǎng)，“從娃娃抓起”。 二、研究內容： 針對以上兩點教學現象和一個教育教學方向，根據課程改革的需要和學生 發(fā)展的需要，提高課堂教學效果的有效性的需要，我們一年級語文老師提出了小 課題 培養(yǎng)低年級學生語文良好學習習慣的研究。我們確定研究周期為兩年 ，每學期主 要以一個或兩個習慣研究為主，其他為輔。主要研究內容： 1小學生課前準備、舉手發(fā)言、勤于動手等主動性方面的培養(yǎng)。 2、 小學生聽、說、讀、寫良好習慣的培養(yǎng)。 3、 小學生語文閱讀習慣的培養(yǎng)。 4、 小學生獨立思考、合作交流習慣的培養(yǎng)。

6、上學期主要就第一點：小學生課前準備、舉手發(fā)言、認真聽講等主動性方 面的培養(yǎng)3 / 5 進行研究。 三、 小課題研究開展情況： 研究態(tài)度上：我們組的成員團結一心，齊心協力，從不搞花架子。硬是把問 題沉下去,帶著切實解決問題的目的，切實為學生發(fā)展的目的去開展。 研究時間上：既有學校統一規(guī)定的小組教研時間，又有流動時間，什么時候 遇到什么問題，什么時候及時有效的針對問題進行交流、總結、反思。 研究人員上：既有組內成員提前準備，又有結對學校的老師們共同參與。 （附與南雅小學教研同行工作照片） 研究制度上：要求組內成員提前準備，明確責任,落實任務（每人每期結合 小課題上一節(jié)研究課，寫一篇相關論文或教一篇

7、教學隨筆、反思，建立個別學生 檔案。） 研究方法上：本課題的研究方法是行動研究法，遵循的思路是：觀察、調 查、分析、訪談、活動實施、反饋、階段總結、再實施、結題總結等過程。 四、 研究的措施 1、 學生、家長和學校三方配合，共同參與干預方案的監(jiān)督和實施； 2、 確立明確的習慣制度，并以學生喜聞樂見的兒歌、順口溜形式呈現，讓學生熟 記于心，有據可依，及時對照； 3、 引導學生從了解知識入手，增強學習意識，促進其堅持實施，繼而形成習慣； 4、 遵循習慣形成的規(guī)律，從點滴做起，從學習過程的每一個細節(jié)入手，及時強化，配 合適當的獎勵與競爭機制，使其最終形成習慣； 5、 實行師生監(jiān)督、生生監(jiān)督，樹立典型

8、； 6開展各種形式的賽課活動，讓學生在活動中體會良好學習習慣的用處； 7、邊實施，邊優(yōu)化；發(fā)現問題，及時解決問題 五、 小課題研究成果： 通過本期的研究，我組的老師們探討出了小學生課前準備、舉手發(fā)言、認 真聽講等主動性方面的初步培養(yǎng)習慣。 、做好課前準備的習慣 1 、課間十分鐘先做好課前準備 下課鈴響了，學生要做到以下幾點：（1）把上過的課本輕輕地放進書包里 o （ 2）把應該交的本子交給小組長。（3）把下節(jié)課的學習用品按老師的規(guī)定 放整齊，（4）將坐凳輕輕的放在課桌的下方，然后離開教室去安靜有序的上廁所 和玩耍。 2、學習用品應當放在指定的地方4 / 5 學習用品就像每個學生一樣，都有一定的

9、位置。 本節(jié)課的課本放在課桌 的左上角，本子在下面,疊在一起,文具盒放在課桌的正上方。一年級的的孩子， 在放文具盒前，還要檢查一下，鉛筆有沒有削好。 3、課前五分鐘的準備。 當學習用具都準備好之后，上課鈴聲響，學生要調整好自己的心態(tài)，由班上的 文娛委員組織大家可以唱一唱兒歌，背一背古詩,或者是誦讀一年級的國學教材 三字經 。 有了良好的課前準備，可以幫助學生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，可以幫助他們更 好地進行學習。通過一學期的課前準備訓練，我們一年級的孩子基本上能在課堂 上較好的完成新一節(jié)課的學習任務。 、培養(yǎng)學生善于舉手發(fā)言的習慣 1舉手是學生學習過程中很常見的行為，也是老師進行教學反饋的手段之 一

10、,對于學生來說，舉手還有另外的作用，提醒自己注意，創(chuàng)造展示自我們的 機會,調動上課的積極性。因此舉手也大有學問，常常見到學生們舉手時眼 睛望著別處,東倒西歪,舉著的手軟綿綿的，勾著手指,左手撐著 右手舉起,這些都是不正確的舉手習慣。正確的舉手姿勢是舉手時身體要 坐正,右手放在身體的右前方，或者左手放在身體的左前方，眼睛看著老師。 2、發(fā)言是學生發(fā)表自己對某些冋題的看法，通常有單獨發(fā)言和集體發(fā)言兩種形 式：在集體回答老師的提問時，不必高聲回答，只要能說給自己聽到即可，但必須 簡潔明了。學生的單獨發(fā)言要求流暢連貫完整，說話有頭有尾，語速不快不慢，語 調抑揚頓挫,聲音洪亮，吐字清晰有力，發(fā)言時要對著

11、同學們，說給同學們聽，眼睛 要充分與同學們接觸。讓同學們更好地理解，給人的感覺也更自信。 傾聽是重要的課堂學習方式之一，也是對發(fā)言者的尊重，是最起碼的禮貌， 只有認真傾聽別人講話，別人才會聽你講話，當老師或同學在發(fā)言的時候， 強調同學們認真地傾聽，同時還要注視著發(fā)言者，不要做其他的事。在聽取 發(fā)言的過程中，如果有其他問題或想法時，可以先作好簡單的記錄，決不可 隨便插話搶話，要等到老師或其他同學說完了 ，才可以舉手提問或提出意見 。老師在講課的時候，學生應當注視著老師的眼睛和動作，當老師在黑板上 寫字的時候,學生應該看著黑板，當某同學在發(fā)言或匯報的時候，其他同學 應當看著該同學的眼睛和所做的動作。 聽的習慣培養(yǎng)： _ 說的習慣培養(yǎng)： 研究課視頻：（一）孫曉、 （二）黃素芬、 教育教學貫穿始終的核心目標之一。使參與課題實驗的教師掌握培養(yǎng)學生良好 學習習慣，糾正學生不良學習習慣的基本原則和一般視頻一 視頻二 研究課圖片：小組成員 研究論文: 教學隨筆: 教育反思: 附件二 附件 個別學牛幫扶記錄 附件三 個刀學生幫扶記錄 附征加 轉變教師觀念，附件五 附件六 培養(yǎng)學生認真聽講的習慣 5 / 5 方法。真正提