如何組織學(xué)生進(jìn)行課堂小組討論

1、如何按新課程的要求，組織好課堂小組討論？近幾年，新課程改革不斷深入，主動(dòng)參與、善于合作、樂于探究，這些新課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式得到廣大老師的認(rèn)同。在課堂上進(jìn)行小組討論成了新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用的最多的一種學(xué)習(xí)方式，小組討論逐漸成為了老師們教學(xué)中最基本、最有效的形式。小組討論給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了人人平等參與的機(jī)會(huì)，變教師被動(dòng)教為學(xué)生主動(dòng)合作探究學(xué)等。因此，如果在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小組討論，它能給學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，能夠促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在認(rèn)知、情感和技能等方面的充分發(fā)展，能夠提高學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力。它還有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)老師難以面對(duì)有差異的眾

2、多學(xué)生的不足。老師們?cè)诮虒W(xué)中都很愿意組織學(xué)生小組討論。但我們也看到，有的時(shí)候由于有些教師還不太清楚怎樣運(yùn)用小組討論的形式，在小組討論時(shí)缺乏正確的引導(dǎo)，小組討論的效率并不是很高。 我們看到主要存在這樣幾種現(xiàn)象：一、討論的問題不恰當(dāng)二、討論的時(shí)機(jī)不合適三、學(xué)生的參與度不均衡四、討論中缺少合作意識(shí)五、教師的定位不準(zhǔn)確其實(shí)，這些問題的出現(xiàn)，都是由于教師對(duì)于小組討論的認(rèn)識(shí)問題。教師沒有明確小組討論的作用是什么，也不明確自己在小組討論中的責(zé)任，也就沒有真正地交給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，因此學(xué)生不明白到底應(yīng)該怎樣正確地參與小組討論。教師對(duì)小組討論的認(rèn)識(shí)不到位，就不可能使小組討論有預(yù)期的效果。其實(shí)要使小組討論正常

3、開展，還要使教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威一服從”關(guān)系逐漸變成“指導(dǎo)一參與”的關(guān)系。在小組討論中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)討論的開展，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。針對(duì)以上的問題，我們看看一些做到比較好的老師的好經(jīng)驗(yàn)，好做法。一、要設(shè)計(jì)合適的問題教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合的內(nèi)容，設(shè)計(jì)難易程度適合討論的問題，以保證討論時(shí)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大效用。一般來說，較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)或者教師進(jìn)行全班教學(xué)就可以解決，不需要進(jìn)行小組討論。而一些較復(fù)雜、綜合的內(nèi)容，比如在新知探求過程中，在教

4、學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難處，教師可以設(shè)計(jì)一些探究性、發(fā)散性問題，啟發(fā)學(xué)生的探究精神，進(jìn)行小組討論。要注意的一種傾向，就是為了討論而討論，也就是說不應(yīng)該為了迎合時(shí)尚、追求形式去組織討論，每一次的討論都應(yīng)該是有必要的才進(jìn)行。一節(jié)課中小組討論次數(shù)不宜太多，以免隨意性與形式化。二、要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，可以從以下四方面進(jìn)行把握：1. 在學(xué)生有疑問的時(shí)候在學(xué)生有疑問的地方，意見不統(tǒng)一的地方進(jìn)行小組討論，促進(jìn)學(xué)生的思維。教師把有爭論價(jià)值的問題適時(shí)下放到小組，讓小組討論、爭辯，在交流中明晰正誤，最后通過自己探究，獲得正確的答案。這樣的討論，在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神的同時(shí)，還進(jìn)行了思維的訓(xùn)練，為學(xué)

5、生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.在答案多元的時(shí)候教學(xué)中，有很多問題是開放性的?！伴_放性”的問題其解題策略不唯一，答案不唯一，而學(xué)生由于年齡等方面的原因，思維能力畢竟有限，很難多角度的去思考，通過小組討論，能夠相互啟發(fā)，交流，才能展示各種思考與結(jié)論。3.在教學(xué)重難點(diǎn)的時(shí)候在教學(xué)中，教師在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處組織小組討論，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的能力。當(dāng)學(xué)生自己探索無法完成時(shí)，就必然尋求同伴的幫助，此時(shí)的合作最有效。4.在獨(dú)立思考后的時(shí)候小組討論是建立在個(gè)體需求的基礎(chǔ)上的，只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，有了交流的需要，小組討論才能有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣的合作學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。否

6、則，在學(xué)生對(duì)問題還沒有形成獨(dú)立見解之前就急于討論，由于學(xué)生的思維沒有完全打開，就容易被別人的觀點(diǎn)同化，造成人云亦云現(xiàn)象。所以，在合作學(xué)習(xí)前，特別重要的是要給予學(xué)生充分的時(shí)間以便獨(dú)立思考。三、要合理構(gòu)建討論小組（1）合理安排 要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，分好小組是前提。合理的構(gòu)建討論小組，是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。首先要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定，然后進(jìn)行分組。 科學(xué)合理地分組，可以使小組成員之間產(chǎn)生積極的相互促進(jìn)作用。合作小組的組建，既需要考慮組內(nèi)學(xué)生的興趣、愛好、習(xí)慣等方面的情況；也要考慮學(xué)生個(gè)性差異，讓每個(gè)學(xué)生在小組中都能發(fā)揮

7、應(yīng)有的作用。小組合作的成員在一段時(shí)間內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定，有利于學(xué)生間的互相了解、優(yōu)勢互補(bǔ)。但是在小組合作學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，各小組的發(fā)展會(huì)很不平衡，甚至?xí)泻艽蟛町?。教師?yīng)把學(xué)生的個(gè)別差異看成一種積極的教育資源，實(shí)施動(dòng)態(tài)分組教學(xué)。針對(duì)各小組的合作狀況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期進(jìn)行人員調(diào)整，以保證小組間學(xué)生競爭的活力，增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力。（2）明確分工建立了合作學(xué)習(xí)小組后，要明確小組中每一個(gè)成員的責(zé)任，要突出每個(gè)個(gè)體的作用，使每一個(gè)人不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，明確每個(gè)人都有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一般有組長、記錄員、匯報(bào)員等等。成員職責(zé)的分工不是固定的，更不是一成不變的

8、，否則小組間就不存在合作的可能了。而由于對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的需要，這種角色分工不是長期固定的，組內(nèi)成員要輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。四、要培養(yǎng)學(xué)生合作能力（1）提出要求在開始小組討論的初期，要提出要求：一能把自己思考后的想法清楚、明白的用語言表達(dá)出來；二是要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言；三是能聽出與別人發(fā)言的意思，學(xué)會(huì)質(zhì)疑；四是學(xué)會(huì)更正、補(bǔ)充，能在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善；五是學(xué)會(huì)求同存異，以開放的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。要求是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)討論。（2）鼓勵(lì)合作在開展討論學(xué)習(xí)初期，有的小組可能缺乏默契，小組成員之間不能相互配合，出現(xiàn)冷場的局面。有時(shí)也可能會(huì)出現(xiàn)誰也說服不了誰的局面。教師應(yīng)當(dāng)分

9、析具體原因，或鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，或指導(dǎo)合作技巧，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。（3）學(xué)會(huì)傾聽首先，全部都在小組討論時(shí)，提醒學(xué)生要小聲說話，一個(gè)組只能有一個(gè)人發(fā)言，組與組之間不要相互影響。有些實(shí)驗(yàn)表明，課堂中最好的狀態(tài)是教師難以從各組的討論中聽出某個(gè)人的聲音。其次，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽別人意見的習(xí)慣。在交流時(shí)，每個(gè)人都要認(rèn)真聽別人的發(fā)言。讓學(xué)生逐步明確認(rèn)真聽取別人意見，既是對(duì)別人的尊重，又能從別人的意見中受到啟發(fā)、提高認(rèn)識(shí)。五、要做好教師角色定位如果教師在備課中安排了小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，就一定要先想清楚自己的設(shè)計(jì)意圖以及需要達(dá)到的目的，以便更好地有效地組織學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作交流。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候

10、，教師不能等待，不能觀望，更不能去干其他事情，而應(yīng)是深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果、討論的進(jìn)程、認(rèn)知的問題等等，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（1） 重視培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)需要教師的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的小組討論，還需要老師長期的訓(xùn)練，老師不但要提供學(xué)習(xí)討論的空間，更要教給討論的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作。提出討論的要求后，還要重視培養(yǎng)的過程，進(jìn)行必要的訓(xùn)練，以便形成能力。 （2）恰當(dāng)指導(dǎo)教師應(yīng)該讓學(xué)生有序地進(jìn)行討論，防止小組討論走過場。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在討論中巧妙點(diǎn)撥會(huì)讓引發(fā)學(xué)生探討的興趣，從而更積極地投入到學(xué)習(xí)之中。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)傾聽。要指導(dǎo)學(xué)生如何回報(bào)討論結(jié)果，并學(xué)會(huì)

11、對(duì)其他組的匯報(bào)成果給予尊重和肯定。大家互相借鑒，互相啟迪，達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展的目標(biāo)。（3）隨時(shí)調(diào)控在開展小組討論時(shí)，教師切不可認(rèn)為沒有自己的事而袖手旁觀，應(yīng)積極主動(dòng)地參與到不同小組的討論中去，除了指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行討論，還要監(jiān)控學(xué)生的討論是否是有效的。小組在開展討論時(shí)，當(dāng)學(xué)生思維的閘門打開后，有時(shí)可能會(huì)偏離討論的主題。教師應(yīng)注意觀察，進(jìn)行引導(dǎo)，把學(xué)生的討論引到討論的主題上來。及時(shí)糾正偏頗。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥；合作學(xué)習(xí)過程中，教師要運(yùn)用各種方式使學(xué)習(xí)能進(jìn)一步的深入。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，所以在學(xué)生小組合作時(shí)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者就應(yīng)積極參與到小組的學(xué)習(xí)中

12、去。教師既要做一名學(xué)習(xí)成員和學(xué)生共同探討、交流，也要做一名引導(dǎo)者適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，了解學(xué)生所存在的問題，做到心中有數(shù)，為進(jìn)一步開展全班交流做好準(zhǔn)備。六、要實(shí)現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是多樣化的，可以自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、全班評(píng)，加上教師評(píng)。盡量使評(píng)價(jià)更客觀、準(zhǔn)確、全面，讓每個(gè)學(xué)生都看到自己的長處，同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，正確看待自己的不足，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還要堅(jiān)持只有小組團(tuán)體成功，才能代表小組成員的個(gè)人成功的原則。使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人轉(zhuǎn)向鼓勵(lì)小組合作，使學(xué)生把個(gè)人的成功融入到團(tuán)體的競爭中去，從而更加激發(fā)學(xué)生討論的熱情，達(dá)到共同提高的效果。課堂中實(shí)施小組討論，讓學(xué)生