七年級上冊《多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次》學(xué)案新版濟(jì)南版

1、七年級上冊多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次學(xué) 案新版濟(jì)南版教材分析本節(jié)內(nèi)容主要講述綠色開花植物體和動物體的結(jié)構(gòu)層次，生物體的結(jié)構(gòu)是它們進(jìn)行各項(xiàng)生命活動的基礎(chǔ)，對于今 后學(xué)習(xí)生物學(xué)知識至關(guān)重要。在前面學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂、分化形 成組織的基礎(chǔ)上再重點(diǎn)學(xué)習(xí)器官、系統(tǒng)的概念，進(jìn)而認(rèn)識動、植物體的結(jié)構(gòu)層次?？梢哉f前面所學(xué)知識為本節(jié)知識做好了 基礎(chǔ)；生物體的結(jié)構(gòu)是它們進(jìn)行各項(xiàng)生命活動的基礎(chǔ)，又是 今后學(xué)習(xí)生物學(xué)必備的重要知識基礎(chǔ)。學(xué)情分析七年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性高，思維敏捷，喜歡動腦；在小學(xué)自然中，已初步學(xué)習(xí)了綠色植物和動物的 一些知識，例如綠色植物的光合作用，根能從土壤中吸收水 分，莖能進(jìn)行輸導(dǎo)，前面學(xué)習(xí)了細(xì)

2、胞的結(jié)構(gòu)、分裂、生 長、分化等知識為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)描述綠色開花植物體和動物體的結(jié)構(gòu)層次。說出器官和系統(tǒng)的概念。能力目標(biāo)在進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)的過程中， 初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括能力初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的知識分析和解決某些生產(chǎn)和生活問題，在科學(xué)探究中發(fā)展交流與合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新 能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究獲取知識的快樂，形成生物體是一 個(gè)統(tǒng)一的整體的生物學(xué)觀點(diǎn)和珍愛生命的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次；動物體的結(jié)構(gòu)層次。教學(xué)難點(diǎn)器官和系統(tǒng)等概念的歸納總結(jié)。教學(xué)課時(shí)課時(shí)。教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入讓學(xué)生觀察教室， 創(chuàng)設(shè)問題情境： 構(gòu)成教室的基本單 位什么？磚瓦簡

3、單的堆積在一起就形成了教室嗎？學(xué)生充分發(fā)表意見，認(rèn)識到建筑工人按照圖紙?jiān)O(shè)計(jì)把磚 有規(guī)律的砌成一個(gè)個(gè)房間，逐漸蓋成教室。教師啟發(fā)學(xué)生， 構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細(xì)胞,是不是細(xì)胞簡 單的堆積在一起就構(gòu)成了生物體？從而引入課題。二、講授新植物體的結(jié)構(gòu)層次課前采集一些綠色開花植物，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己采集的 植物標(biāo)本，思考以下幾個(gè)問題：綠色開花植物由哪些器官組成？綠色開花植物是否都具有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子 六種器官，為什么？你認(rèn)為植物體的各種器官分別起什么作用？根、莖、葉、花、果實(shí)、種子之間是怎聯(lián)系在一起的？討論結(jié)論：歸納植物體的結(jié)構(gòu)層次。教師帶領(lǐng)學(xué)生說明種子萌發(fā)長成幼苗，幼苗的根從土壤

4、中吸收水分和無機(jī)鹽，葉片從空氣中吸收二氧化碳能夠進(jìn)行 光合作用制造有機(jī)物，同時(shí)莖對這些物質(zhì)進(jìn)行輸導(dǎo)，幼苗由 小長大，然后開花，結(jié)出果實(shí)和種子的過程。小組充分討論，進(jìn)行交流。生1:我認(rèn)為根、莖、葉主要與植物的營養(yǎng)的獲取和運(yùn) 輸有關(guān)，使植物體能夠由小長大，屬于營養(yǎng)器官。只有當(dāng)這 棵植物成熟后，才會開花、結(jié)出果實(shí)和種子，繁殖后代，與 植物體的生殖有關(guān)，花、果實(shí)、種子屬于生殖器官。師總結(jié)：營養(yǎng)器官包括根、莖、葉，生殖器官包括花、 果實(shí)和種子。生2:在根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官之間有 輸導(dǎo)組織起到運(yùn)輸水、無機(jī)鹽和有機(jī)養(yǎng)料的作用，從而把它 們聯(lián)系成一個(gè)整體。歸納總結(jié)通過組織學(xué)生相互交流、相互啟發(fā)、

5、相互補(bǔ)充，對探究 的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，從而歸納出植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞T組 織T器官T植物體。動物體的結(jié)構(gòu)層次首先教師引導(dǎo)學(xué)生思考動物體的結(jié)構(gòu)層次和植物體的 結(jié)構(gòu)有什么異同點(diǎn)，學(xué)生在動腦的基礎(chǔ)上相互啟發(fā)、相互討 論、相互補(bǔ)充：得出動物體的結(jié)構(gòu)層次也是細(xì)胞T組織T器 官T動物體， 學(xué)生得出的結(jié)論到底對不對呢？自主探究觀察圖1.2-14人體的結(jié)構(gòu)層次。了解食物在人體器官內(nèi)的消化情況。結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)思考討論食物時(shí)如何被消化和吸收 的。概括系統(tǒng)涵義。你還能列舉哪些系統(tǒng)。分析討論：哺乳動物的結(jié)構(gòu)層次？。歸納總結(jié)動物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞組織器官系統(tǒng) 動物體。教師利用顯示食物在人體各器官內(nèi)的消化情況，引導(dǎo)學(xué) 生結(jié)

6、合自身的經(jīng)驗(yàn)思考食物是如何被消化和吸收的,組織學(xué) 生相互交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，從而總結(jié)出系統(tǒng)的概念。 由于學(xué)生對自己的身體結(jié)構(gòu)比較熟悉，而且比較感興趣，教 師可以通過引導(dǎo)學(xué)生相互交流、相互討論，相互補(bǔ)充，在此 基礎(chǔ)上說出人體的八大系統(tǒng)的名稱、組成和功能，進(jìn)而相互 交流歸納出動物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞 T 組織 T 器官 T 系統(tǒng) T 動物體。比較異同：比較植物體和動物體的結(jié)構(gòu)層次的異同點(diǎn)。小結(jié)教師利用板書提綱小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過自己 看書進(jìn)一步梳理，使所學(xué)的知識系統(tǒng)化、條理化。創(chuàng)新與實(shí)踐這是拓寬學(xué)生思維， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和動手能力的有 效環(huán)節(jié)。每個(gè)同學(xué)都有跑步的經(jīng)歷，請你想一想：跑步運(yùn)動時(shí)身 體發(fā)生了哪些變化？是不是只有運(yùn)動系統(tǒng)參與？還有其他 系統(tǒng)參與嗎？有哪些系統(tǒng)共同參與？這些說明了一個(gè)什