如何組織學(xué)生進行課堂小組討論

1、如何按新課程的要求，組織好課堂小組討論？近幾年，新課程改革不斷深入，主動參與、善于合作、樂于探究，這些新課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式得到廣大老師的認同。在課堂上進行小組討論成了新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用的最多的一種學(xué)習(xí)方式，小組討論逐漸成為了老師們教學(xué)中最基本、最有效的形式。小組討論給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了人人平等參與的機會，變教師被動教為學(xué)生主動合作探究學(xué)等。因此，如果在教學(xué)中恰當?shù)剡M行小組討論，它能給學(xué)生合作的機會，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神，能夠促進每一個學(xué)生在認知、情感和技能等方面的充分發(fā)展，能夠提高學(xué)生分析解決實際問題的能力，同時還能鍛煉學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力。它還有助于因材施教，彌補一個老師難以面對有差異的眾

2、多學(xué)生的不足。老師們在教學(xué)中都很愿意組織學(xué)生小組討論。但我們也看到，有的時候由于有些教師還不太清楚怎樣運用小組討論的形式，在小組討論時缺乏正確的引導(dǎo)，小組討論的效率并不是很高。 我們看到主要存在這樣幾種現(xiàn)象：一、討論的問題不恰當二、討論的時機不合適三、學(xué)生的參與度不均衡四、討論中缺少合作意識五、教師的定位不準確其實，這些問題的出現(xiàn)，都是由于教師對于小組討論的認識問題。教師沒有明確小組討論的作用是什么，也不明確自己在小組討論中的責(zé)任，也就沒有真正地交給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，因此學(xué)生不明白到底應(yīng)該怎樣正確地參與小組討論。教師對小組討論的認識不到位，就不可能使小組討論有預(yù)期的效果。其實要使小組討論正常

3、開展，還要使教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威一服從”關(guān)系逐漸變成“指導(dǎo)一參與”的關(guān)系。在小組討論中，教師要充當“管理者”、“促進者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進討論的開展，促進整個教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。針對以上的問題，我們看看一些做到比較好的老師的好經(jīng)驗，好做法。一、要設(shè)計合適的問題教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇適合的內(nèi)容，設(shè)計難易程度適合討論的問題，以保證討論時，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大效用。一般來說，較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要學(xué)生獨立學(xué)習(xí)或者教師進行全班教學(xué)就可以解決，不需要進行小組討論。而一些較復(fù)雜、綜合的內(nèi)容，比如在新知探求過程中，在教

4、學(xué)的重點、難點和學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難處，教師可以設(shè)計一些探究性、發(fā)散性問題，啟發(fā)學(xué)生的探究精神，進行小組討論。要注意的一種傾向，就是為了討論而討論，也就是說不應(yīng)該為了迎合時尚、追求形式去組織討論，每一次的討論都應(yīng)該是有必要的才進行。一節(jié)課中小組討論次數(shù)不宜太多，以免隨意性與形式化。二、要選擇恰當?shù)臅r機實際教學(xué)活動中，可以從以下四方面進行把握：1. 在學(xué)生有疑問的時候在學(xué)生有疑問的地方，意見不統(tǒng)一的地方進行小組討論，促進學(xué)生的思維。教師把有爭論價值的問題適時下放到小組，讓小組討論、爭辯，在交流中明晰正誤，最后通過自己探究，獲得正確的答案。這樣的討論，在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神的同時，還進行了思維的訓(xùn)練，為學(xué)

5、生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。2.在答案多元的時候教學(xué)中，有很多問題是開放性的?！伴_放性”的問題其解題策略不唯一，答案不唯一，而學(xué)生由于年齡等方面的原因，思維能力畢竟有限，很難多角度的去思考，通過小組討論，能夠相互啟發(fā)，交流，才能展示各種思考與結(jié)論。3.在教學(xué)重難點的時候在教學(xué)中，教師在教學(xué)內(nèi)容的重點、難點處組織小組討論，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生探索知識、發(fā)現(xiàn)問題的能力。當學(xué)生自己探索無法完成時，就必然尋求同伴的幫助，此時的合作最有效。4.在獨立思考后的時候小組討論是建立在個體需求的基礎(chǔ)上的，只有學(xué)生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要，小組討論才能有堅實的基礎(chǔ)，這樣的合作學(xué)習(xí)才會有成效。否

6、則，在學(xué)生對問題還沒有形成獨立見解之前就急于討論，由于學(xué)生的思維沒有完全打開，就容易被別人的觀點同化，造成人云亦云現(xiàn)象。所以，在合作學(xué)習(xí)前，特別重要的是要給予學(xué)生充分的時間以便獨立思考。三、要合理構(gòu)建討論小組（1）合理安排 要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，分好小組是前提。合理的構(gòu)建討論小組，是學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。首先要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個方面進行綜合評定，然后進行分組。 科學(xué)合理地分組，可以使小組成員之間產(chǎn)生積極的相互促進作用。合作小組的組建，既需要考慮組內(nèi)學(xué)生的興趣、愛好、習(xí)慣等方面的情況；也要考慮學(xué)生個性差異，讓每個學(xué)生在小組中都能發(fā)揮

7、應(yīng)有的作用。小組合作的成員在一段時間內(nèi)相對穩(wěn)定，有利于學(xué)生間的互相了解、優(yōu)勢互補。但是在小組合作學(xué)習(xí)一段時間后，各小組的發(fā)展會很不平衡，甚至?xí)泻艽蟛町?。教師?yīng)把學(xué)生的個別差異看成一種積極的教育資源，實施動態(tài)分組教學(xué)。針對各小組的合作狀況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期進行人員調(diào)整，以保證小組間學(xué)生競爭的活力，增強小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力。（2）明確分工建立了合作學(xué)習(xí)小組后，要明確小組中每一個成員的責(zé)任，要突出每個個體的作用，使每一個人不僅要對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，明確每個人都有幫助他人進步的義務(wù)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負責(zé)。一般有組長、記錄員、匯報員等等。成員職責(zé)的分工不是固定的，更不是一成不變的

8、，否則小組間就不存在合作的可能了。而由于對學(xué)生全面發(fā)展的需要，這種角色分工不是長期固定的，組內(nèi)成員要輪流擔(dān)任，實現(xiàn)小組角色的互換，增進生生互動的有效性。四、要培養(yǎng)學(xué)生合作能力（1）提出要求在開始小組討論的初期，要提出要求：一能把自己思考后的想法清楚、明白的用語言表達出來；二是要認真傾聽別人的發(fā)言；三是能聽出與別人發(fā)言的意思，學(xué)會質(zhì)疑；四是學(xué)會更正、補充，能在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上進行修改完善；五是學(xué)會求同存異，以開放的心態(tài)進行學(xué)習(xí)。要求是促進學(xué)生學(xué)會討論。（2）鼓勵合作在開展討論學(xué)習(xí)初期，有的小組可能缺乏默契，小組成員之間不能相互配合，出現(xiàn)冷場的局面。有時也可能會出現(xiàn)誰也說服不了誰的局面。教師應(yīng)當分

9、析具體原因，或鼓勵學(xué)生大膽表達，或指導(dǎo)合作技巧，鼓勵學(xué)生學(xué)會合作。（3）學(xué)會傾聽首先，全部都在小組討論時，提醒學(xué)生要小聲說話，一個組只能有一個人發(fā)言，組與組之間不要相互影響。有些實驗表明，課堂中最好的狀態(tài)是教師難以從各組的討論中聽出某個人的聲音。其次，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽別人意見的習(xí)慣。在交流時，每個人都要認真聽別人的發(fā)言。讓學(xué)生逐步明確認真聽取別人意見，既是對別人的尊重，又能從別人的意見中受到啟發(fā)、提高認識。五、要做好教師角色定位如果教師在備課中安排了小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，就一定要先想清楚自己的設(shè)計意圖以及需要達到的目的，以便更好地有效地組織學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作交流。當學(xué)生進行小組合作的時候

10、，教師不能等待，不能觀望，更不能去干其他事情，而應(yīng)是深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果、討論的進程、認知的問題等等，從而靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。（1） 重視培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)需要教師的培養(yǎng)。要實現(xiàn)高質(zhì)量的小組討論，還需要老師長期的訓(xùn)練，老師不但要提供學(xué)習(xí)討論的空間，更要教給討論的方法，使學(xué)生學(xué)會合作。提出討論的要求后，還要重視培養(yǎng)的過程，進行必要的訓(xùn)練，以便形成能力。 （2）恰當指導(dǎo)教師應(yīng)該讓學(xué)生有序地進行討論，防止小組討論走過場。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達自己的觀點。在討論中巧妙點撥會讓引發(fā)學(xué)生探討的興趣，從而更積極地投入到學(xué)習(xí)之中。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重，學(xué)會傾聽。要指導(dǎo)學(xué)生如何回報討論結(jié)果，并學(xué)會

11、對其他組的匯報成果給予尊重和肯定。大家互相借鑒，互相啟迪，達到共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展的目標。（3）隨時調(diào)控在開展小組討論時，教師切不可認為沒有自己的事而袖手旁觀，應(yīng)積極主動地參與到不同小組的討論中去，除了指導(dǎo)學(xué)生怎樣進行討論，還要監(jiān)控學(xué)生的討論是否是有效的。小組在開展討論時，當學(xué)生思維的閘門打開后，有時可能會偏離討論的主題。教師應(yīng)注意觀察，進行引導(dǎo)，把學(xué)生的討論引到討論的主題上來。及時糾正偏頗。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙時，教師要適當點撥；合作學(xué)習(xí)過程中，教師要運用各種方式使學(xué)習(xí)能進一步的深入。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，所以在學(xué)生小組合作時，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者就應(yīng)積極參與到小組的學(xué)習(xí)中

12、去。教師既要做一名學(xué)習(xí)成員和學(xué)生共同探討、交流，也要做一名引導(dǎo)者適時點撥、引導(dǎo)，了解學(xué)生所存在的問題，做到心中有數(shù)，為進一步開展全班交流做好準備。六、要實現(xiàn)多元化的評價小組合作學(xué)習(xí)的評價方式應(yīng)該是多樣化的，可以自評、互評、小組評、全班評，加上教師評。盡量使評價更客觀、準確、全面，讓每個學(xué)生都看到自己的長處，同學(xué)的優(yōu)點，正確看待自己的不足，促進學(xué)生主動發(fā)展。對小組合作學(xué)習(xí)進行評價時，還要堅持只有小組團體成功，才能代表小組成員的個人成功的原則。使得整個評價的重心由鼓勵個人轉(zhuǎn)向鼓勵小組合作，使學(xué)生把個人的成功融入到團體的競爭中去，從而更加激發(fā)學(xué)生討論的熱情，達到共同提高的效果。課堂中實施小組討論，讓學(xué)生