化學教師的專業(yè)發(fā)展

1、第十章 化學教師的專業(yè)發(fā)展【本章導(dǎo)讀】本章共兩個節(jié)次的內(nèi)容。第一節(jié)主要從化學教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、主要途徑、主要方向等幾個方面對中學化學教師專業(yè)發(fā)展作了簡要闡述。第二節(jié)一是主要從知識經(jīng)濟、全面發(fā)展與創(chuàng)新、現(xiàn)代教育技術(shù)、終身教育等教育觀出發(fā)討論了未來化學教學應(yīng)具備的教育觀念。二是主要從學科專業(yè)知識、新的教育教學技能、課堂駕馭技能、靈活機動的教育機智、現(xiàn)代教育技術(shù)、實驗教學技能等幾個方面討論了未來中學化學教師要熟練掌握的專業(yè)知識技能。三是主要討論了未來中學化學教師如何提高教學科研能力。四是強調(diào)了中學化學教師要有終身學習的思想意識，并在學習中不斷發(fā)展。第一節(jié) 專業(yè)發(fā)展概述教學目標：1.知識與技能：了解

2、化學教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵、途徑和主要方向。2.過程與方法：在了解化學教師專業(yè)化過程中認識化學教師，在認識化學教師的地位和作用中提高對化學專業(yè)的深層次探究的信心。3.情感態(tài)度價值觀：通過對專業(yè)的認識，培養(yǎng)化學教師熱愛化學科學的思想，認識到化學教師在整個教育中的作用。教學重點：化學教師專業(yè)化發(fā)展的主要方向教學內(nèi)容：1.化學教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵2.化學教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑3.化學教師專業(yè)化發(fā)展的主要方向知識社會的到來，正在破除“學校等于教育”、“上學才是學習”等陳舊觀念，化學教師的職責應(yīng)由過去的灌輸知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學生“學會求知、學會做事、學會生活、學會做人”。教育目的、任務(wù)的這一重大轉(zhuǎn)變要求教

3、師的思想、知識能力等要有實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。這就要求化學教師進行全方位的學習和修煉。我國教師隊伍的整體面貌正在向著整體優(yōu)化方向發(fā)展。我國正在通過各種政策、措施，提高對教師職業(yè)的認識，培養(yǎng)其對教師職業(yè)應(yīng)有的感情，淘汰那些“身在其職，不謀其教”和“不稱教職，而又不愿改正”的人。教師隊伍整體素質(zhì)的提高，就要求化學教師必須適應(yīng)時代要求，向?qū)I(yè)化發(fā)展。一、化學教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵教師發(fā)展是指教師生命潛能和價值的有目的、有方向、有策略的延伸與擴展。而化學教師的專業(yè)化發(fā)展是指在專業(yè)行為上，有創(chuàng)新意識且能力高強，主要包括專業(yè)發(fā)展的自我設(shè)計和規(guī)劃能力，不斷學習、充實和完善專業(yè)技能的能力，進行教育研究和教育教學創(chuàng)新實踐

4、的能力，自我總結(jié)、反思和理解升華的能力等。文化知識上，科學與人文并重，既有廣博的普通文化常識，又有精深的化學專業(yè)知識，豐富的職業(yè)知識（即教育學、心理學知識），涵納自身體驗的方法、技巧知識（即經(jīng)驗性或?qū)嵺`性知識），知識結(jié)構(gòu)合理。作為專業(yè)成長過程，教師專業(yè)化發(fā)展是一個多側(cè)面，如專業(yè)信心的增強、技能的提高，對所任教學科知識的不斷更新拓寬和深化，以及對自己在課堂上為何這樣做的原因意識的強化等；多等級層次的發(fā)展過程，如發(fā)展“求知”技能、形成教學基本技能，拓展教學靈活性，掌握教學專業(yè)知能，促進同事專業(yè)成長和參與領(lǐng)導(dǎo)的決策等，作為教師教育過程，教師專業(yè)發(fā)展也具有多種層次。二、化學教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑化學

5、教師專業(yè)發(fā)展主要集中在兩個方面：一是化學教師實際經(jīng)歷的專業(yè)發(fā)展的變化過程。二是教師專業(yè)發(fā)展的促進方式。化學教師專業(yè)化發(fā)展的途徑主要包括：1.在廣泛學習中求發(fā)展在知識更新、社會變革異常迅速的今天，教師要想跟上時代發(fā)展的腳步，最基本的一條就是加強學習，在學習中求得自身的發(fā)展。學好自己的專業(yè)。包括化學專業(yè)和教育專業(yè)。中學化學教師不但要熟練掌握、駕馭中學化學課本內(nèi)容，還要熟練大學無機、有機等內(nèi)容，不但要能夠很好地演示實驗，還要帶領(lǐng)學生設(shè)計、探索新的實驗，這樣既可在引領(lǐng)學生學習的應(yīng)用自如、游刃有余，又可對化學學科的發(fā)展做出貢獻。學好通用的各學科知識。在當代各學科高度分化又高度綜合的情勢下，孤陋寡聞不適應(yīng)

6、執(zhí)教，開闊的知識視野是教師的必然選擇。學好現(xiàn)代教育技術(shù)。知識社會的特點之一是快節(jié)奏、高效率，而現(xiàn)代教育技術(shù)則是提高教學效率的有效手段?；瘜W教師要能夠掌握計算機輔助化學教學。認真學習CAI設(shè)計的理論，熟練掌握化學CAI設(shè)計和媒體編制以及化學課件的素材的獲取，用互聯(lián)網(wǎng)協(xié)助化學教學，這是中學化學教師必須學好的必修課。2.在創(chuàng)新實踐中求發(fā)展教師的發(fā)展無論是人品的發(fā)展，身心發(fā)展，專業(yè)發(fā)展等都必須通過實踐來實現(xiàn)。一方面，化學教師發(fā)展的目標是為了求得自身和社會的共同發(fā)展，明確而實在。離開實踐，教師的發(fā)展就失卻了方向；另一方面，只有在實踐過程中才能實現(xiàn)教師的發(fā)展。教育教學實踐是教師發(fā)展的基礎(chǔ)平臺。特別是今日之

7、教育改革創(chuàng)新的實踐，問題新、矛盾多、任務(wù)重，要求教師深入實際，細心體味，扎實探索，勇于創(chuàng)新。只有親歷這樣的實踐過程，教師才可能得到全面的鍛煉和考驗，從而獲得更全面、更扎實、意義更深遠的發(fā)展。3.在深入研究中求發(fā)展教育教學研究無疑是觸發(fā)思考、激活思緒、深化認識、獲得深知，進而創(chuàng)新和發(fā)展思想（理論）的強力助推器。所以，教師有沒有研究意識，會不會以研究的態(tài)度和方法觀察、分析教育教學現(xiàn)象和對待教育教學工作，這是關(guān)系到教師的活動是否深入、是否合理、是否能有所發(fā)展、有所創(chuàng)造的關(guān)鍵。對中學化學教師來說，研究的任務(wù)主要是弄清楚素質(zhì)教育面臨某些“是什么”、“為什么”，以及“怎么樣”。這是研究活動中的“抓手”。有

8、了這個“抓手”，無論是研究教育教學實踐面臨的問題，還是探討未來發(fā)展需要解決的問題，便有了心之所向、力之所達的明確目標。4.在推廣成果中求發(fā)展新時代教師，不能再續(xù)寫傳承知識的“教書匠”的歷史，教師既有直接、具體的培養(yǎng)人的任務(wù)，又肩負觀念創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新等知識創(chuàng)新的使命。創(chuàng)造了就要使之產(chǎn)生價值，就要使之轉(zhuǎn)化為改造世界的物質(zhì)力量或精神力量 。就教師的創(chuàng)新成果來講，推廣的途徑除了上示范課，推廣教改實驗經(jīng)驗，重要的方面是寫作并發(fā)表論文、論著。只有把自己身之所歷，心之所思，思之所成的經(jīng)驗、理論、方法等付諸文字、發(fā)表于世，才能產(chǎn)生實實在在的社會效益，才是名符其實的創(chuàng)新。而這種實實在在的社會效益的取得

9、，正是教師自身價值的延伸和擴展，正是教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵的應(yīng)有之義。三、化學教師專業(yè)化發(fā)展的主要方向中學化學教師專業(yè)化發(fā)展的主要方向應(yīng)是：與新課程同行轉(zhuǎn)變教師角色，學會新的專業(yè)技能。當前，我國基礎(chǔ)教育新的課程體系正進入全面實驗階段，新課程體系在課程的目標、功能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實施、評價等方面都有重大改革，這一系列改革，最終都要靠教師在教學改革的實踐中去實現(xiàn)、完善。1.轉(zhuǎn)變教師角色由管理者變?yōu)榻M織者。新課程要求教師成為引導(dǎo)學生主動參與的組織者。教師的首要任務(wù)是要營造一個接納型的、支持型的、寬容型的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生主動參與的教育環(huán)境要讓學生參與制定制度，參與管理過程，參與評定結(jié)果，使學生產(chǎn)生責

10、任心和使命感，使學生從他律走向自律，從自律走向自覺，走向成熟，走向成功。由傳授者變?yōu)閰⑴c者。教師要由“教師中心、居高臨下、注重表演”的傳授者，變?yōu)楣餐瑯?gòu)建學習的參與者。作為參與者，教師必須打破“教師中心”，構(gòu)建民主的、平等的、合作的教室“文化生態(tài)”，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學習氛圍，和學生一道去尋求真理。那種認為教師教授越充分、越精細就越好的思想，已不適應(yīng)當今新課改的要求，那種認為學生們只是被動聽講，越安靜、越能跟著教師思維走就好的觀念，已成為陳舊落后的觀念。由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。學生要真正成為學習主人，教師必須從“主導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)”者。作為引導(dǎo)者，教師要精心設(shè)計問題情境，引導(dǎo)學生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)。要注

11、重教學的生成性。教學方式一定要服務(wù)于學生的學習方式，不要限制學生思考的方向，強調(diào)理解，引導(dǎo)學生主動地、富有個性地學習，引導(dǎo)學生走出教材，走出課堂，走向生活 ，走上社會和自然，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學習、探索。由仲裁者變?yōu)榇龠M者。信息化社會的到來，要求教師必須從“傳道授業(yè)解惑”的知識傳遞者、學生學習的仲裁者，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學生知識建構(gòu)和個性發(fā)展的促進者。作為促進者一是創(chuàng)造豐富的教學情境、良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學習興趣；二是給學生心理上的支持，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲；三是要及時反饋，激勵肯定，讓學生充分享受成功的喜悅，同時要幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評

12、價，形成自我實踐和反思的能力；四是注意培養(yǎng)學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，培養(yǎng)合作精神。由教書匠變?yōu)檠芯空?。在新課程背景下，要求學生進行探索學習，要求教師開發(fā)課程。教師都要有能力對自己的教學行為加以省思、研究與改進，提出最貼切的改進意見。研究可以給教師帶來自我實現(xiàn)的快樂。蘇霍姆林斯基說過：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)泛味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。2.掌握新的技能學會關(guān)愛。愛是教師的力量的源泉，是教育成功的先決條件。熱愛學生是教師愛心的集中表現(xiàn)。在學生的心目中，亦師亦友，民主平等，具有愛心和具有知識，對學生來說

13、，他們更喜愛前者。一個關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得學生的愛戴和信賴；而當教師對學生隨意品頭論足時，學生的內(nèi)心正在對教師做出相應(yīng)的評判，如果教師不尊重學生人格，教師自己的人格必然會在學生的視線中失落。學會理解。理解是教學成功的重要原因，理解是寶貴的教學資源。充滿誤解的教學是扭曲學生心靈的教學。學會理解，特別要理解那些學習困難和行為過失的學生，他們往往被看成調(diào)皮搗蛋、不可救藥的學生，其結(jié)果是直接影響了學生的身心健康。學會給予。主動發(fā)展的教育首先是具有選擇性。因此教師要學會給予，要給學生以自由選擇的空間和余地，讓學生能夠自主選擇。這個空間絕不是“時間”，僅僅給學生留下充足的復(fù)習和作業(yè)時間是不夠的，重要的是給他們提供獨立思維的過程。給學生一點權(quán)利，給他們自己去選擇；給學生一些機會，讓他自己去體驗；給學生一些任務(wù)，讓他自己去完成；給學生一點困難，讓他自己去解決。學會合作。教師集體的協(xié)調(diào)一致、教師之間的團結(jié)協(xié)作，在新課程背景下顯得尤為重要。教師之間的密切合作，可以相互提供支持，啟迪靈感；共享智慧，減輕負擔；示范合作，促進成長。新課程特別要求與學生的合作與溝通，從而共同構(gòu)建、推進、生成課程 。學會“IT”。隨著科學技術(shù)發(fā)展，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)