培養(yǎng)學(xué)習(xí)好習(xí)慣.d實(shí)驗(yàn)學(xué)校高國(guó)紅oc

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)好習(xí)慣，應(yīng)該避開(kāi)什么誤區(qū)開(kāi)學(xué)了，如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，是家長(zhǎng)們最關(guān)心的問(wèn)題。培養(yǎng)好習(xí)慣這件事，做 對(duì)了，就形成好習(xí)慣；做錯(cuò)了，就養(yǎng)成壞習(xí)慣。而后一種情況的發(fā)生事實(shí)上很普遍。本文對(duì) 學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成給出了忠告。培養(yǎng)孩子的“學(xué)習(xí)好習(xí)慣”和“生活好習(xí)慣” ，樹(shù)這樣一個(gè)目標(biāo)是件非常容易的事，但 如何培養(yǎng)、 在培養(yǎng)中什么可為什么不可為， 卻是件需要去用心用力思考的事。 下面對(duì)一種典 型現(xiàn)狀進(jìn)行分析?，F(xiàn)在有很多家長(zhǎng)或教師為了培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)上認(rèn)真的好習(xí)慣， 都會(huì)這樣對(duì)孩子說(shuō)： 在考 試上，我可以原諒你因?yàn)椴粫?huì)做題而丟分， 不能原諒你因?yàn)轳R虎而丟分相比單純向孩子 要成績(jī)的家長(zhǎng)， 這樣說(shuō)話的父母似乎在

2、教育意識(shí)上上了個(gè)臺(tái)階，他們知道， 在學(xué)習(xí)上， 好習(xí) 慣勝過(guò)好成績(jī)，而“認(rèn)真”是個(gè)好習(xí)慣，所以向孩子提出不許馬虎的要求。但這樣一種培養(yǎng) “好習(xí)慣”的做法和上面一種沒(méi)有本質(zhì)差異，貌似合理，都屬于門(mén)板治羅鍋的范疇。孩子考試丟分， 不外乎兩種原因： 不會(huì)做或不小心做錯(cuò)了。 按家長(zhǎng)這樣的要求來(lái)評(píng)判這 兩種丟分情況， 沒(méi)學(xué)會(huì)倒是比學(xué)會(huì)更好如果一次考試不足以讓人想明白這個(gè)問(wèn)題， 我們 把這種情況放大了來(lái)看假設(shè)兩個(gè)孩子， 張三和李四， 一直是同班同學(xué)， 在整個(gè)學(xué)期或整 個(gè)學(xué)年甚至在整個(gè)中小學(xué)期間的每門(mén)課上， 張三只能會(huì)學(xué) 70%的知識(shí)， 但可以百分之百把它 落實(shí)到卷面上，李四學(xué)會(huì)了 90%的內(nèi)容，因?yàn)轳R虎，總

3、讓成績(jī)打些折扣，每次得分和張三差 不多。 那么請(qǐng)持有這樣邏輯的家長(zhǎng)誠(chéng)實(shí)回答一個(gè)問(wèn)題： 在成績(jī)相同的情況下， 你寧愿你的孩 子是那個(gè)學(xué)到 70%知識(shí)的張三，還是那個(gè)學(xué)到 90%的李四？這個(gè)問(wèn)題可能會(huì)引起這樣的反駁：這樣的假設(shè)不存在，一個(gè)孩子只要養(yǎng)成認(rèn)真的態(tài)度， 他眼下可能有些知識(shí)學(xué)不會(huì)， 但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看， 一定會(huì)勝過(guò)那個(gè)聰明但不夠認(rèn)真的孩子， 他不 可能總是只能學(xué)會(huì) 70%此言有理， 同時(shí)也說(shuō)明， 你的終極目的并非意在培養(yǎng)一個(gè)知識(shí)量 比別人少的孩子， 而是要培養(yǎng)一個(gè)有認(rèn)真習(xí)慣、 能把學(xué)業(yè)做到最佳程度的孩子。 即你真正想 要的，不是張三在知識(shí)量上的不足，而是他能做到的“效益最大化” ，你心底有一種確

4、信， 只要堅(jiān)持不允許孩子馬虎，他就能做到既“學(xué)得會(huì)”又“考得好” ，最終，認(rèn)真的張三一定 會(huì)超過(guò)馬虎的李四。那么我們接下來(lái)要探討的問(wèn)題就是，不許馬虎的要求有利于達(dá)成這樣的目標(biāo)嗎？心理學(xué)和生活常識(shí)早就告訴我們， 一個(gè)人做某件事的精細(xì)程度和熟練程度有關(guān)， 粗糙和 失誤是萬(wàn)事開(kāi)始階段的必然， 只有經(jīng)歷過(guò)失誤， 并在失誤中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， 才能越做越精準(zhǔn)。兒童由于年幼和背景知識(shí)不足，各種“過(guò)失”行為是非常正常的現(xiàn)象，只要環(huán)境正常， 孩子都會(huì)慢慢成熟起來(lái)，越做越好。正如學(xué)走路，開(kāi)始跌跌撞撞，卻完全不需要人為解決。 不把這看作是問(wèn)題， 它就不是問(wèn)題， 把這看成是問(wèn)題，才會(huì)制造出問(wèn)題。如果家長(zhǎng)不體恤孩 子的幼

5、小， 孩子每摔倒一次，家長(zhǎng)總批評(píng)為不小心，表示出不滿， 這就會(huì)給孩子帶來(lái)擾亂和 困惑，增加他的心理負(fù)擔(dān)，延宕他的成長(zhǎng)。美國(guó)著名教育家杜威說(shuō)過(guò)： “生長(zhǎng)的首要條件是 未成熟狀態(tài)?！彼运J(rèn)為，兒童寫(xiě)作業(yè)，做錯(cuò)也是一種作業(yè)設(shè)計(jì)要素。這并不是因?yàn)殄e(cuò) 誤是件好事， 而是因?yàn)槿绻珶嵝倪x擇不準(zhǔn)有發(fā)生錯(cuò)誤機(jī)會(huì)的材料和工具， 就會(huì)限制學(xué)生的 創(chuàng)造精神，使學(xué)生的判斷力減至最小，使他們?cè)谀芰Φ墨@得上收效甚微。所以，西方教育學(xué)特別強(qiáng)調(diào)要給孩子“試誤”的機(jī)會(huì)，這也正是中國(guó)人常說(shuō)的“失敗是 成功之母”。功課學(xué)習(xí)更是件需要精細(xì)處理的事，需要?jiǎng)佑弥橇?、興趣、毅力和情感等共同協(xié)作完成,單一的“認(rèn)真”不存在，也不可能完成這樣

6、復(fù)雜的事件。如果一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上總因?yàn)轳R虎 而挨批評(píng)，他就會(huì)自動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。首先，由于人的注意力有限，兒童的注意范圍更狹窄，能量十分有限，如果把注意力投注在對(duì)錯(cuò)問(wèn)題上，對(duì)思考和探索就無(wú)暇顧及。而注意力如何分配，也是一種習(xí)慣養(yǎng)成。久而久之，不出錯(cuò)的習(xí)慣可能培養(yǎng)出來(lái)了，不善思考、缺少探究興趣的習(xí)慣也培養(yǎng)出來(lái)了，一個(gè)人坐監(jiān)獄時(shí)間再長(zhǎng)也不會(huì)習(xí)慣坐監(jiān)獄，如果說(shuō)他已習(xí)慣了在監(jiān)獄中，打開(kāi)鐵門(mén)也不邁出去， 只能說(shuō)明他的希望和心智已被摧毀，他已是體力和思想的雙重衰竭者，像前面提到的女孩子一樣。其次，人都是趨利避害的，如果一個(gè)孩子不斷接收到 “你可以笨，但不可以錯(cuò)”的信息， 且一再地因?yàn)轳R虎挨批評(píng)，他會(huì)在潛意識(shí)里自

7、動(dòng)降低自己的智力水平，讓自己真的不會(huì)， 以逃避失誤帶來(lái)的指責(zé)。 這種逃避的后果，不但阻礙了他的智力發(fā)展，同時(shí)也降低了自我認(rèn)同感。孩子原本是喜歡自己聰明的，感覺(jué)自己聰明能給一個(gè)人帶來(lái)自信。對(duì)自己智力上的信任和對(duì)學(xué)業(yè)的興趣，是保證孩子在學(xué)習(xí)上投注感情和毅力的重要前提，沒(méi)有這種信任和興趣， 想要獲得杰出的知識(shí)成就是不可能的。只為不出錯(cuò)而獲得的榮譽(yù)非常膚淺，無(wú)法給予孩子長(zhǎng)久的自信，也無(wú)法讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生真正的興趣。第三，經(jīng)常批評(píng)孩子馬虎，是一種貼標(biāo)簽行為，會(huì)給孩子一種負(fù)面強(qiáng)化，讓他覺(jué)得自己 就是個(gè)“粗心大意”的人，這種自我心理暗示十分強(qiáng)大，會(huì)影響到他的行為表達(dá)，真的變得 越來(lái)越粗糙，這又會(huì)招致家長(zhǎng)

8、越來(lái)越多的批評(píng)。盡管出于家長(zhǎng)的壓力，孩子會(huì)屢屢保證以后不馬虎，但在潛意識(shí)中會(huì)反抗這種要求， 產(chǎn)生情緒上的逆反。在不良自我暗示和反抗情緒中， 他會(huì)變得更馬虎，甚至破罐破摔，把馬虎固化為自己的一種特點(diǎn)，直至完全喪失自我修正的力量。一個(gè)在學(xué)習(xí)上沒(méi)養(yǎng)成思考習(xí)慣和探究興趣、不自信或一直馬虎的孩子，你能指望他學(xué)業(yè)出眾嗎？?jī)和摹榜R虎”是一種非常正常的現(xiàn)象，是學(xué)習(xí)、生活中最不值得一提的小問(wèn)題，是他 們走向精細(xì)必不可少的提示。山路本身不是頂峰， 想要到達(dá)頂峰，山路上的跋涉一步都不能省略。一個(gè)孩子，只要心理正常，都有自我完善的能力。成年人如果不曾忘記自己也曾幼小過(guò)，就不應(yīng)該忘記自己也曾馬虎過(guò)，回頭想想自己的成長(zhǎng)

9、， 到底是嚴(yán)苛的責(zé)難讓我們立即變得細(xì)致，還是寬容和時(shí)間幫助我們慢慢完善？我們說(shuō)某人具有某方面天才，只是意味著他有兒童的可塑性完全不同 兒童的可塑性必須以 催化了兒童改變自己行這方面潛能，并非一出手就能達(dá)到完美，所謂“出手不凡”也必須有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累，兒童 則更需要這種積累。教育家杜威認(rèn)為，習(xí)慣的養(yǎng)成是由于我們天性所原有的可塑性。 于泥巴或蠟的可塑性， 它并不是因受外來(lái)壓力就改變形式的一種能力。 他自身從前經(jīng)驗(yàn)為發(fā)酵劑， 經(jīng)驗(yàn)中的成功或失敗作為一種成長(zhǎng)訓(xùn)練， 為的力量。沒(méi)有這種力量，獲得習(xí)慣是不可能的。當(dāng)然，有的孩子確實(shí)表現(xiàn)出一以貫之的馬虎，這應(yīng)該和天性有關(guān)。孩子與孩子間確實(shí)有差異，不同的表現(xiàn)背

10、后有不同的原因，天賦和訓(xùn)練等都可能成為影響因素。它是由不得孩子自己決定的，也不需要用人力進(jìn)行過(guò)分的改造。孩子原本該是個(gè)天才的畫(huà)家， 你卻一直訓(xùn)練他把數(shù)學(xué)題做到最好， 到頭來(lái)很可能他數(shù)學(xué)學(xué)得很平庸，繪畫(huà)天才也沒(méi)了，這到底是教育的成功還是失??？不成熟的生物都有很強(qiáng)的調(diào)適能力，不成熟的兒童當(dāng)然可以適應(yīng)家長(zhǎng)不許馬虎的要求，但這種習(xí)慣是以消滅正常天性為代價(jià)。把培養(yǎng)習(xí)慣做成強(qiáng)制習(xí)慣，常常反映著成年人缺少對(duì)兒童的體恤之心。這種不體恤，在教育中隨處可見(jiàn)。比如有些家長(zhǎng)，他們很在意上幼兒園的孩子能不能做到上課時(shí)乖乖坐著不動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)老師講課。他們并不在意孩子在幼兒園學(xué)到了多少“知識(shí)”，在意的是孩子能不能養(yǎng)成上課認(rèn)真

11、聽(tīng)講和遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，并認(rèn)為這種“好習(xí)慣”如果在幼兒園沒(méi)養(yǎng)成，以后上小學(xué)、中 學(xué)就很難糾正過(guò)來(lái)。也有家長(zhǎng)不希望孩子一會(huì)兒玩這個(gè)，一會(huì)兒玩那個(gè)，要求在某個(gè)時(shí)間段只能玩一種玩具或看一本書(shū)，以期培養(yǎng)“專(zhuān)注”或“愛(ài)鉆研”的好習(xí)慣。天知道這些奇怪的邏輯是怎么推導(dǎo)出來(lái)的，種種對(duì) “習(xí)慣”的淺薄認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)，不過(guò)是 胡亂作為，只能給孩子帶來(lái)擾亂和壓力， 破壞孩子正常心理秩序。 不但讓孩子的童年在緊張 和壓抑中度過(guò)，還給他們埋下一生的心理的健康隱患。我曾聽(tīng)一位找我咨詢(xún)的家長(zhǎng)談到她小時(shí)候的生活，她媽媽是醫(yī)生，有潔癖，家里收拾得一塵不染，甚至床罩都鋪得一絲不茍，有棱有角。母親嚴(yán)格培養(yǎng)三個(gè)孩子的衛(wèi)生習(xí)慣，她記憶中母

12、親總是不停地說(shuō)兩句話，“別動(dòng)那個(gè)，臟！ ”“洗手去！ ”她和姐姐弟弟偶然玩得高興，不小心靠一下床，把床單弄皺一點(diǎn)點(diǎn)，也會(huì)遭到媽媽的訓(xùn)斥。找我咨詢(xún)的這位家長(zhǎng)其實(shí)是為 她已經(jīng)讀高中的兒子的問(wèn)題來(lái)的，她看起來(lái)是個(gè)非常精明強(qiáng)干的人，聽(tīng)起來(lái)事業(yè)干得不錯(cuò)， 整個(gè)人收拾得很有品位，應(yīng)該屬于那種活得很好的人群。但她覺(jué)得她的人生很失敗，抱怨老 公和兒子，認(rèn)為這失敗是他們帶給她的。 從她的陳述和表現(xiàn)中我可以明確地看到，她的痛苦和焦慮，都和她的童年生活有關(guān)，是母親的嚴(yán)格帶給她的后遺癥。她的母親眼里只有整潔， 沒(méi)有孩子；只看到物理秩序，看不見(jiàn)人的情緒。在這種影響中長(zhǎng)大的她，把這種習(xí)慣照搬到 了自己的生活中，不僅對(duì)自己要求嚴(yán)苛，還一心要改造老公的壞習(xí)慣，培養(yǎng)兒子的好習(xí)慣， 到頭來(lái)卻發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都活得又累又不幸福。從她的陳述中我聽(tīng)到，她的姐姐和弟弟成年后的家庭生活都不太幸福，姐姐離婚，弟弟和配偶及孩子的關(guān)系也很緊張，生活得很不幸福?！靶闹橇?xí)慣總