“左、右”教學案例與評析

1、“左、右”教學案例與評析【教學內容】 義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級下冊）第34頁。 【教學目標】 1通過學生參與多種形式的數學活動，使學生經歷建立“左、右”方位感的過程。 2能正確辨別“左、右”的位置關系，體驗其相對性。 3使學生體會到生活中處處有數學。 【教學重點、難點】 正確辨別左、右的位置關系，體驗其相對性。 【教具準備】 多媒體課件。 【教學過程】 一、創(chuàng)設情境，感知自身的左右 1創(chuàng)設問題情境。 師：小朋友，今天××小朋友課間能夠主動幫助同學做事，讓我們用熱烈的掌聲，對他的表現給予表揚。 問：同學們，我們剛才是用什么拍掌的？ 2體驗左右。 （1

2、）請伸出你的右手，再伸出你的左手。 （2）看一看。 師：請同學們看一看自己靈巧的雙手。 （3）說一說。 師：誰來告訴大家，在生活中，你常用右手做什么？左手做什么？ 教師小結：左手和右手是一對好朋友，配合起來力量可大了，可做許許多多的事情。同學們看一看自己的身體，還有這樣分左和右的好朋友嗎？ 學生邊指邊說。 師：我們身上像左手、右手這樣的好朋友可真不少呀！這節(jié)課我們就來認識左右。（板書課題：左、右） 3小游戲。 師：下面我們來做個機器人的游戲。我做遙控器，同學們做機器人，我發(fā)布指令，比一比哪個機器人做得又快又對，機器人可要準備好呀！ （1）伸出左手擺一擺，伸出右手擺一擺； （2）左腳跺跺1、2、

3、3，右腳跺跺1、2、3； （3）拍拍你的左肩，拍拍你的右肩； （4）抬抬你的左腿，抬抬你的右腿； （5）摸摸左耳朵，摸摸右耳朵； 左手摸左耳，右手摸右耳。 評析：愛因斯坦說過：“教育應該使他提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他來負擔?！痹诮虒W中，巧妙的課堂導入是激發(fā)學生求知欲，吸引學生樂學的內在動力。上課前，正好有個小朋友做了好事，教室里響起了熱烈的掌聲，活躍了課堂氣氛，使學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數學。緊接著通過游戲，讓學生充分感知自身的左和右，同時又激發(fā)了學生學習數學的興趣，調動了學生學習的主動性。 二、全體合作，感知群體中的左邊、右邊，

4、建立方位感 1指一指，說一說。 （1）第二橫排中，坐在最左邊的是誰？最右邊的是誰？ （2）第一橫排中，從左往右數，第3個同學是誰？從右往左數，第3個同學是誰？ 師：同一個人，從不同方向數，順序就不同。 2找鄰居。 （1）同桌先互相說一說，再匯報。 你的左邊、右邊都有哪些同學？ （2）請你介紹一下周圍的鄰居好嗎？ 你的前面是（），后面是（ ），左邊是（ ），右邊是（ ）。 從前往后數，你是第（ ）人，從后往前數，你是第（ ）人。 師：每位同學都找到了自己的鄰居，恭喜大家。請你們以后團結友愛、互相幫助。 3游戲：小貓釣魚。 游戲規(guī)則：四人小組中進行，隨意將貓和小魚放在格子中，組員先說出它們的位置，

5、然后再說說貓怎樣才能釣上小魚。 （1）請一組小朋友和老師示范游戲。 （2）四人小組中開展游戲。 評析：這一內容的選擇符合學生的年齡特點和興趣愛好，“找鄰居”讓學生用所學知識解決身邊的問題，全員參與，貼近學生生活實際，為學生提供了一個寬松、民主、和諧的環(huán)境，給學生一個自我表現的機會。然后選取富有兒童情趣的小游戲“小貓釣魚”作為知識的鞏固，更加激發(fā)了學生的學習興趣，使之獲得愉悅的數學學習體驗。 三、體會左、右的相對性 1握握手。 師：現在請一、三、五排的同學向后轉，全體起立，伸出右手和你對面的同學握握手，你發(fā)現了什么？（握著別松手。） （1）兩人互相討論：你的發(fā)現。 （2）全班交流、驗證。 師小結

6、：大家雖然伸出的都是右手，但從一方的角度看兩只手卻不在同一個方向。兩個人面對面站的時候，左、右剛好相反。 2鞏固認識。 （1）師生齊舉右手，再齊舉左手。 （2）自己的右手搭在對面同學的左肩上，自己的左手搭在對面同學的右肩上。 3解決生活中的實際問題。 在生活中，人們?yōu)榱司S持秩序，制定了一些規(guī)則。其中按左、右制定規(guī)則的事例也很多。你能舉出這樣的例子嗎？ 根據學生的回答，教師逐一演示“生活中的數學”（教科書第6頁），使學生在實際生活中體會左、右，從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習慣。 評析：本項內容，注重學生對知識的體驗，獲得對知識的理解，通過學生相對而立，伸右手握一握，讓學生在活動中體會左、右的相對性。培養(yǎng)學生初步的應用意識和用數學解決問題的能力。 四、應用拓展